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摘要：众所周知，良好的品格不仅是学生走入社会的通行证，也是学生融入集体的助力器，更是学生克服生活、学习困难的锋利匕首。高中体育教师可以通过体育教学的方式，培养学生的优秀品质。在具体的实践教学过程中，教师注重从团体竞赛、合作教学，以及游戏教学三种方式，进行此部分内容的授课，真正促进学生顽强拼搏精神的养成，团队协作能的提升，以及集体主义意识的树立，促进他们体育品格的形成。
关键词：高中体育;高中生;体育品质;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-318
在现阶段的高中体育教学过程中，部分体育教师将教学的重点放在相应的具体体育教学项目上，注重锻炼学生的体能，并不关注学生体育优秀品格的养成，从而导致高中体育教学的畸形。针对这种状况，高中体育教师在教学的过程中，可以深入解读教学内容，并构建教学内容与培养学生优秀品格的连接点，真正让学生学会相应的体育知识，增强他们的体质，让他们在体育学习的过程中，逐步塑造出健康乐观的体育品格，促进学生综合素质的提升，获得良好的高中体育教学效果。
一、开展团体竞赛，培养学生顽强拼搏精神
在高中體育优秀品格的培养过程中，教师可以开展团体竞赛，让学生为同一个目标，而竭尽全力，促进学生顽强精神的形成。与此同时，教师可以在此过程中，构建相应奖励机制，真正激发学生的体育学习热情，真正调动学生的竞争意识，促进学生拼搏精神的形成。
例如，在上周，教师开展了“团体竞赛活动”，并以小组的方式，进行此部分内容的竞赛，真正让学生在此过程中，获得顽强精神的培养。在具体的教学实践中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，结合学生的体质，划分相应的小组。第二点，讲授知识。此次的比赛项目为4×1500米接力跑。教师在此主要讲授接力棒的使用方法。第三点，制定目标。教师制定如下的目标：在本次比赛中，获得第一名的小组可以获得一个篮球;获得第二名的小组可以得到一副羽毛球拍;获得第三名的小组可以得到一副乒乓球。第四点，展示情境。教师运用文字，对学生的比赛情境，进行简要介绍。小洛跑得是最后一棒。由于他的体质较弱，在跑到1000米处，身体出现体力不支的状况。本组的小组长看到此种状况，积极地号召本组成员，为小洛加油。小洛听到大家的加油助威声，浑身充满力量，并咬紧牙关冲到了第一名。在冲到终点后，小洛一下子瘫在了地上。其他成员扶起小洛。有的学生为小洛按摩，有的学生为小洛准备水。通过运用团体竞赛的方式，教师真正让学生感受到集体的力量，激发他们的集体荣誉感，培养学生顽强拼搏的精神。
二、使用合作教学，培养学生团结协作能力
在高中体育的教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体的利益，彼此协作，相互帮助，促进最终目标的达成，促进学生团队协作能力的提升。
例如，在开展“固定投篮”这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建合作性的平台，让学生之间彼此合作，真正促进集体目标的达成，并在此过程中，培养他们的团队协作能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，创设小组目标。教师制定如下的小组目标：小组中的每位学生需要参与到投篮的活动中。只有小组中的每一位学生投中，则此次投篮行为有效。此小组得一分。教师以学生的得分作为评判各组成绩的唯一标准。第二点，实施引导。为了激发学生学习的积极性，教师走入学生中，观察他们的练习状况，并针对有问题的学生进行针对性引导，真正让更多的学生，融入到篮球学习的过程中，提升他们的投篮水平。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，简要介绍教学成果。在巡场过程中，教师发现有些学生纠正基础薄弱学生的动作;有些学生积极地在其他组员的指导下，进行针对性的练习。通过运用合作教学的方式，教师在辅助学生树立团队意识的同时，让他们之间彼此合作，相互促进，提升学生的团队协作能力。
三、采用游戏教学，培养学生集体主义观念
在高中教学的过程中，教师发现：有部分学生常常独自一人开展体育相关活动。这部分学生大多数成绩较好。为了真正让这部分学生认识到集体的重要性，教师运用游戏的方式，进行此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，真正感受到集体力量的无穷性，个人力量的有限性，促进学生集体主义观念的形成。
例如，在上周，教师引入“捕鱼游戏”，让学生扮演小鱼，而教师扮演渔网。与此同时，教师制定如下的规则：只要教师碰到学生的后背或是胳膊，则学生迅速转变成渔网，并听从教师的指挥，进行捕鱼活动。教师在此，运用文字，对捕鱼情境，进行简要介绍：在游戏的初级阶段，小鱼并未意识到危机，自由自在地游荡。在游戏的中级阶段，随着渔网面积的增大，小鱼数量的减少。小鱼陷入危机中，并开始四处奔跑。在游戏的最终阶段，渔网获得最终的胜利。在游戏结束后，教师对学生说：“谁可以分析此场游戏的感悟？小鱼可否战胜渔网？”小陈积极地举手说：“我最初以为渔网很难有胜算。但是，在具体的游戏过程中，我发现：小鱼虽然数量众多，但是他们不团结，只顾自己;渔网虽然面积较小，但是他们团结一致，朝着共同的目标，而努力。尤其是，在后的阶段，小鱼的个体虽然强大，但是仍然无法战胜强大的渔网集体。这让我真正意识到集体力量的无穷性，以及个体力量的有限性。”教师适时地说道：“一滴水只有放入大海中，才不会干涸。我们应真正树立集体观念，依靠集体的力量，完成共同的目标。”通过运用游戏教学法，教师真正让学生在游戏的过程中，感受到集体的力量，辅助学生树立集体观念。
总而言之，在培养学生体育优秀品质的过程中，教师应真正立足学生实际，并在此基础上，构建生本性质的高中体育授课模式，让学生在体育学习的过程中，去思考，去判断，去分析，真正让学生获得独有的体育认知，促进学生体育品格的塑造，提升高中体育教学质量。
参考文献
[1]赵飞.关于高中体育培养学生优秀品质及行为习惯的若干策略分析[J].科学大众.2017（05）
[2]刘小鹏.探析中学体育教学中优秀品质教育的实施[J].体育世界（学术版）.2016（04）
[3]陈伟.试论高中学体育教学中的优秀品质教育[J].当代教育论坛（教学研究）.2017（03）
关键词：高中体育;高中生;体育品质;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-318
在现阶段的高中体育教学过程中，部分体育教师将教学的重点放在相应的具体体育教学项目上，注重锻炼学生的体能，并不关注学生体育优秀品格的养成，从而导致高中体育教学的畸形。针对这种状况，高中体育教师在教学的过程中，可以深入解读教学内容，并构建教学内容与培养学生优秀品格的连接点，真正让学生学会相应的体育知识，增强他们的体质，让他们在体育学习的过程中，逐步塑造出健康乐观的体育品格，促进学生综合素质的提升，获得良好的高中体育教学效果。
一、开展团体竞赛，培养学生顽强拼搏精神
在高中體育优秀品格的培养过程中，教师可以开展团体竞赛，让学生为同一个目标，而竭尽全力，促进学生顽强精神的形成。与此同时，教师可以在此过程中，构建相应奖励机制，真正激发学生的体育学习热情，真正调动学生的竞争意识，促进学生拼搏精神的形成。
例如，在上周，教师开展了“团体竞赛活动”，并以小组的方式，进行此部分内容的竞赛，真正让学生在此过程中，获得顽强精神的培养。在具体的教学实践中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，结合学生的体质，划分相应的小组。第二点，讲授知识。此次的比赛项目为4×1500米接力跑。教师在此主要讲授接力棒的使用方法。第三点，制定目标。教师制定如下的目标：在本次比赛中，获得第一名的小组可以获得一个篮球;获得第二名的小组可以得到一副羽毛球拍;获得第三名的小组可以得到一副乒乓球。第四点，展示情境。教师运用文字，对学生的比赛情境，进行简要介绍。小洛跑得是最后一棒。由于他的体质较弱，在跑到1000米处，身体出现体力不支的状况。本组的小组长看到此种状况，积极地号召本组成员，为小洛加油。小洛听到大家的加油助威声，浑身充满力量，并咬紧牙关冲到了第一名。在冲到终点后，小洛一下子瘫在了地上。其他成员扶起小洛。有的学生为小洛按摩，有的学生为小洛准备水。通过运用团体竞赛的方式，教师真正让学生感受到集体的力量，激发他们的集体荣誉感，培养学生顽强拼搏的精神。
二、使用合作教学，培养学生团结协作能力
在高中体育的教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正激发学生的集体荣誉感，让学生为了集体的利益，彼此协作，相互帮助，促进最终目标的达成，促进学生团队协作能力的提升。
例如，在开展“固定投篮”这部分内容时，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建合作性的平台，让学生之间彼此合作，真正促进集体目标的达成，并在此过程中，培养他们的团队协作能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，创设小组目标。教师制定如下的小组目标：小组中的每位学生需要参与到投篮的活动中。只有小组中的每一位学生投中，则此次投篮行为有效。此小组得一分。教师以学生的得分作为评判各组成绩的唯一标准。第二点，实施引导。为了激发学生学习的积极性，教师走入学生中，观察他们的练习状况，并针对有问题的学生进行针对性引导，真正让更多的学生，融入到篮球学习的过程中，提升他们的投篮水平。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，简要介绍教学成果。在巡场过程中，教师发现有些学生纠正基础薄弱学生的动作;有些学生积极地在其他组员的指导下，进行针对性的练习。通过运用合作教学的方式，教师在辅助学生树立团队意识的同时，让他们之间彼此合作，相互促进，提升学生的团队协作能力。
三、采用游戏教学，培养学生集体主义观念
在高中教学的过程中，教师发现：有部分学生常常独自一人开展体育相关活动。这部分学生大多数成绩较好。为了真正让这部分学生认识到集体的重要性，教师运用游戏的方式，进行此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，真正感受到集体力量的无穷性，个人力量的有限性，促进学生集体主义观念的形成。
例如，在上周，教师引入“捕鱼游戏”，让学生扮演小鱼，而教师扮演渔网。与此同时，教师制定如下的规则：只要教师碰到学生的后背或是胳膊，则学生迅速转变成渔网，并听从教师的指挥，进行捕鱼活动。教师在此，运用文字，对捕鱼情境，进行简要介绍：在游戏的初级阶段，小鱼并未意识到危机，自由自在地游荡。在游戏的中级阶段，随着渔网面积的增大，小鱼数量的减少。小鱼陷入危机中，并开始四处奔跑。在游戏的最终阶段，渔网获得最终的胜利。在游戏结束后，教师对学生说：“谁可以分析此场游戏的感悟？小鱼可否战胜渔网？”小陈积极地举手说：“我最初以为渔网很难有胜算。但是，在具体的游戏过程中，我发现：小鱼虽然数量众多，但是他们不团结，只顾自己;渔网虽然面积较小，但是他们团结一致，朝着共同的目标，而努力。尤其是，在后的阶段，小鱼的个体虽然强大，但是仍然无法战胜强大的渔网集体。这让我真正意识到集体力量的无穷性，以及个体力量的有限性。”教师适时地说道：“一滴水只有放入大海中，才不会干涸。我们应真正树立集体观念，依靠集体的力量，完成共同的目标。”通过运用游戏教学法，教师真正让学生在游戏的过程中，感受到集体的力量，辅助学生树立集体观念。
总而言之，在培养学生体育优秀品质的过程中，教师应真正立足学生实际，并在此基础上，构建生本性质的高中体育授课模式，让学生在体育学习的过程中，去思考，去判断，去分析，真正让学生获得独有的体育认知，促进学生体育品格的塑造，提升高中体育教学质量。
参考文献
[1]赵飞.关于高中体育培养学生优秀品质及行为习惯的若干策略分析[J].科学大众.2017（05）
[2]刘小鹏.探析中学体育教学中优秀品质教育的实施[J].体育世界（学术版）.2016（04）
[3]陈伟.试论高中学体育教学中的优秀品质教育[J].当代教育论坛（教学研究）.2017（03）