摘要：《初中物理课程标准》明确提出，在义务教育阶段，物理课程要通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。让学生对物理产生兴趣已成为物理教学的重要组成部分，现将笔者在教学中结合当地实际培养学生物理学习兴趣的几点做法加以总结。
　　关键词：实验 教学 兴趣 生活
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟，高度定量化的精密科学，又是具有方法论性质，被人们公认为最重要的基础科学。物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地促进了人类文明的进步。它对人类未来的进步起着关键性的作用：探索自然，驱动技术，改善生活以及培养人才。所以，学习物理不仅仅是为了成绩，更重要的是，培养学生的学习方法，思维方式，探索精神，为学生以后的发展奠定扎实的基础。那么如何培养学生的学习兴趣呢？下面我就以下五个方面谈一下自己的认识。
　　一、利用实验激发学习的兴趣
　　好奇、好动、求知欲强是中学生典型的心理特点，但兴趣的持久性难以保持。根据这一特点，教师让学生自己多动手。如学习大气压时，教师在装满水的杯口上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生明确大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，让他们感覺到巨大的大气压力。做完演示实验后，让学生自己反复演练。课前布置让学生自己寻找可替代的仪器，在家中对照课本内容进行实验，课上在教师的指导下分组展示。这不仅调动了学生课前对知识的预习，而且培养了他们的动手能力，为他们将来做科学实验打下基础。课堂上学生乐此不彼地展示着自己的实验成果，有的还提出了更大胆的设想，做出了更大胆的实验。一节课下来学生个个笑容满面，神采飞扬，下课后仍意犹未尽。学生感兴趣，注意力集中了，课堂活了，自然知识就掌握牢固了。
　　二、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　根据中学生的身心特点，巧妙的把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决同学们能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙的设置教学情境，激发他们的学习兴趣，例如，在学习初中课本中的《牛顿第一定律》的时候，我们可以先这样来设置教学情境，同学们有谁滑过冰或者做过水上滑梯呢？会有很多的学生来参与这样的活动中，经过与老师的交流以后教师要提出一个这样的问题：同学们你们见过最光滑的物体是什么呢？接着教师告诉同学们冰是目前比较光滑的介质，我们滑冰的是在冰面上，如果我们滑冰在比冰面还光滑的介质上面我们会停下来么？通过这样的教学情境设计能够巧妙的调动起同学们的积极性，然后教师讲解有关牛顿定律的相关知识，由于学生的吸引力已经基本全部都在教师的身上，所以这个时候传授给同学们知识会收到令人满意的教学效果。再比如，我们在学习《机械能及其转化定律》的时候我们可以把一个很小的木球挂在天花板上面，然后让一个胆大的同学来到木球的面前，教师把木球拉到一定高度，让木球与学生面目保持一定安全距离，告诉学生保持这个姿势不能动，木球摆回来后会不会撞击到同学的面目，通过这样惊险的教学场景能够调动起同学们的好奇心，使他们对物理课堂产生浓厚的兴趣。
　　三、联系生活，激发兴趣
　　有人说“生活皆物理”，生活中的物理知识到处都有，比比皆是。大家都熟知的船在水上不沉，利用了水的浮力，车子行走过快，刹不住，物体具有惯性的结果，晒衣服风口处、阳光下水蒸发得快，近视眼、老花眼戴眼镜，利用了凸透镜和凹透镜的成像原理，不胜枚举。当今随着现代化水平的不断提高，物理知识的应用更加广泛，从电冰箱、空调、电视机、洗衣机、电脑等大件到电饭锅、电灯、手机等小件全都离不开电。中国当今已成为汽车大国，汽车中的物理知识更多，从车体形状到发动机的每一个部件，再到车灯设计，以及车在路上的行动没有一处能够离开物理知识。而且随着汽车性能的改进，对尖端物理知识的应用要求更高，像倒车雷达、卫星定位、… …。
　　总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。