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摘 要：真正的教育应渗透进生活，这样才能迸发出力量，学生思想道德的形成在很大程度上源于他们对生活的体验和认知，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习是一件有意思的事情，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”，课程的设计要从激发学生的学习兴趣出发，做到课程即欣赏——内容生活化;课程即期许——过程生活化;课程即回归——方法生活化。在课程中育德，让课程成为一段温暖的记忆。
关键词：课程育德;温暖的记忆
五宝实验学校是重庆市江北区最偏远的唯一的真正意义上的乡村学校，作为江北这个都市核心区的一所乡村学校，怎样让我们的学生开展适合自己的活动，让课程成为一段温暖的记忆，经过一段时间的思索，我们发现我校虽然地处农村，但这里，学校乡土课程资源相对丰富，为孩子们开展特色活动提供了一个很好的平台。于是，我们把立足于当地农情，挖掘和利用本地资源，构建“五乐”（乐耕、乐品、乐探、乐艺、乐健）校本课程体系;以“向外”（开阔视野）“向上”（追求进步）的思路积极拓展教育资源，延伸学生成长路径，探寻乡村学校特色发展路径，努力建设乡村学校素质教育实践基地，构建学生喜爱的有生命力的体验课程，在课程中育德，让课程成为一段温暖的记忆。
一、课程即欣赏——内容生活化！
交往活动是人类社会的普遍存在方式，道德同样要在生活世界的交往活动中生成，人与人的互动，人与自然的互动，在互动中感受人与人的真诚，感受大自然的美好，感受祖国的发展变化，从而激发爱国情怀。
阳春三月，拉练活动开始了！五寶实验学校全体师生到五宝干坝新村拉练、参观新村的新貌、观赏油菜花、寻找春天的足迹，带领孩子们对新村的新貌进行一次参观活动，不仅让大家了解了家乡的变化，同时也通过拉练活动锻炼了孩子们的吃苦精神，非常有意义。孩子们像从笼中放飞的小鸟，一路欢歌笑语，他们沐浴春日的阳光，呼吸清新的空气，一起寻找春天，一路上边走边观察，互相交流着对春天美景的喜爱，述说家乡的变化，回到学校后，孩子们用自己的笔墨把对春日的印象、家乡的变化写进作文里，将美丽的春天留在了校园。有的家长对我们说，孩子平常出门都是车接车送，走一点路，都说累，可这次却走这么远，他们都不相信，是呀，这是集体的力量，大家相互鼓励，团结协作，这种活动不仅让学生与大自然亲密接触，同时也磨砺了意志，树立了长大后报效家乡的远大志向，是我校对学生进行德育教育的重要活动之一。
二、课程即期许——过程生活化！
德育课程生活化，必须紧跟时代步伐，满足学生实际需要，在教育内容上尽量体现针对性和生活性，以引起学生的兴趣和共鸣，只有学生喜爱的课程才有生命力，才能得到持续发展，好的课程人人喜欢，人人期盼。
记得六年前，带孩子在江北区文化艺术中心参加钢琴比赛，比赛分为演奏和团队合作两个环节，演奏环节，他得到最高分，团队协作的任务是送蔬菜回家（也就是认蔬菜），这个题应该很简单吧，我想这次肯定能得个大奖，可万万没想到，他们居然没得分，原来他们在认识芹菜与香菜、蒜苗与韭菜、小葱上出现了问题，只见他们在标有芹菜与香菜，标有蒜苗与韭菜、小葱的篮子之间跑来跑去，一会放在这个篮子，一会放在那个篮子，不认识呀？我的头脑里打了一个大大的问号，现在的孩子即便在农村，也没在地里干过农活，也没做过家务，很多蔬菜区分不准也正常。可随着开心农场的开工，这样的问题不存在了。
2015年，我们利用学校旁边的一块菜地，建立了“米宝宝”微农场，开设了开心农场课程，从那以后，每周二的下午，义工师生们便一同前往我们的农场劳动。我们聘请有经验的老师和义工家长手把手地教孩子们翻地、打窝、种菜苗、除草、施肥，孩子们不停地向老师咨询这是什么菜，这个怎么种，为什么这个季节不种茄子┈┈老师们一一给孩子们解答，孩子们也相互学习方法，集合的铃声已响起，可孩子们还不愿离开农场，还总是一个劲儿地嚷着看看还有没有虫子？啥时候能吃到自己亲手种的菜？在劳动中，孩子们体会到劳动的辛苦，更加珍惜农民伯伯的劳动成果，养成不浪费的好习惯，劳动光荣，劳动创造幸福，这样的价值观从小就根植于孩子们的心灵，这样的实践活动比一味的书本说教要有效得多，孩子们期盼着，下次啥时轮到我们再来开心农场哟！
三、课程即回归——方法生活化！
建立教育实践基地，引导学生参加各类社会实践活动，让大学生在亲身经历中了解认识社会、提升道德境界，促进他们全面健康成长，五宝实验学校根据学生发展需要，建立了三服务基地四服务点。
2018年4月末的一个下午，在五宝镇马井村一块硕大的稻田里，人声鼎沸，欢声笑语，近一百余人学生、家长、老师在稻田里弓着腰，四肢在水里搅动着，他们在干什么呢？为什么这么欢喜？其实这是五宝小学在开展“1+N跨学科摸鱼节”活动。只见稻田里泥浆翻滚，大人小孩都手脚并用，这哪里是在捉鱼，分明是“浑水摸鱼”，连同行采访的记者都忍不住下田小试牛刀，最后记者上坡后感慨地给我们讲，他们每天都有外出采访的任务，但象今天这样的采访报道他们是第一次经历，太有趣了，仿佛自己又回到了快乐的童年。数学老师带领同学们测量稻田的长宽，计算长方形稻田的面积，数一数每个小组抓到的鱼的条数，用统计图表示出来，计算出每组的捉鱼数在全班的百分比┈┈，语文老师引导同学们描绘摸鱼的热烈场面，同学们不同的动作描写┈┈，科学老师活动前要求学生收集有关鱼的资料，了解鱼的种类、结构、习性等;体验活动后，课堂教学再分组进行鱼的解剖实验，让孩子们进一步认识鱼的外形特点和内部构造的作用┈┈，音乐老师引导同学们把捉鱼的热烈场面谱写成一首歌┈┈，聚焦于同一课程，实现多学科跨学科课程整合教学探究。这是一次很有意义，也有价值的课程探究活动，它将使一次单纯的体验活动拓展到校内的教育教学活动中，并实现多学科跨学科课程的联动整合，同学们在活动中不仅愉悦了心情，同时也增长了知识，培养了团队意识，学生的集体荣誉感得到提升。
总之，我们重视在社会实践活动中融入核心价值观教育，深入挖掘乡土资源，凸显乡土气息，不断创新活动实施形式，满足孩子们的兴趣需要，乐在玩中，在玩中学习，培养品质，让课程真正成为一段温暖的记忆。
参考文献
[1]小学德育2018，6.
关键词：课程育德;温暖的记忆
五宝实验学校是重庆市江北区最偏远的唯一的真正意义上的乡村学校，作为江北这个都市核心区的一所乡村学校，怎样让我们的学生开展适合自己的活动，让课程成为一段温暖的记忆，经过一段时间的思索，我们发现我校虽然地处农村，但这里，学校乡土课程资源相对丰富，为孩子们开展特色活动提供了一个很好的平台。于是，我们把立足于当地农情，挖掘和利用本地资源，构建“五乐”（乐耕、乐品、乐探、乐艺、乐健）校本课程体系;以“向外”（开阔视野）“向上”（追求进步）的思路积极拓展教育资源，延伸学生成长路径，探寻乡村学校特色发展路径，努力建设乡村学校素质教育实践基地，构建学生喜爱的有生命力的体验课程，在课程中育德，让课程成为一段温暖的记忆。
一、课程即欣赏——内容生活化！
交往活动是人类社会的普遍存在方式，道德同样要在生活世界的交往活动中生成，人与人的互动，人与自然的互动，在互动中感受人与人的真诚，感受大自然的美好，感受祖国的发展变化，从而激发爱国情怀。
阳春三月，拉练活动开始了！五寶实验学校全体师生到五宝干坝新村拉练、参观新村的新貌、观赏油菜花、寻找春天的足迹，带领孩子们对新村的新貌进行一次参观活动，不仅让大家了解了家乡的变化，同时也通过拉练活动锻炼了孩子们的吃苦精神，非常有意义。孩子们像从笼中放飞的小鸟，一路欢歌笑语，他们沐浴春日的阳光，呼吸清新的空气，一起寻找春天，一路上边走边观察，互相交流着对春天美景的喜爱，述说家乡的变化，回到学校后，孩子们用自己的笔墨把对春日的印象、家乡的变化写进作文里，将美丽的春天留在了校园。有的家长对我们说，孩子平常出门都是车接车送，走一点路，都说累，可这次却走这么远，他们都不相信，是呀，这是集体的力量，大家相互鼓励，团结协作，这种活动不仅让学生与大自然亲密接触，同时也磨砺了意志，树立了长大后报效家乡的远大志向，是我校对学生进行德育教育的重要活动之一。
二、课程即期许——过程生活化！
德育课程生活化，必须紧跟时代步伐，满足学生实际需要，在教育内容上尽量体现针对性和生活性，以引起学生的兴趣和共鸣，只有学生喜爱的课程才有生命力，才能得到持续发展，好的课程人人喜欢，人人期盼。
记得六年前，带孩子在江北区文化艺术中心参加钢琴比赛，比赛分为演奏和团队合作两个环节，演奏环节，他得到最高分，团队协作的任务是送蔬菜回家（也就是认蔬菜），这个题应该很简单吧，我想这次肯定能得个大奖，可万万没想到，他们居然没得分，原来他们在认识芹菜与香菜、蒜苗与韭菜、小葱上出现了问题，只见他们在标有芹菜与香菜，标有蒜苗与韭菜、小葱的篮子之间跑来跑去，一会放在这个篮子，一会放在那个篮子，不认识呀？我的头脑里打了一个大大的问号，现在的孩子即便在农村，也没在地里干过农活，也没做过家务，很多蔬菜区分不准也正常。可随着开心农场的开工，这样的问题不存在了。
2015年，我们利用学校旁边的一块菜地，建立了“米宝宝”微农场，开设了开心农场课程，从那以后，每周二的下午，义工师生们便一同前往我们的农场劳动。我们聘请有经验的老师和义工家长手把手地教孩子们翻地、打窝、种菜苗、除草、施肥，孩子们不停地向老师咨询这是什么菜，这个怎么种，为什么这个季节不种茄子┈┈老师们一一给孩子们解答，孩子们也相互学习方法，集合的铃声已响起，可孩子们还不愿离开农场，还总是一个劲儿地嚷着看看还有没有虫子？啥时候能吃到自己亲手种的菜？在劳动中，孩子们体会到劳动的辛苦，更加珍惜农民伯伯的劳动成果，养成不浪费的好习惯，劳动光荣，劳动创造幸福，这样的价值观从小就根植于孩子们的心灵，这样的实践活动比一味的书本说教要有效得多，孩子们期盼着，下次啥时轮到我们再来开心农场哟！
三、课程即回归——方法生活化！
建立教育实践基地，引导学生参加各类社会实践活动，让大学生在亲身经历中了解认识社会、提升道德境界，促进他们全面健康成长，五宝实验学校根据学生发展需要，建立了三服务基地四服务点。
2018年4月末的一个下午，在五宝镇马井村一块硕大的稻田里，人声鼎沸，欢声笑语，近一百余人学生、家长、老师在稻田里弓着腰，四肢在水里搅动着，他们在干什么呢？为什么这么欢喜？其实这是五宝小学在开展“1+N跨学科摸鱼节”活动。只见稻田里泥浆翻滚，大人小孩都手脚并用，这哪里是在捉鱼，分明是“浑水摸鱼”，连同行采访的记者都忍不住下田小试牛刀，最后记者上坡后感慨地给我们讲，他们每天都有外出采访的任务，但象今天这样的采访报道他们是第一次经历，太有趣了，仿佛自己又回到了快乐的童年。数学老师带领同学们测量稻田的长宽，计算长方形稻田的面积，数一数每个小组抓到的鱼的条数，用统计图表示出来，计算出每组的捉鱼数在全班的百分比┈┈，语文老师引导同学们描绘摸鱼的热烈场面，同学们不同的动作描写┈┈，科学老师活动前要求学生收集有关鱼的资料，了解鱼的种类、结构、习性等;体验活动后，课堂教学再分组进行鱼的解剖实验，让孩子们进一步认识鱼的外形特点和内部构造的作用┈┈，音乐老师引导同学们把捉鱼的热烈场面谱写成一首歌┈┈，聚焦于同一课程，实现多学科跨学科课程整合教学探究。这是一次很有意义，也有价值的课程探究活动，它将使一次单纯的体验活动拓展到校内的教育教学活动中，并实现多学科跨学科课程的联动整合，同学们在活动中不仅愉悦了心情，同时也增长了知识，培养了团队意识，学生的集体荣誉感得到提升。
总之，我们重视在社会实践活动中融入核心价值观教育，深入挖掘乡土资源，凸显乡土气息，不断创新活动实施形式，满足孩子们的兴趣需要，乐在玩中，在玩中学习，培养品质，让课程真正成为一段温暖的记忆。
参考文献
[1]小学德育2018，6.