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科学发展观的核心是以人为本，发展不是为了满足人的简单需要，而是为了满足人的全面发展需要。我们教育的生命即生命的教育。我们的教学应着眼于学生的发展，一切为了学生，为了学生的明天。二十一世纪是尊重个性，弘扬个性的世纪。现代教育思想的内涵就是“把个性生命发展的主动权交给学生”。
我们在教学中就应通过对学生和谐个性的培养，使得学生不仅获得和谐的个性，同时达到个性的和谐，最终实现“和而不同”的个性本真状态。
一、营造和谐的课堂氛围
课堂气氛是通过师生的相互作用和同学间相互影响而表现出来的一种群体的心理状态。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能引起学生的兴趣和需要，能促进孩子智力的发展，和谐个性的形成。
（一）营造民主、宽容、平等学习氛围
教师善于走下讲台，走进学生当中，心灵上要能够和学生拉近距离。我们致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力，引导学生善于倾听，尊重别人，对于同学出现的回答错误要宽容，并且意识到课堂是允许出错，欢迎出错的。
新课程标准下，教师更应自觉、积极地去营造这种新型的师生关系，尊重学生的人格，把学生真正看作发展中的人、活生生的人，努力创造一种相对宽松的、自由的教育环境，培养学生良好的个性。多给孩子一个舞台，让他自由地去展示；多给孩子一些愛心，让他宽容地对待；多给孩子一些机会，让他平等地争取。
教学过程能尽情地让每位学生得到满足，获得成功的体验，创造地展示并发现他们各自的天资和创造才能，然后促其充分发展。
（二）创设自主学习的氛围
在自主气氛浓厚的课堂教学中，学生的思维始终处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，知识的掌握、能力的提高和智力的发展是高效的。因此，在课堂教学中，教师组织学生主动参与、乐于探究、勤于动手，用自己方式去探索问题、思考问题和解决问题的一种学习方式。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地学习，到让学生独立学习。
（三）创设活动氛围
通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。如课本剧的编排、演出，课文情节的表演等，学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。
二、形成和谐的多元化评价
多元化评价弘扬学生的个性，挖掘学生的优点，使学生找到自信，对学生的学习、成长起着激励的作用。
（一）评价方式多元化
1、即时评价。教师要通过课堂教学即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长与进步，对学习充满信心。教师与学生要形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进建议，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。
2、观察学生课堂学习行为。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况，学生学习目标达成程度的差异性，还要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，以及学生在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和生成状态等，以此了解、掌握学生在课堂学习时的行为表现和发展情况，描述、判断学生的学习状态，观察学生在情感态度和价值观方面的变化，促进其发展。
（二）评价的主体多元化
1、教师的评价
新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”那么，怎样才能做到教师评价语言具有激励性呢？我认为可以从以下三方面入手：
（1）用激情满怀的话语激励人
教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价，如“你创意无限！”、“你的见解很独特！”等，让学生感受到成功的喜悦，学习的乐趣。
（2）用机智风趣的语言鼓舞人
机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许，而且能活跃课堂气氛，提高教学效果。这种根据特定内容随机引发的机智风趣的评价，不仅对学生有很大的激励作用，而且渗透了思想教育，这样，对学生的评价也成为语文教育的一个有机组成部分，有助于和谐个性的培养。
（3）用对比的方式鼓励人
对此，能激发起学生内在的自我意识力量，教师应挖掘对比中的激励性，给学生以获取成功的力量。如学生读得绘声绘色，我激励他说：“你比老师还读得有感情！”这样，学生的内动力得到调动，学习热情高涨起来。
2、学生自我评价
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。学生在反省中不断完善自我，个性得到健康发展。
三、建立和谐的班集体
在良好的班集体中，平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂，学生在班集体活动中相互比较，产生了竞争。竞争的结果使学生得到提高和对自我的重新认识。组织学生实行民主、科学、创新的管理，以促进学生的主动发展。如组织学生开展演讲竞选班干部，值日班长等活动，促使学生主体得到充分的发挥，内心的需要得以充分的满足，自信心得以增强，能力得以提高，心灵得以沟通，个性得以发展。又如：针对学生成长中遇到的烦心事，在班级中设立“心灵驿站”。活动往往采取分工合作方式共同奋斗，如果取得成绩每个成员都会感到成功的喜悦。
百年大计，教育为本。我们应不断创设各种主客观条件，让每个儿童在自由活泼的空气中健康地成长，发挥每个学生的个性潜能，培养和谐的个性，使每个学生全面地、独特性地发展。
我们在教学中就应通过对学生和谐个性的培养，使得学生不仅获得和谐的个性，同时达到个性的和谐，最终实现“和而不同”的个性本真状态。
一、营造和谐的课堂氛围
课堂气氛是通过师生的相互作用和同学间相互影响而表现出来的一种群体的心理状态。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能引起学生的兴趣和需要，能促进孩子智力的发展，和谐个性的形成。
（一）营造民主、宽容、平等学习氛围
教师善于走下讲台，走进学生当中，心灵上要能够和学生拉近距离。我们致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力，引导学生善于倾听，尊重别人，对于同学出现的回答错误要宽容，并且意识到课堂是允许出错，欢迎出错的。
新课程标准下，教师更应自觉、积极地去营造这种新型的师生关系，尊重学生的人格，把学生真正看作发展中的人、活生生的人，努力创造一种相对宽松的、自由的教育环境，培养学生良好的个性。多给孩子一个舞台，让他自由地去展示；多给孩子一些愛心，让他宽容地对待；多给孩子一些机会，让他平等地争取。
教学过程能尽情地让每位学生得到满足，获得成功的体验，创造地展示并发现他们各自的天资和创造才能，然后促其充分发展。
（二）创设自主学习的氛围
在自主气氛浓厚的课堂教学中，学生的思维始终处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，知识的掌握、能力的提高和智力的发展是高效的。因此，在课堂教学中，教师组织学生主动参与、乐于探究、勤于动手，用自己方式去探索问题、思考问题和解决问题的一种学习方式。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地学习，到让学生独立学习。
（三）创设活动氛围
通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。如课本剧的编排、演出，课文情节的表演等，学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。
二、形成和谐的多元化评价
多元化评价弘扬学生的个性，挖掘学生的优点，使学生找到自信，对学生的学习、成长起着激励的作用。
（一）评价方式多元化
1、即时评价。教师要通过课堂教学即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长与进步，对学习充满信心。教师与学生要形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，在激励学生取得进步的同时，也要客观、恰当地指出学生的不足，及时提出有针对性的改进建议，让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望，并由此产生进一步学习和发展的动力。
2、观察学生课堂学习行为。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况，学生学习目标达成程度的差异性，还要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，以及学生在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和生成状态等，以此了解、掌握学生在课堂学习时的行为表现和发展情况，描述、判断学生的学习状态，观察学生在情感态度和价值观方面的变化，促进其发展。
（二）评价的主体多元化
1、教师的评价
新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”那么，怎样才能做到教师评价语言具有激励性呢？我认为可以从以下三方面入手：
（1）用激情满怀的话语激励人
教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价，如“你创意无限！”、“你的见解很独特！”等，让学生感受到成功的喜悦，学习的乐趣。
（2）用机智风趣的语言鼓舞人
机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许，而且能活跃课堂气氛，提高教学效果。这种根据特定内容随机引发的机智风趣的评价，不仅对学生有很大的激励作用，而且渗透了思想教育，这样，对学生的评价也成为语文教育的一个有机组成部分，有助于和谐个性的培养。
（3）用对比的方式鼓励人
对此，能激发起学生内在的自我意识力量，教师应挖掘对比中的激励性，给学生以获取成功的力量。如学生读得绘声绘色，我激励他说：“你比老师还读得有感情！”这样，学生的内动力得到调动，学习热情高涨起来。
2、学生自我评价
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。学生在反省中不断完善自我，个性得到健康发展。
三、建立和谐的班集体
在良好的班集体中，平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂，学生在班集体活动中相互比较，产生了竞争。竞争的结果使学生得到提高和对自我的重新认识。组织学生实行民主、科学、创新的管理，以促进学生的主动发展。如组织学生开展演讲竞选班干部，值日班长等活动，促使学生主体得到充分的发挥，内心的需要得以充分的满足，自信心得以增强，能力得以提高，心灵得以沟通，个性得以发展。又如：针对学生成长中遇到的烦心事，在班级中设立“心灵驿站”。活动往往采取分工合作方式共同奋斗，如果取得成绩每个成员都会感到成功的喜悦。
百年大计，教育为本。我们应不断创设各种主客观条件，让每个儿童在自由活泼的空气中健康地成长，发挥每个学生的个性潜能，培养和谐的个性，使每个学生全面地、独特性地发展。