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新课程标准要求教师要接受新的教学理念，运用适当的教学策略和教学辅助手段，创建和谐的课堂环境，激发学生学习英语的兴趣和进行自主学习的欲望。计算机辅助教学作为一种新型的教学辅助模式，受到了广大教师的青睐。它通过视听结合，以图文并茂、动静结合、声情融会的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，实现了课堂教学的大容量、多信息和高效率，给学生提供了更多的语言实践机会，有助于培养学生自主学习和自我创新的能力。因此，如何合理有效地利用计算机多媒体和网络辅助教学，以达到增加学生兴趣、激发学生思维、提高课堂效率的目标，是个值得探讨的问题。
一、多媒体在英语教学中的优势
1、提高了学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。计算机多媒体通过声音、图像、文字、动画的一体化，将教学内容生动、形象地展示在学生面前，加大了对学生的感观刺激，给予学生新颖感和惊奇感。形象生动而又轻松愉快的教学情境，增加了课堂的生命力，使学生能够很快地融入到所学的语言环境中，身临其境地去体验英语国家的社会与文化，并进行有意义的交际活动。
2、突出了学生的主体地位。在传统的课堂教学中，学生只是信息的被动接受者，主动参与课堂活动和学习的机会很少。计算机辅助教学在课堂教学中的运用，改变了这一状况，实现了课堂教学的高密度和快节奏。在教学中，教师根据教学内容，利用多媒体创设多种教学情境，营造活泼、愉快的课堂气氛，帮助和鼓励学生上网搜索信息，并对信息进行讨论和利用。这一过程，是搜索、交流、互动的过程，它充分赋予了学生自主学习的空间，点燃了学生的思维火花，使得课堂教学真正地活了起来。它加大了课堂教学容量，给学生创设了良好的英语交际环境，锻炼和提高了学生用英语思维和用英语表达的能力，真正体现了学生的主体地位。
二、运用多媒体。优化英语课堂教学
1、利用计算机和网络，设计新颖别致的导入。课堂导入是“点睛”之笔，是上好一节英语课的重要环节。教师可以利用网上的文字、图片、视频等设计新颖别致的导入，激发学生对所学内容的兴趣，引出主题，为展开教学作好铺垫和准备。例如教学SEFC Book 2A Unit 10Frightening nature时，笔者从网上搜集了大量与自然灾害有关的图片，并结合所在地区1989年所发生的耿马大地震，设计了这样的导人：首先向学生提问Whathappened to Gengma in 19897 How much do you knowabout it?然后在屏幕上呈现地震、台风、海啸、火山爆发等自然灾难的图片。由于所提问题语境真实，图片直观形象，学生对自然灾难这一话题各抒己见，课堂气氛活跃。然后笔者接着说：Natural disasters am scary，whichoften do great damage，People suffer from them a lot，Many people lost their lives in them，从而引出本单元话题：令人恐怖的自然灾难。又如，在教学SEFC Book 1AUnit 11 The sounds of the world时，笔者通过多媒体，播放优美的美国乡村歌曲，让学生走入梦一般的自然景观中，从而引出音乐话题，讨论音乐的作用。随后在屏幕上展示folk music，film music，pop music，classicalmusic，country music，light music，Latin，heavy metMmusic等词，并通过以下提问，导入正课：Do you likemusic?Do you want to know more about Americancountry music?优美的画面、悦耳的音乐，将学生的目光引入课堂，引入知识，使他们被多姿多彩的音乐世界所吸引，对所要学习的内容产生种种联想，充满兴趣和期待。
2、利用计算机和网络创设多种多样的语境，促进学生的口语交际能力。为了提高学生在交际中运用英语的能力，教师可以利用多媒体，通过声、色、画的不断变化，把教材内容活化为实际生活。为了给学生提供丰富的语言材料和生动活泼的自然语言环境，可配合其他教学活动，例如小组讨论、角色扮演、记者采访等，使学生积极参与课堂活动，提高口语交际能力和综合语言运用的能力。如在教学SEFC Book 2A Unit 9，Saving theeach这一单元Speaking的过程中，笔者首先呈现了一个美丽城镇的图片：A meeting will be held in the townwhere there is a lot of coM，You will attend the meetingand discuss the issue：Should we burn the coM?接着用幻灯片呈现有关polluted water，poor sanition，airpollution等从网上下载的图片，让学生深刻地了解到污染的危害和保护环境的重要性。根据该对话课的功能意念项目，笔者让学生分组讨论。每组4人，分别扮演环境学家、商人、居民、政府领导。在这个任务活动中，每个学生扮演一个角色，这种身临其境的感觉使学生真正地融入到语言当中，尽情地阐述自己的看法和见解。多媒体的呈现和演示激发了他们学习英语的热情和兴趣，使他们主动学习，积极思维，语言运用能力得到了发展和提高。
3、利用计算机和网络，培养学生自主学习的能力。以学生为主体的教学模式要求教师要以学生为中心来设计教学，给学生提供尽可能多的语言实践机会，让学生自觉参与知识的发现过程，挖掘学生的学习潜能。而电脑和网络为这样的教学方式提供了条件。教师可以指导学生上网查寻有关教学内容的资料，使学生能够自主探索问题和解决问题。如在教学SEFC Book 2BUnit 6 Reading the american south时，笔者为学生设计了以下信息任务：If you are a guide in America，introduce the USA to some tourists，并且指导学生上网查寻和收集有关美国基本情况的资料：历史、人口、地理位置、文化风情、人文风光、风俗习惯等。然后以小组合作的形式，通过讨论、探究、整合，各小组展现任务完成情况。通过这一过程，使学生对了解美国有了浓厚的兴趣与热情，拓展了他们的视野，激发了他们的阅读欲望，培养了他们自主学习的能力。同时，通过在课堂上进行资料分析汇报，丰富了课堂内容，扩大了学生的语言信息量，学生听、说、读、写的综合语言技能也得到了提高。
三、利用多媒体及网络辅助英语教学中应注意的问题
多媒体和网络越来越多地走人英语课堂，便于因材施教，极大地提高了课堂效率，但同时也存在一些值得注意的问题：
1、多媒体作为一种教学辅助手段，如果运用不当，往往会反客为主，使课堂教学变成人机对话的单一模式。教师仅充当播放员和解说员，学生只是听众或观众，難于形成师生之间、生生之间的多层互动，不利于学生主动地参与到课堂活动中来，教师应有的主导作用也得不到发挥，最终会导致教学目标难以实现。
2、教师对多媒体缺乏正确的认识，片面追求多媒体辅助教学。如果无论是课本上的图片、表格、问题和答案，都要用多媒体呈现，而且呈现花样繁多，会令学生目不暇接。这不仅浪费了教师大量的备课时间，而且造成大量的资源浪费，忽视了黑板、粉笔等传统教学手段的作用。
3、过分运用视频、音频、网络技术，过多注重课件的动画、色彩、音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了教学主题，分散了学生的注意力，影响学生抽象思维能力的形成和发展。
总之，多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，能使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，达到优化英语课堂教学，提高教学效率的目的。
一、多媒体在英语教学中的优势
1、提高了学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。计算机多媒体通过声音、图像、文字、动画的一体化，将教学内容生动、形象地展示在学生面前，加大了对学生的感观刺激，给予学生新颖感和惊奇感。形象生动而又轻松愉快的教学情境，增加了课堂的生命力，使学生能够很快地融入到所学的语言环境中，身临其境地去体验英语国家的社会与文化，并进行有意义的交际活动。
2、突出了学生的主体地位。在传统的课堂教学中，学生只是信息的被动接受者，主动参与课堂活动和学习的机会很少。计算机辅助教学在课堂教学中的运用，改变了这一状况，实现了课堂教学的高密度和快节奏。在教学中，教师根据教学内容，利用多媒体创设多种教学情境，营造活泼、愉快的课堂气氛，帮助和鼓励学生上网搜索信息，并对信息进行讨论和利用。这一过程，是搜索、交流、互动的过程，它充分赋予了学生自主学习的空间，点燃了学生的思维火花，使得课堂教学真正地活了起来。它加大了课堂教学容量，给学生创设了良好的英语交际环境，锻炼和提高了学生用英语思维和用英语表达的能力，真正体现了学生的主体地位。
二、运用多媒体。优化英语课堂教学
1、利用计算机和网络，设计新颖别致的导入。课堂导入是“点睛”之笔，是上好一节英语课的重要环节。教师可以利用网上的文字、图片、视频等设计新颖别致的导入，激发学生对所学内容的兴趣，引出主题，为展开教学作好铺垫和准备。例如教学SEFC Book 2A Unit 10Frightening nature时，笔者从网上搜集了大量与自然灾害有关的图片，并结合所在地区1989年所发生的耿马大地震，设计了这样的导人：首先向学生提问Whathappened to Gengma in 19897 How much do you knowabout it?然后在屏幕上呈现地震、台风、海啸、火山爆发等自然灾难的图片。由于所提问题语境真实，图片直观形象，学生对自然灾难这一话题各抒己见，课堂气氛活跃。然后笔者接着说：Natural disasters am scary，whichoften do great damage，People suffer from them a lot，Many people lost their lives in them，从而引出本单元话题：令人恐怖的自然灾难。又如，在教学SEFC Book 1AUnit 11 The sounds of the world时，笔者通过多媒体，播放优美的美国乡村歌曲，让学生走入梦一般的自然景观中，从而引出音乐话题，讨论音乐的作用。随后在屏幕上展示folk music，film music，pop music，classicalmusic，country music，light music，Latin，heavy metMmusic等词，并通过以下提问，导入正课：Do you likemusic?Do you want to know more about Americancountry music?优美的画面、悦耳的音乐，将学生的目光引入课堂，引入知识，使他们被多姿多彩的音乐世界所吸引，对所要学习的内容产生种种联想，充满兴趣和期待。
2、利用计算机和网络创设多种多样的语境，促进学生的口语交际能力。为了提高学生在交际中运用英语的能力，教师可以利用多媒体，通过声、色、画的不断变化，把教材内容活化为实际生活。为了给学生提供丰富的语言材料和生动活泼的自然语言环境，可配合其他教学活动，例如小组讨论、角色扮演、记者采访等，使学生积极参与课堂活动，提高口语交际能力和综合语言运用的能力。如在教学SEFC Book 2A Unit 9，Saving theeach这一单元Speaking的过程中，笔者首先呈现了一个美丽城镇的图片：A meeting will be held in the townwhere there is a lot of coM，You will attend the meetingand discuss the issue：Should we burn the coM?接着用幻灯片呈现有关polluted water，poor sanition，airpollution等从网上下载的图片，让学生深刻地了解到污染的危害和保护环境的重要性。根据该对话课的功能意念项目，笔者让学生分组讨论。每组4人，分别扮演环境学家、商人、居民、政府领导。在这个任务活动中，每个学生扮演一个角色，这种身临其境的感觉使学生真正地融入到语言当中，尽情地阐述自己的看法和见解。多媒体的呈现和演示激发了他们学习英语的热情和兴趣，使他们主动学习，积极思维，语言运用能力得到了发展和提高。
3、利用计算机和网络，培养学生自主学习的能力。以学生为主体的教学模式要求教师要以学生为中心来设计教学，给学生提供尽可能多的语言实践机会，让学生自觉参与知识的发现过程，挖掘学生的学习潜能。而电脑和网络为这样的教学方式提供了条件。教师可以指导学生上网查寻有关教学内容的资料，使学生能够自主探索问题和解决问题。如在教学SEFC Book 2BUnit 6 Reading the american south时，笔者为学生设计了以下信息任务：If you are a guide in America，introduce the USA to some tourists，并且指导学生上网查寻和收集有关美国基本情况的资料：历史、人口、地理位置、文化风情、人文风光、风俗习惯等。然后以小组合作的形式，通过讨论、探究、整合，各小组展现任务完成情况。通过这一过程，使学生对了解美国有了浓厚的兴趣与热情，拓展了他们的视野，激发了他们的阅读欲望，培养了他们自主学习的能力。同时，通过在课堂上进行资料分析汇报，丰富了课堂内容，扩大了学生的语言信息量，学生听、说、读、写的综合语言技能也得到了提高。
三、利用多媒体及网络辅助英语教学中应注意的问题
多媒体和网络越来越多地走人英语课堂，便于因材施教，极大地提高了课堂效率，但同时也存在一些值得注意的问题：
1、多媒体作为一种教学辅助手段，如果运用不当，往往会反客为主，使课堂教学变成人机对话的单一模式。教师仅充当播放员和解说员，学生只是听众或观众，難于形成师生之间、生生之间的多层互动，不利于学生主动地参与到课堂活动中来，教师应有的主导作用也得不到发挥，最终会导致教学目标难以实现。
2、教师对多媒体缺乏正确的认识，片面追求多媒体辅助教学。如果无论是课本上的图片、表格、问题和答案，都要用多媒体呈现，而且呈现花样繁多，会令学生目不暇接。这不仅浪费了教师大量的备课时间，而且造成大量的资源浪费，忽视了黑板、粉笔等传统教学手段的作用。
3、过分运用视频、音频、网络技术，过多注重课件的动画、色彩、音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了教学主题，分散了学生的注意力，影响学生抽象思维能力的形成和发展。
总之，多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，能使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，达到优化英语课堂教学，提高教学效率的目的。