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摘 要：微课能够凝结重点信息，让学生对计算机有更加深刻的认识，微课可突破时间与空间的限制，让学生走进计算机视域中，了解计算机的操作步骤，激发学生的计算机创新意识。中职计算机教学中，可依托现有的资源优势，让微课教学充满趣味，教师可将计算机教学的重点融入到微课当中，引发学生的计算机操作系列猜想，微课的应用有着多重优势，教师应注意采取合理的微课教学模式，提高计算机的教学效果。
关键词：微课；中职；计算机教学；应用策略
引言：
中职计算机教学，本身就有网络信息搜集的优势，教师可创建出不同的微课形式，形成计算机的课堂新鲜感，让学生时刻对计算机信息感到好奇、充满兴趣，激发学生的潜能和主观能动性，计算机教学中，应避免计算机操作的机械化，让课堂从枯燥变为有趣，让计算机知识从单一变为多彩，这些都需要借助微课，教师应了解微课教学的必要性，并挖掘微课教学的优势，诱发学生的计算机想象与创新意识。
一、中职计算机教学中应用微课的必要性
1.微课是增强课堂活力和吸引力的需要
虽然计算机的学习相较于其他学科来说还是有一定趣味的，但操作中不免有些机械化，通过一板一眼的步骤形式展开操作，试想学生也按部就班的去模拟演练，是很难产生兴趣的，同时他们的思维也较为固化，难以进行创新思考，微课利用立体的形式展现计算机内容，学生可以在不同的时间重复进行微课观察，进一步了解计算机的要求，微课环境下学生的参与意识更强，课堂充满活力与生机。
2.微课视频不仅形象生动，且切中重难点
微课视频较为生动化，能够灵动地展开微课的讨论，还能够拓展更加丰富的计算机场景，让学生了解计算机的实际功用，让学生对计算机问题的了解更加透彻，教师在恰当的实际穿插微课的内容，可让学生转换多个角度展开微课的思考，微课作为一种微视频的教学形式，让学生在课余时间也能够展开计算机的相应讨论，直击要点减少口头讲解的无用功。
3.微课是实现因材施教的需要
微课可以针对某一个特定的知识点、难点与重点进行教学，这一特征可以让教师针对不同学习能力、知识水平的学生制作不同的微课内容，根据不同的视频来提高相应层次的学生对教学内容的理解程度，真正做到因材施教。并且使得不同学习能力的学生都参与到课堂教学中，增强教学的整体效果。同时，微课更能发挥先学后教的优势，帮助教师在课堂授课之前了解学生对所学课程的理解程度，从而优化课堂内容的设计。
二、微课的特点
微课作为“微”时代应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型教学资源，具有以下四个特点。教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神地观看微视频。
1.资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整個微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅地在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。
2.教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。
3.资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；教师可以有目的地选择相应环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。
三、微课在计算机教学中运用的分析及应用策略
1.微课对计算机课堂的促进
由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大差异。让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。计算机是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主学习。
2.微课对计算机教师成长的促进
传统的教研模式需要教师长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课容量小的特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。
结束语：
优秀的计算机教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1]胡铁生.微课区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]王秀娟.字符串排序微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.
[3]周青政.微课程的内涵特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.
[4]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.
关键词：微课；中职；计算机教学；应用策略
引言：
中职计算机教学，本身就有网络信息搜集的优势，教师可创建出不同的微课形式，形成计算机的课堂新鲜感，让学生时刻对计算机信息感到好奇、充满兴趣，激发学生的潜能和主观能动性，计算机教学中，应避免计算机操作的机械化，让课堂从枯燥变为有趣，让计算机知识从单一变为多彩，这些都需要借助微课，教师应了解微课教学的必要性，并挖掘微课教学的优势，诱发学生的计算机想象与创新意识。
一、中职计算机教学中应用微课的必要性
1.微课是增强课堂活力和吸引力的需要
虽然计算机的学习相较于其他学科来说还是有一定趣味的，但操作中不免有些机械化，通过一板一眼的步骤形式展开操作，试想学生也按部就班的去模拟演练，是很难产生兴趣的，同时他们的思维也较为固化，难以进行创新思考，微课利用立体的形式展现计算机内容，学生可以在不同的时间重复进行微课观察，进一步了解计算机的要求，微课环境下学生的参与意识更强，课堂充满活力与生机。
2.微课视频不仅形象生动，且切中重难点
微课视频较为生动化，能够灵动地展开微课的讨论，还能够拓展更加丰富的计算机场景，让学生了解计算机的实际功用，让学生对计算机问题的了解更加透彻，教师在恰当的实际穿插微课的内容，可让学生转换多个角度展开微课的思考，微课作为一种微视频的教学形式，让学生在课余时间也能够展开计算机的相应讨论，直击要点减少口头讲解的无用功。
3.微课是实现因材施教的需要
微课可以针对某一个特定的知识点、难点与重点进行教学，这一特征可以让教师针对不同学习能力、知识水平的学生制作不同的微课内容，根据不同的视频来提高相应层次的学生对教学内容的理解程度，真正做到因材施教。并且使得不同学习能力的学生都参与到课堂教学中，增强教学的整体效果。同时，微课更能发挥先学后教的优势，帮助教师在课堂授课之前了解学生对所学课程的理解程度，从而优化课堂内容的设计。
二、微课的特点
微课作为“微”时代应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型教学资源，具有以下四个特点。教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神地观看微视频。
1.资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整個微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅地在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。
2.教学内容精。微课教学时长最长不宜超过10分钟，内容虽短，但主题突出，问题集中。主要是为了突出教学中某个知识点或者教学环节、教学主题的教与学活动，更适合学生自主学习，是对传统课题学习的补充和拓展，帮助学生查缺补漏。
3.资源组合活。微课可以将重点、难点打碎，分成一个个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。学生可以灵活地选择还未掌握好的知识微课进行进一步的学习梳理，促进学生个性化成长；教师可以有目的地选择相应环节进行观摩、学习，并提出自己的观点进行交流反思，促进教师专业成长。
三、微课在计算机教学中运用的分析及应用策略
1.微课对计算机课堂的促进
由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大差异。让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。计算机是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主学习。
2.微课对计算机教师成长的促进
传统的教研模式需要教师长时间保持注意力集中，很多教师在课堂中开小差、玩手机等，受到时间、地点因素的限制，大大降低了教师互相学习的效率。合理运用微课，教师观看视频更加自由，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需要在几分钟之内就可以吸收他人的教育经验。微课容量小的特点让教师可以在移动设备上进行观看讨论，灵活安排时间、地点，能有效提高教师专业成长的实效性。由于微课可以让教师自己控制播放速度，也可以重复观看视频，慢慢分析视频中有价值的观点、值得学习的经验，提供了充分的时间进行推敲、反思，并可以在视频下的微评中直接与别人交流，与制作教师探讨。在网络平台上，教师都可以匿名讨论，无须因为对方的身份而掩饰自己的话语，特别是可以参考多人的评价，既能获得有用的观点，又能明确评价高的微课多为精品，可以细细品味。这样的教研更真实、更有效，能让教师的业务水平得到提高。
结束语：
优秀的计算机教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1]胡铁生.微课区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]王秀娟.字符串排序微课设计与开发[J].中国校外教育（下旬刊），2013（9）.
[3]周青政.微课程的内涵特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）.
[4]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.