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【摘要】随着高中新课程的改革，教师在教学过程中越来越重视学生的主体地位，新课程标准下要求我国教育秉承以人为本的教学理念，重视学生主观能动性的培养.高中数学作为一门重要且抽象的学科，教师要充分认识到高中数学教学的难点，从数学的教学理念、内容及结构等方面出发，秉承新的教学理念，结合多种教学手段，不断激发学生的学习兴趣，培养出更多高素质的人才.本文主要针对新课程标准下高中数学教学的相关问题进行阐述.
【关键词】新课程标准；高中；数学教学；探析
高中数学在高中的各个学科中具有重要的作用，由于数学知识要求学生的逻辑思维能力比较强，学生在学习过程中遇到很多实际性的问题，这些都直接影响到了学生的学习主动性和积极性.这些问题的存在给教师的教学带来了新的挑战，高中数学教学过程中，教师要认真研究新课程标准对数学教学的要求，转变教学理念，引导学生积极地参与到学习过程中，自觉地将知识应用到实际生活中，提高数学学习的能力.
一、目前高中数学教学中存在的问题
1.教学观念存在认识偏差
新课程标准下要求教师在教学过程中重视学生学习主动性的培养，实施开放性教学，教师在实际认识中过度地使教学开放化，过度集中精力于学生主动学习能力的培养上，而忽略了对学生学习深度的把握.在课堂上，教师把学生的创新思维、畅所欲言等同于学生吸收和掌握知识，忽略了教师自身的指导作用，教师还是需要对学生进行点拨和讲授的，在引导下鼓励学生自我思考.
2.过分使用多媒体
随着信息技术的高速发展，多媒体设备广泛应用到教学活动中，成为教学中重要的辅助工具.在高中数学教学过程中，对于一些文字量较多的应用题、几何图形以及函数图像等，应用多媒体可以直观地反映出教学内容.但是在实际应用中，教师出现过分依赖多媒体的现象，板书越来越少，一些需要深化分析的知识并不能一味依赖多媒体，教师应当合理地将多媒体与板书教学结合在一起，达到教学目的.
3.教师角色的失衡现象
新课程标准要求在高中数学教学中教师应当从知识的传授者转化为知识的引导者和组织者，重视学生的主体地位.但是在实际教学中，教师不能过度尊重学生而忽略了正面教育，不能刻意强调学生的个性，而不重视其真正价值，教师要正确处理与学生之间的师生关系，正确发挥其主导作用.
二、新课程标准下如何提高高中数学教学质量
1.推行分层教学
在传统的高中教学课程体系下，教师在教学过程中对于课程的设计往往着眼于对尖子生的培养，忽略了成绩相对较差学生对学习的接受能力的考虑.在新课程标准下，我国高中阶段的教育逐渐趋于大众化和普及化，教师在教学过程中应当实施分层教学，重视每一名学生的提高，对全班学生进行基本的了解，根据不同层次学生的数学水平因材施教，重视基础薄弱学生的数学基础的巩固和基本技能的训练.对于基础较好的学生，要给予适当的拔高.可以实施一对一、互帮互助等模式来促进不同层次学生结合在一起学习，带动后进生的数学学习，提高所有学生的学习积极性和主动性.
2.正确把握教师角色
高中数学教师在教学过程中应当准确地把握好自身的角色，充分发挥自身的引导作用.在教学活动中，教师不仅是知识的传授者，更是教学课堂的设计者、组织者和评价者等，教师应当通过正确的引导来提高学生探究知识的积极性，多留一些时间让学生独立思考，体验学习的过程.让学生在自我探究过程中提出新的观点和方法，教师要给予学生的想法以正确的评价和鼓励.
3.多媒体教学与传统教学的结合
多媒体教学为学生提供多种信息，图文并茂，这种教学模式对于增加课时的信息量有着重要的帮助.通过多媒体形象地将数学中涉及的抽象的定理和概念展现出来，增加学生的记忆效果.传统的板书教学同样具有优势，教师在板书的过程中通过讲解，能够让学生跟着老师的思路去将知识要点、数学公式等梳理下来，一步步渗透理解.教师在教学过程中应当合理地将多媒体教学与传统教学结合在一起，恰当地使用辅助性教学工具，充分发挥学生的主观能动性，在提高学生学习兴趣的同时，更加深入地掌握和理解知识.此外，还要注重课堂情境的创设，面对抽象、复杂的知识点，教师要通过一定的教学情境，丰富的教学表情，将难以理解的知识点与生活实际联系在一起，在情境中解决问题.通过良好的教学方案的设计，让学生在数学的海洋里尽情遨游，在不断的数学体验中掌握知识.
三、结 语
总而言之，新课程标准下高中数学教学方式的选择是一个长期探索的过程，教师在实际教学过程中要不断总结经验、查找问题，在不断地解决问题的过程中，寻求一种合理、科学的教学方式.教师不能盲目地依赖于一种固定的教学模式，要灵活地选择教学方法，提高教学质量，合理地设计教学方案，提高学生的学习兴趣，进而达到高中数学教学的目标.
【参考文献】
[1]张靖.浅谈新课程标准下的数学课堂教学[J].品牌（理论月刊），2011（4）：186-187.
[2]鄢来云.新课标下高中数学教与学的思考[J].学周刊，2011（5）：123-125.
[3]全华锋.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2011（8）：117-119.
【关键词】新课程标准；高中；数学教学；探析
高中数学在高中的各个学科中具有重要的作用，由于数学知识要求学生的逻辑思维能力比较强，学生在学习过程中遇到很多实际性的问题，这些都直接影响到了学生的学习主动性和积极性.这些问题的存在给教师的教学带来了新的挑战，高中数学教学过程中，教师要认真研究新课程标准对数学教学的要求，转变教学理念，引导学生积极地参与到学习过程中，自觉地将知识应用到实际生活中，提高数学学习的能力.
一、目前高中数学教学中存在的问题
1.教学观念存在认识偏差
新课程标准下要求教师在教学过程中重视学生学习主动性的培养，实施开放性教学，教师在实际认识中过度地使教学开放化，过度集中精力于学生主动学习能力的培养上，而忽略了对学生学习深度的把握.在课堂上，教师把学生的创新思维、畅所欲言等同于学生吸收和掌握知识，忽略了教师自身的指导作用，教师还是需要对学生进行点拨和讲授的，在引导下鼓励学生自我思考.
2.过分使用多媒体
随着信息技术的高速发展，多媒体设备广泛应用到教学活动中，成为教学中重要的辅助工具.在高中数学教学过程中，对于一些文字量较多的应用题、几何图形以及函数图像等，应用多媒体可以直观地反映出教学内容.但是在实际应用中，教师出现过分依赖多媒体的现象，板书越来越少，一些需要深化分析的知识并不能一味依赖多媒体，教师应当合理地将多媒体与板书教学结合在一起，达到教学目的.
3.教师角色的失衡现象
新课程标准要求在高中数学教学中教师应当从知识的传授者转化为知识的引导者和组织者，重视学生的主体地位.但是在实际教学中，教师不能过度尊重学生而忽略了正面教育，不能刻意强调学生的个性，而不重视其真正价值，教师要正确处理与学生之间的师生关系，正确发挥其主导作用.
二、新课程标准下如何提高高中数学教学质量
1.推行分层教学
在传统的高中教学课程体系下，教师在教学过程中对于课程的设计往往着眼于对尖子生的培养，忽略了成绩相对较差学生对学习的接受能力的考虑.在新课程标准下，我国高中阶段的教育逐渐趋于大众化和普及化，教师在教学过程中应当实施分层教学，重视每一名学生的提高，对全班学生进行基本的了解，根据不同层次学生的数学水平因材施教，重视基础薄弱学生的数学基础的巩固和基本技能的训练.对于基础较好的学生，要给予适当的拔高.可以实施一对一、互帮互助等模式来促进不同层次学生结合在一起学习，带动后进生的数学学习，提高所有学生的学习积极性和主动性.
2.正确把握教师角色
高中数学教师在教学过程中应当准确地把握好自身的角色，充分发挥自身的引导作用.在教学活动中，教师不仅是知识的传授者，更是教学课堂的设计者、组织者和评价者等，教师应当通过正确的引导来提高学生探究知识的积极性，多留一些时间让学生独立思考，体验学习的过程.让学生在自我探究过程中提出新的观点和方法，教师要给予学生的想法以正确的评价和鼓励.
3.多媒体教学与传统教学的结合
多媒体教学为学生提供多种信息，图文并茂，这种教学模式对于增加课时的信息量有着重要的帮助.通过多媒体形象地将数学中涉及的抽象的定理和概念展现出来，增加学生的记忆效果.传统的板书教学同样具有优势，教师在板书的过程中通过讲解，能够让学生跟着老师的思路去将知识要点、数学公式等梳理下来，一步步渗透理解.教师在教学过程中应当合理地将多媒体教学与传统教学结合在一起，恰当地使用辅助性教学工具，充分发挥学生的主观能动性，在提高学生学习兴趣的同时，更加深入地掌握和理解知识.此外，还要注重课堂情境的创设，面对抽象、复杂的知识点，教师要通过一定的教学情境，丰富的教学表情，将难以理解的知识点与生活实际联系在一起，在情境中解决问题.通过良好的教学方案的设计，让学生在数学的海洋里尽情遨游，在不断的数学体验中掌握知识.
三、结 语
总而言之，新课程标准下高中数学教学方式的选择是一个长期探索的过程，教师在实际教学过程中要不断总结经验、查找问题，在不断地解决问题的过程中，寻求一种合理、科学的教学方式.教师不能盲目地依赖于一种固定的教学模式，要灵活地选择教学方法，提高教学质量，合理地设计教学方案，提高学生的学习兴趣，进而达到高中数学教学的目标.
【参考文献】
[1]张靖.浅谈新课程标准下的数学课堂教学[J].品牌（理论月刊），2011（4）：186-187.
[2]鄢来云.新课标下高中数学教与学的思考[J].学周刊，2011（5）：123-125.
[3]全华锋.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2011（8）：117-119.