[摘 要] 随着我国新一轮基础教育课程改革的深入，校本课程开发成为基础教育课程发展的一个重要方面，而职业学校的校本课程开发也越来越重要。校本课程的开发带给教师的不仅是挑战，更为其自身专业发展提供了契机，是教师专业发展的有效途径。教师是校本课程开发的主力军。在参与校本课程开发过程中，教师的专业意识、知识结构以及合作、研究、反思意识和能力等方面都得到了发展，校本课程开发成为教师专业发展的新平台。
　　[关键词] 校本课程开发 教师专业发展
　　
　　总课题类别：全国教育科学规划办公2009年度“十一五”教育部重点课题
　　总课题名称：中小学教师专业化发展策略研究
　　课题批准号：DGA090181 主持人：中央教育科学研究所 于发友
　　子课题名称：职业学校校本课程开发与教师专业发展研究
　　子课题编号：DGA090181601
　　课题负责人：陈学平副教授 重庆电子工程职业学院
　　主要成员：罗丹、蔺玉珂、周鑫、周媛媛、周华春、张二元、王林芳、雷晓平
　　
　　一、引言
　　新一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。这意味着原来属于国家享有的课程开发的权力部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再是学科专家和课程专家的专利，学校和教师也成为课程开发的主体之一。国家鼓励开发校本课程也为创建特色化学校和教师的专业化成长提供了大好机遇。
　　二、校本课程开的概念
　　“校本课程开发”是1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上菲吕马克和麦克来伦两位学者提出来的新概念。校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。它是根据国家的教育方针和课程管理政策，由学校统一规划或教师亲自设计的课程。 是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权力的一次再分配。
　　职业学校开设校本课程，增强了课程对学生的适应性,有利于达成职业教育的培养目标。因此，许多职业学校的领导和教师都以极大的热情关注着校本课程的开发，有的学校已经取得了良好的效果。可以预见,校本课程的开发将成为职业学校教师当前与今后的一项重要工作任务。因此,探讨职业学校校本课程的开发，有着积极的理论和现实意义。
　　三、职业学校校本课程开发的新理念和新模式
　　开发职业学校的校本课程,必须树立新的教育理念：校本课程的开发首先要指向人的发展,指向学生专业知识和专业技能的提高,指向学生职业素质的提高和个性的张扬。只有在这个宗旨下,正确认识和处理国家课程,地方课程和校本课程的关系,才能使三者相辅相承,相互渗透,有机结合。进一步说,校本课程的开发,应该在国家课程标准要求的指导下,根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度进行职业化的校本课程设计。既要重视课程的职业方向的建构,又要重视过程性建构；既要重视职业课程的预成性,又要重视职业课程的生成性；既要重视专业性,又要重视综合性；既要重视专业表层的趣味性,又要重视专业深层的研究性。简而言之,职业教育校本课程的开发必须重视学生专业知识的培养,职业技能的锻炼和综合素质的提高。唯有如此,校本课程才是和职校学生成长的需要相一致的,也才是和职业学校的教育目标相一致的。校本课程开发的新模式如图1所示。
　　我们从图中可以看出校本课程开发与教师专业发展密不可分。
　　四、校本课程开发促进都是专业发展
　　从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。
　　简要介绍如下：
　　1、校本课程开发是教师专业发展的有效途径
　　就本质而言，校本课程开发的价值追求有三方面：学生个性的发展。教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。
　　2、校本课程开发为教师专业发展提供了可能
　　校本课程开发是教师专业发展的重要途径。研究者认为，教师参与课程开发在精神领域、知识领域、技能领域三个方面为专业发展提供了可能
　　3、校本课程开发为教师专业发展提供了角色转换
　　校本课程开发是教师专业发展的有效途径，但教师的专业发展井不会自动发生。借助校本课程开发促进教师专业发展要求教师转换角色。其中最重要的就是教师从“教书匠”到“研究员”。在传统观念上，研究是学者专家的事，教师只有使用研究成果的份而没有参与研究的权利。但校本课程开发是基于学生的需要、社区的需求，这就迫使教师或多或少地要从事实践研究
　　总之，校本课程开发为教师专业发展提供了无限广阔的空间。因此，在校本课程开发进行得如火如荼之时，正是大力提高教师素质、促进教师专业发展之机。■
　　图1 校本课程开发的新模式