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［摘要］江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”著名心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事。”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。教育关乎于国家的兴亡，因此教育的创新就显得格外的重要。我们的教育要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么小班教育教学中如何培养学生的创新意识呢？
［关键词］小班教育教学创新意识
1.问题的提出
“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。我们在小班教育教学中，要调动学生积极参与校办活动，积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何小班教育教学教中培养学生的创新意识呢？
2.综述
2.1关于小班的界定
教育组织的一种空间形式。其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。按当代发达教育小班配置和我国具体情况，一般认为班级学生额数以20～30人左右为宜。
2.2关于创新的界定
创新是指在人类物质文明、精神文明等一切领域，一切层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、有价值的思想和事物的活动过程。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。
2.3关于创新意识的界定
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。
3.初探创新意识的培养
3.1小班的优势有利于学生创新意识的培养。
3.1.1小班化有利于关注每一位学生，有利于学生创新意识的培养。
小班的优势在于人数比较少。有关研究表明，教师在课堂上最佳视力范围在20—25人之间。由于人数少的优势，教师就能关注到每一位学生，更主要的就是教师能更好的挖掘学生的潜能；由于人数少的优势，每位学生就能有更多的机会发表自己的想法和见解，能培养学生养成多动脑和勤于动脑的习惯，这样就有利于学生创新意识的培养。
3.1.2小班的环境有利于学生的创新意识的培养。
环境是可以陶冶人、培养人。教室是学生学习生活的主要场所，我们小班会根据学生的特点、教学需要进行环境布置。环境布置美观且大方，更重要的是小班环境布置会集知识性、趣味性于一体，而且更主要的是让学生参与安排、布置。他们的奇思妙想、得意之作等都可以成为环境布置的一部分，这样必将有利于学生主动性的激发，有利于创新精神的培养，突出学生的主体性地位。
3.1.3小班教学策略有利于学生的创新意识的培养。
每个学科的老师都把培养学生动手实践、自主探索与合作交流作为课堂教学的策略。在课堂教学中，充分利用教材、还要利用身边的“活”教材和学生易于接受的课外材料，充分引导学生自主探索，独立思考。在教学过程中，通过激励性评价的方式，来激励学生产生新设想和新方法，使学生养成勤于动脑善于动脑的好习惯，从而更好的引导学生创新意识的培养和发展。
3.2小班教师树立新的教育教学观念以促进学生创新意识的培养。
创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。现在的教育强调以学生的主体发展为出发点和归宿，首先小班教师就要求在思想观念模式上实行深刻的变革，树立全新的教育教学观念，这样培养学生的创新意识的实施才得以根本保证。培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。
3.3小班有利于调控好课堂气氛，激发学生创新意识。
3.3.1创设和谐愉悦的小班课堂氛围，激发学生敢于创新。
小班人数较少，教师能关注到每一位学生，有利于建立平等的师生关系，有利于变学习过程为师生间的平等交流。教师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，教师成为学生的朋友，教师用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现，只有学生去探索去发现，才有利于创新意识的培养。
创设情景也有利于创设和谐愉悦的小班课堂环境，从而激发学生的创新意识的培养。创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向，有利于学生的学习兴趣的提高。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。例如：教学“图文结合的应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（学生开心的回答：喜欢）那请同学们看仔细了（课件动画出示：飞来一群小鸟），这时学生的兴趣立刻来了，紧接着我用课件出示了“在树上有6只小鸟”的文字。现在请同学们猜一猜，接下来会发生什么呢？（课件动画出示）又飞来3只小鸟让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察动画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于教师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
3.3.2小班有利提供充足的自主学习活动时间和空间，创造机会激发学生创新。
教学中应该提倡解决问题策略的多样化，允许学生自由表达不同的想法和见解。然而在教学中，教师问，学生答是常用的教学形式，教师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问一个，答对了，就算全班都懂了。其实，这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案。因为大部分学生都没有发言的机会，纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定，只好放弃了。这样的教学限制了学生个性和主体性的发展，长此以往，容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。所以，我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。因为，对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”，这样学生才敢于不断的有新的想法和见解，才敢于不断的表达自己新的想法和见解。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：15－9＝？，有一位老师很注意鼓励学生探求不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算15－10，再算5－l；有的拆减数，把9拆成成5和4，先算15－5，再算10－4；也有的想加算减；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当学生得到各种不同的算法之后所以，在教学中要让学生不守旧于框框，不拘泥于形式，要有独到创见、变换的思维、更新的方法，这样才能有助于学生创新意识的养成。
3.3.3在小班采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生。
《数学课程标准》提出应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。正确且恰当评价有利于充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，对与学生勇于回答问题的行为，教师首先应给予肯定的评价，至于回答的正确与否是第二位的，教师应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。在评价中，教师的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程中；在评价中，要更多地关注学生对数学学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性；在评价中，应该做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，以及在数学活动中所表现出来的参与程度，交往状态，情感与态度等；在评价中，应该要评价学生自身的发展水平及探索创新的过程，这样的评价才能更好的培养学生的创新意识。
3.4、小班教学中有足够时间让学生充分利用学具，调动创新意识。
荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解透彻，掌握得快，更加的善于应用，而且能够保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小班教育教学中培养学生创新思维的主要途径和方法。为了使学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了很多有趣的图形，学生学习的积极性得到了提高，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果，并及时的进行表扬。这样，既能促进学生参与学习的积极性，同时又能培养学生的创新意识。
总之，培养学生的创新意识和能力，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到新世纪人才的素质。小班具有培养学生创新意识的优势，教师应该好好利用这一优势，以素质教育的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把培养创新意识具体落实到教学的每一个环节中，持之以恒，提高学生的整体素质。小班数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地之一，教师在教学中必须首先树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
参考文献:
1、浅谈小学数学教学中学生创新意识和创新能力的培养jjbzdm 发表于 2007-3-28 15:41:00
2、浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养林长春 青海 西宁 810000浅谈小学数3、学教学中如何培养学生创新意杏花岭区营坊街小学慕慕
［关键词］小班教育教学创新意识
1.问题的提出
“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。我们在小班教育教学中，要调动学生积极参与校办活动，积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何小班教育教学教中培养学生的创新意识呢？
2.综述
2.1关于小班的界定
教育组织的一种空间形式。其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。按当代发达教育小班配置和我国具体情况，一般认为班级学生额数以20～30人左右为宜。
2.2关于创新的界定
创新是指在人类物质文明、精神文明等一切领域，一切层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、有价值的思想和事物的活动过程。对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。
2.3关于创新意识的界定
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。
3.初探创新意识的培养
3.1小班的优势有利于学生创新意识的培养。
3.1.1小班化有利于关注每一位学生，有利于学生创新意识的培养。
小班的优势在于人数比较少。有关研究表明，教师在课堂上最佳视力范围在20—25人之间。由于人数少的优势，教师就能关注到每一位学生，更主要的就是教师能更好的挖掘学生的潜能；由于人数少的优势，每位学生就能有更多的机会发表自己的想法和见解，能培养学生养成多动脑和勤于动脑的习惯，这样就有利于学生创新意识的培养。
3.1.2小班的环境有利于学生的创新意识的培养。
环境是可以陶冶人、培养人。教室是学生学习生活的主要场所，我们小班会根据学生的特点、教学需要进行环境布置。环境布置美观且大方，更重要的是小班环境布置会集知识性、趣味性于一体，而且更主要的是让学生参与安排、布置。他们的奇思妙想、得意之作等都可以成为环境布置的一部分，这样必将有利于学生主动性的激发，有利于创新精神的培养，突出学生的主体性地位。
3.1.3小班教学策略有利于学生的创新意识的培养。
每个学科的老师都把培养学生动手实践、自主探索与合作交流作为课堂教学的策略。在课堂教学中，充分利用教材、还要利用身边的“活”教材和学生易于接受的课外材料，充分引导学生自主探索，独立思考。在教学过程中，通过激励性评价的方式，来激励学生产生新设想和新方法，使学生养成勤于动脑善于动脑的好习惯，从而更好的引导学生创新意识的培养和发展。
3.2小班教师树立新的教育教学观念以促进学生创新意识的培养。
创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。现在的教育强调以学生的主体发展为出发点和归宿，首先小班教师就要求在思想观念模式上实行深刻的变革，树立全新的教育教学观念，这样培养学生的创新意识的实施才得以根本保证。培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。
3.3小班有利于调控好课堂气氛，激发学生创新意识。
3.3.1创设和谐愉悦的小班课堂氛围，激发学生敢于创新。
小班人数较少，教师能关注到每一位学生，有利于建立平等的师生关系，有利于变学习过程为师生间的平等交流。教师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，教师成为学生的朋友，教师用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现，只有学生去探索去发现，才有利于创新意识的培养。
创设情景也有利于创设和谐愉悦的小班课堂环境，从而激发学生的创新意识的培养。创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向，有利于学生的学习兴趣的提高。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。例如：教学“图文结合的应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（学生开心的回答：喜欢）那请同学们看仔细了（课件动画出示：飞来一群小鸟），这时学生的兴趣立刻来了，紧接着我用课件出示了“在树上有6只小鸟”的文字。现在请同学们猜一猜，接下来会发生什么呢？（课件动画出示）又飞来3只小鸟让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察动画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于教师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
3.3.2小班有利提供充足的自主学习活动时间和空间，创造机会激发学生创新。
教学中应该提倡解决问题策略的多样化，允许学生自由表达不同的想法和见解。然而在教学中，教师问，学生答是常用的教学形式，教师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问一个，答对了，就算全班都懂了。其实，这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案。因为大部分学生都没有发言的机会，纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定，只好放弃了。这样的教学限制了学生个性和主体性的发展，长此以往，容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。所以，我们在教学中要尽量减少整齐划一的要求，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。因为，对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”，这样学生才敢于不断的有新的想法和见解，才敢于不断的表达自己新的想法和见解。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：15－9＝？，有一位老师很注意鼓励学生探求不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算15－10，再算5－l；有的拆减数，把9拆成成5和4，先算15－5，再算10－4；也有的想加算减；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当学生得到各种不同的算法之后所以，在教学中要让学生不守旧于框框，不拘泥于形式，要有独到创见、变换的思维、更新的方法，这样才能有助于学生创新意识的养成。
3.3.3在小班采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生。
《数学课程标准》提出应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。正确且恰当评价有利于充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，对与学生勇于回答问题的行为，教师首先应给予肯定的评价，至于回答的正确与否是第二位的，教师应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。在评价中，教师的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程中；在评价中，要更多地关注学生对数学学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性；在评价中，应该做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，以及在数学活动中所表现出来的参与程度，交往状态，情感与态度等；在评价中，应该要评价学生自身的发展水平及探索创新的过程，这样的评价才能更好的培养学生的创新意识。
3.4、小班教学中有足够时间让学生充分利用学具，调动创新意识。
荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解透彻，掌握得快，更加的善于应用，而且能够保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小班教育教学中培养学生创新思维的主要途径和方法。为了使学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了很多有趣的图形，学生学习的积极性得到了提高，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果，并及时的进行表扬。这样，既能促进学生参与学习的积极性，同时又能培养学生的创新意识。
总之，培养学生的创新意识和能力，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到新世纪人才的素质。小班具有培养学生创新意识的优势，教师应该好好利用这一优势，以素质教育的要求为目标，从远处着眼，近处着手，把培养创新意识具体落实到教学的每一个环节中，持之以恒，提高学生的整体素质。小班数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地之一，教师在教学中必须首先树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。
参考文献:
1、浅谈小学数学教学中学生创新意识和创新能力的培养jjbzdm 发表于 2007-3-28 15:41:00
2、浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养林长春 青海 西宁 810000浅谈小学数3、学教学中如何培养学生创新意杏花岭区营坊街小学慕慕