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【摘要】在小学英语教学中，单词教学是重中之重，因为学生能否掌握学习词汇的能力，将直接影响学生未来的学习质量。因此，作为小学英语教师必须要重视词汇教学的方法和策略，提高英语词汇教学的效果。
【关键词】小学英语；词汇教学；策略
【作者简介】陈卫平，江苏省灌云县第二实验小学。
随着新时代的到来，教育教学的深入，怎么才能在英语词汇课堂上激发小学生的学习热情，从而让课堂活起来，不断提高学习效率便自然而然成为每一个英语教授者必须研究的课题。英语词汇教学必须跟上时代的步伐，教师在这个过程中需要不断改进教学方法，在具体给学生讲授时也要因人而异，注意每一位学生学习的特点。
一、直观教学法
小学生认识客观事物以形象思维为主，因此教师应根据小学生的这一心理特点和认知规律，在进行词汇教学时尽量多采用直观的教学手段，使学生获得生动的表象，丰富学生的直观经验和感性认识，加深学生对所学词汇的理解，增强记忆效果。首先，教师可利用实物进行教学。比如，在课堂上，教师可利用轻便易携带、方便展示的水果、文具、生活用品等这些生活中常见的东西，一边展示物品一边读出单词，同时将单词写到黑板上，让学生同时学习单词的音、形、义，生动形象，学生容易理解，容易记忆。然后，按照词不离句、句不离文的方法将这些单词套入一些句型，引导学生进行操练，强化学生对单词的理解和记忆。其次，教师还可以利用挂图、简笔画、多媒体课件等直观手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来呈现的词汇。英语中有许多动词，如sing、run、jump等，教师可通过手势、动作、表情等将这些单词展示给学生，使学生更容易理解和记忆这些词汇。教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些学生按教师所示的英语单词做动作，强化学生对单词的理解和记忆。教师还要在黑板上写出这些单词及相关句型，让学生反复操练，熟练掌握这些词汇的音、形、义及用法。
二、加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆
蜂窝式结构图是一种相互连接的六角形结构，通过其在英语词汇教学中的使用能够激发各个词汇之间的接点，帮助学生建立起蜂窝状的记忆网络结构，通过联想策略来记忆词汇。每学到一个词汇，就会被放置在蜂窝图中，并逐渐和其他所学的词汇产生联系，长此以往，就形成了记忆网络系统。因此，教师要加强对学生联想能力的培养，引导学生通过物理加工、语音加工等形式来加工词汇，从而提升记忆词汇的广度和深度。蜂窝式的联想记忆结构，能够帮助学生利用旧词汇知识进行新词汇知识的学习，增强其举一反三的能力。
三、置词、句、篇于真实情境中，實施英语词汇教学
吕淑湘说过，词语要嵌在上下文里才有生命。Con-text———语境，在英语的学习中一般指上下文中的语句或章篇的连贯的关系。孤立的单词会使学生难记牢，但是如果将词连句、连句成篇，就可以将要表达的思想实现动态的交流功能。笔者在教学过程中，将词汇教学与句子结合起来，尽量让学生造句，放在一定的语境中掌握词的用法。逐渐再将词、句与篇结合起来，进一步扩大词汇的交流功能。对于小学中高年级的课文对话篇章，笔者都会根据对话篇章，用所学的新单词改写材料，或复述、背诵课文或写作练习。将词、句子、篇相结合置于真实情境中，实施英语词汇教学，对于帮助学生巩固词汇，提高学生词汇学习兴趣有很大的帮助，同时能有效地发展学生对英语的运用能力。对于四、五年级的学生来说，利用直观快速理解词意的方法，教授英语单词很有效。在单词教学中，利用真实的情境可以使学生产生身临其境的感觉，激发学生英语学习的主动性。笔者将课文中的新单词置于适宜学生视听与感触的情境中，激励学生用学到的单词，主动记忆单词。如PEP人教版小学四年级英语下册“Unit1OurSchool”，本单元的重点就是学习学校课室与功能室的名称与分布，笔者用图文并茂的单词卡和我校的一幅学校设施分别用教学挂图呈现给学生学习teacher’s office，canteen，garden，play-ground，library等几个主要单词，让学生根据形象的图片掌握五个相对较长的单词，这样便于学生识记，大可提高课堂教学效率。在教学“library”及其发音时，笔者带领学生复习学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream，brother，friend，hungry，让学生在交际中有效地巩固了所学单词。
四、游戏、竞赛法
为了让我们的英语词汇课堂活起来，把学生最喜欢的游戏和最有挑战性的竞赛引进教学中不失为一个好方法。由此一来，不仅促进了师生关系的和谐，也充分利用了青少年活泼、好强、好表现的特点，让学生成为了英语词汇课堂学习中的主人，一方面充分提高了学生的学习地位，把课堂还给了学生，让学生去说、去做、去思考、去总结，另一方面也提高了学生的学习英语词汇的积极性，大大提高了课堂效率。可以在英语课堂上进行的游戏有很多，如“猜猜我是谁”、词汇接龙等，竞赛的形式可以有评选单词小能手，默写小达人等，但在进行这些活动时，我们教师也应注意，小学生这时处于兴奋多余抑制的阶段，所以在课堂上进行的竞赛、游戏不宜太过激烈，以防小学生的注意力最后无法转移到学习上来。
词汇是理解和表达语言的基础，不熟练掌握词汇，就不可能从真正意义上掌握好一门语言。英语词汇教学是在整个英语教学过程中重要的一环，关系到学生听、说、读、写能力的全面发展。教师在进行词汇教学的过程中，应时刻牢记把学生作为教学活动的中心，通过各种教学手段，为学生运用所学词汇提供或创造条件，从而促使学生语言能力的全面提升。
参考文献：
[1]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013（21）.
[2]孙颖.教育技术支持下的小学英语词汇教学[J].中国教育技术装备， 2012（03）.
[3]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场，2012（04）.
【关键词】小学英语；词汇教学；策略
【作者简介】陈卫平，江苏省灌云县第二实验小学。
随着新时代的到来，教育教学的深入，怎么才能在英语词汇课堂上激发小学生的学习热情，从而让课堂活起来，不断提高学习效率便自然而然成为每一个英语教授者必须研究的课题。英语词汇教学必须跟上时代的步伐，教师在这个过程中需要不断改进教学方法，在具体给学生讲授时也要因人而异，注意每一位学生学习的特点。
一、直观教学法
小学生认识客观事物以形象思维为主，因此教师应根据小学生的这一心理特点和认知规律，在进行词汇教学时尽量多采用直观的教学手段，使学生获得生动的表象，丰富学生的直观经验和感性认识，加深学生对所学词汇的理解，增强记忆效果。首先，教师可利用实物进行教学。比如，在课堂上，教师可利用轻便易携带、方便展示的水果、文具、生活用品等这些生活中常见的东西，一边展示物品一边读出单词，同时将单词写到黑板上，让学生同时学习单词的音、形、义，生动形象，学生容易理解，容易记忆。然后，按照词不离句、句不离文的方法将这些单词套入一些句型，引导学生进行操练，强化学生对单词的理解和记忆。其次，教师还可以利用挂图、简笔画、多媒体课件等直观手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来呈现的词汇。英语中有许多动词，如sing、run、jump等，教师可通过手势、动作、表情等将这些单词展示给学生，使学生更容易理解和记忆这些词汇。教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些学生按教师所示的英语单词做动作，强化学生对单词的理解和记忆。教师还要在黑板上写出这些单词及相关句型，让学生反复操练，熟练掌握这些词汇的音、形、义及用法。
二、加强学生利用蜂窝式结构图对词汇进行记忆
蜂窝式结构图是一种相互连接的六角形结构，通过其在英语词汇教学中的使用能够激发各个词汇之间的接点，帮助学生建立起蜂窝状的记忆网络结构，通过联想策略来记忆词汇。每学到一个词汇，就会被放置在蜂窝图中，并逐渐和其他所学的词汇产生联系，长此以往，就形成了记忆网络系统。因此，教师要加强对学生联想能力的培养，引导学生通过物理加工、语音加工等形式来加工词汇，从而提升记忆词汇的广度和深度。蜂窝式的联想记忆结构，能够帮助学生利用旧词汇知识进行新词汇知识的学习，增强其举一反三的能力。
三、置词、句、篇于真实情境中，實施英语词汇教学
吕淑湘说过，词语要嵌在上下文里才有生命。Con-text———语境，在英语的学习中一般指上下文中的语句或章篇的连贯的关系。孤立的单词会使学生难记牢，但是如果将词连句、连句成篇，就可以将要表达的思想实现动态的交流功能。笔者在教学过程中，将词汇教学与句子结合起来，尽量让学生造句，放在一定的语境中掌握词的用法。逐渐再将词、句与篇结合起来，进一步扩大词汇的交流功能。对于小学中高年级的课文对话篇章，笔者都会根据对话篇章，用所学的新单词改写材料，或复述、背诵课文或写作练习。将词、句子、篇相结合置于真实情境中，实施英语词汇教学，对于帮助学生巩固词汇，提高学生词汇学习兴趣有很大的帮助，同时能有效地发展学生对英语的运用能力。对于四、五年级的学生来说，利用直观快速理解词意的方法，教授英语单词很有效。在单词教学中，利用真实的情境可以使学生产生身临其境的感觉，激发学生英语学习的主动性。笔者将课文中的新单词置于适宜学生视听与感触的情境中，激励学生用学到的单词，主动记忆单词。如PEP人教版小学四年级英语下册“Unit1OurSchool”，本单元的重点就是学习学校课室与功能室的名称与分布，笔者用图文并茂的单词卡和我校的一幅学校设施分别用教学挂图呈现给学生学习teacher’s office，canteen，garden，play-ground，library等几个主要单词，让学生根据形象的图片掌握五个相对较长的单词，这样便于学生识记，大可提高课堂教学效率。在教学“library”及其发音时，笔者带领学生复习学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream，brother，friend，hungry，让学生在交际中有效地巩固了所学单词。
四、游戏、竞赛法
为了让我们的英语词汇课堂活起来，把学生最喜欢的游戏和最有挑战性的竞赛引进教学中不失为一个好方法。由此一来，不仅促进了师生关系的和谐，也充分利用了青少年活泼、好强、好表现的特点，让学生成为了英语词汇课堂学习中的主人，一方面充分提高了学生的学习地位，把课堂还给了学生，让学生去说、去做、去思考、去总结，另一方面也提高了学生的学习英语词汇的积极性，大大提高了课堂效率。可以在英语课堂上进行的游戏有很多，如“猜猜我是谁”、词汇接龙等，竞赛的形式可以有评选单词小能手，默写小达人等，但在进行这些活动时，我们教师也应注意，小学生这时处于兴奋多余抑制的阶段，所以在课堂上进行的竞赛、游戏不宜太过激烈，以防小学生的注意力最后无法转移到学习上来。
词汇是理解和表达语言的基础，不熟练掌握词汇，就不可能从真正意义上掌握好一门语言。英语词汇教学是在整个英语教学过程中重要的一环，关系到学生听、说、读、写能力的全面发展。教师在进行词汇教学的过程中，应时刻牢记把学生作为教学活动的中心，通过各种教学手段，为学生运用所学词汇提供或创造条件，从而促使学生语言能力的全面提升。
参考文献：
[1]潘燕娜.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].教育教学论坛，2013（21）.
[2]孙颖.教育技术支持下的小学英语词汇教学[J].中国教育技术装备， 2012（03）.
[3]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场，2012（04）.