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前几天，在朋友圈看到一个很有意思的视频，很久不动笔的我，看完视频后马上戴上耳机，一边听一边把视频内容敲成文本：
开学第一天，王老师对班里面的所有学生说了一个谎，她会平等地爱班里每一位学生，事实上这是不可能的。那是一个坐在前排的叫小毅的小男孩，王老师发现小毅根本无法跟其他孩子玩到一起，他的衣服邋遢、身上也不整洁，很不受大家欢迎，王老师很喜欢用红笔在他的卷子上画一个个大红叉。过了不久，学校要求老师查看每位学生过去的档案，王老师把小毅的档案放到最后一个才看，然而，他看到小毅的档案吃了一惊。一年级的老师写道：“小毅是一个聪明的孩子，作业写得很整洁、永远面带笑容，对人很有礼貌，给周围的人带来了欢乐。”二年级的老师写道：“小毅是一个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已经到了晚期，家里生活困难。”三年级的老师写道：“母亲的去世对他是一个巨大的打击，他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施，他的家庭会对他产生一些不利的影响。”四年级的老师写道：“小毅性格孤僻，对学习不怎么感兴趣，他没什么朋友，有时会在课堂上睡觉。”此时王老师才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。圣诞节到了，学生们给老师送来了圣诞节礼物，是用明亮的彩纸包好的，上面扎着魅力的丝带，唯独小毅的不是，他的礼物是用厚厚的牛皮纸包裹的，而且还是从杂货带上扯下来的，王老师费了很大的劲才打开这个礼物。那是一串水晶石项链，上面有颗水晶石掉了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子们开始发笑，王老师制止了孩子们，她大声赞扬这串项链很漂亮，并把它戴在手腕上，还擦了一些香水。那天放学后，小毅说了一句话才走：“王老师，今天你身上的味道和我妈妈以前一样。”孩子们走后，王老师哭了一个小时。从这一天开始，她不再研究怎么教孩子阅读、写作和做算术，而是研究怎么教育孩子。王老师开始特别关注小毅，与王老师学习时小毅的大脑也变得灵活了起来，王老师鼓励他，他的反应就越来越快。到了这年年末，小毅已经成为班上最聪明的孩子，尽管她说过会平等地爱班里的孩子，小毅却成了她的“宠儿”。一年后，王老师在她的门缝发现了一张纸条，是小毅写的。小毅告诉王老师，她是他一生中见过的最棒的老师。又过了6年，王老师又收到了小毅的另一张纸条，他说自己已经高中毕业，成绩排在全班第三名，她依然是自己一生中遇到的最好的老师。多年后，王老师收到一封信，小毅说当初自己拿到学士学位后，决定留在学校继续深造，他还说王老师是他一生中遇到的最好的老师，但如今信上的落款变得长了些，某某学院医学博士。那年春天，小毅又来了一封信，说他马上要结婚了，他不知道王老师是否愿意参加他的婚礼，并坐在新郎母亲的位置上。当然，王老师去了，还特意带了当年小毅送她的丢了一颗水晶石的项链，还专门喷了小毅母亲当年用过的那种香水，师生俩互相拥抱，小毅轻轻地在老师耳边说道：“谢谢你王老师，你让我知道自己还可以有些作为”。王老师眼含热泪低声说：“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师。”
从这个故事我们看到教育的价值，回看学校的年度评估，我们看到了优秀教师的责任，更可贵的是她有一颗爱心，用实际行动给予孩子最大的鼓励，这才是真正的教育。
这个故事真的很感人，也很有教育意义，更具有很强的现实意义和价值，因为其真正体现了教育的价值和本质，值得教育人思考的问题很多。
学生成长档案。十多年前，中小学教育开始流行学生成长档案。本来，学生成长档案是记录一个学生各个时期发展变化，反映学生各个时期学习的基本情况，不仅供他人查阅，也能给自己留存一份美好的人生成长档案。事实上，在成长档案建设过程中，很多学校都没有利用好，而文中的老师却把成长档案很好地利用起来。王老师是一个新接手的老师，难以想象小毅如果没有遇到王老师，王老师没有看到成长档案，他的人生将会是一个什么样状况。幸好，成长档案，让王老师原本带有“有色”眼镜的心得到了彻底的改变，明白了小毅真正需要什么，也明白了小毅教育失败的根源是什么，更明白了教育的本质和内涵是什么。于是，才有了王老师教育思想的蜕变，即“她不再研究怎么教孩子阅读、写作和做算术，而是研究怎么教育孩子”，完成了自身教育的华丽转身与蜕变，不仅成就了学生，也成就了自己的教育事业，成就了自己教育生涯的高度。从王老师利用成长档案完成自身教育蜕变和华丽转身这个案例反观我们的教育，学校建设成长档案，不仅仅是完成一种“任务”，而是要真正引导教师利用成长档案根本的功能，改变自己“有色”的眼光，用发展的眼光看待孩子，对待教育。
爱的教育。“爱的教育”进入基础教育已经有很久了，这个词应该从《爱的教育》一书翻译起开始，尤其是在21世纪初进入到一个“鼎盛”发展期。当然，爱的教育本质上没有错，体现教育的本质和真正的内涵，但在具体操作和实践的过程中，很多教师和管理者都把爱的教育简单理解，且进行片面化处理，其所理解的爱的教育就是不准体罚、变相体罚、打骂学生，并发展到登峰造极的地步，进而形成为“教育高压线”。这是对爱的教育的误解，更是中国当前基础教育的悲剧。真正爱的教育，是教师像母亲或父亲那样无私的关爱、照顾。就像王老师身上所体现出来的“妈妈的味道”一样，而小毅的改变，正是因为他从王老师身上感受到了那股久违的“妈妈的味道”，正如他说的“王老师，今天你身上的味道很像我妈妈以前一样。”孩子们走后，王老师哭了一个小时。我想，王老师不是为小毅的话感动而哭，而是为自己教了这么多年的书没有弄清楚教育的真谛而哭，正如在小毅婚礼现场，师生相抱时王老师说的“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师。”我相信，这是王老师最真诚的话，也正因为她自身完成了教育生涯华丽转身和人生蜕变才能说出如此有境界的话。爱的教育，是亲子的味道，是妈妈的味道，是父亲的味道，而不是不准体罚或变相体罚学生。正如毕淑敏在《孩子，打不打都是为了爱你》一文中说的一样，孩子，打不打都是为了爱你，不打是因为你很优秀，打你骂你是因为你犯错需要把你从犯错的边缘拉回来。这才是真正爱的教育，这才是爱的教育真正的本质含义与真谛。 差生或后进生转化。在很多杂志上看到过很多关于差生或后进生转化的案例，也曾看过不少教师和学校上报教育局关于差生或后进生转化的案例，还曾听过不少师德报告——关于差生或后进生转化的案例。很多教师在这个问题上，都把自己塑造成高尚、伟大的形象。其实，真正的差生是教师很难在一时半会儿能够用教育的力量进行转化的，毕竟，有那么多科，有那样差的成绩等待提升，有那样多的问题需要一个一个地弥补。所谓的差生或后进生转化，严格意义上讲这样的学生曾经很优秀，后来在学习和生活过程中遭遇了家庭的变故、自己思想的变化或者其他因素的影响，导致自己对学习失去兴趣，甚至“放弃”自己的人生。就像文中的小毅一样，因为母亲的去世和父亲的责任感不强，让小毅对人生发生“破灭”。于是，才有了后面的差生，才有了“王老师很喜欢用红笔在他的卷子上画一个个大红叉”。小毅的改变，是因为王老师用母爱的力量，解决了小毅心理所堆积的问题，解开了他的“心结”，开发出了他的源动力，愿意认真学习，愿意改变自己的人生，才有后面的转变。如果小毅是一个真正意义上的差生，估计要想转变，是非常难的。当然，王老师自己也意识到这个问题，“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师”。尽管这是王老师的低调，但也可以看出差生或后进生转化的本质。
学生用自己的力量成长。王老师对小毅的教育是非常成功的，把一个已经走向学业生涯崩溃边缘的学生拉回来，彻底改写他的人生。从差生或后进生转化的本质分析我们可以看出，这是王老师通过用母爱的力量，唤起了孩子的觉醒，让小毅学会了用自己的力量成长。因此，真正的教育，不是教师教育艺术有多高，真应该像古人说的那样“师傅引进门，修行靠个人”，即教师只能起到辅助引导的作用，并不能起到什么关键的作用。这个话用哲学的原理解释就是“外因与内因的关系一样，内因是事物存在的根本，外因是事物存在的条件，外因通过内因起作用”。教师是外在条件，学生是内在条件，教育的最根本目的就是要开发学生对学习的认知，然后解决了心理困惑、疑难等问题，才能全力以赴、全身心投入到学习中，并愉快地学习，享受学习带来的愉悦。换言之，即是开发学生的潜力，引导学生用自己的力量成长，这是教育非常重要的因素，也是最根本的。否则，离开学生自我发展、自我教育、自我成长，一切外在的教育都免谈，或者说一切外在的教育就难以通过个体发生作用，这也是为什么同样的学习环境、同样的教师，同样的成绩，为什么会有不同结果的根本原因所在。毕竟，每个人内在潜力发挥的程度和大小不一样，导致的结果必然不一样。
教育首要的任务是自信教育。从小毅人生发生蜕变可以看出，教育最重要的不仅仅在于理想教育、前途教育，还有一个最根本的就是自信教育。其实，笔者认为，教育要培养学生的各种素养中，应该说自信是最根本的，小毅的改变就是因为自信，正如在自己的婚礼现场在老师耳边说的“谢谢你王老师，你让我知道自己还可以有些作为”。正是他自己知道可以有所作为，才获得了自信，就像换了一个人似的，焕发出新的生命力与活力。一个人有自信，才能昂首挺胸，自信快乐地生活，才能信心满满地面对生活中的一切，才能坦然面对各种人生困难。相反，一个人一旦没有自信，就不能正确地面对生活中的各种问题，同学、朋友、同事等的非议和非难，甚至很多人的心理问题都是因没有自信这个因素而逐渐“淤积”而成，甚至会因为没有自信而丧失很多东西。自信的人，才有强大的“气场”，不仅让自己昂首向上，在影响自己的同时也辐射别人，让别人也能看到阳光与自信。开发学生的潜能、内驱力、让学生用自己的力量成长，其实最后都要归根结底到自信教育上面，离开自信教育，不论是核心价值观、三观、高分数、高能力等各种素质，一旦一个人彻底失去自信，基本上这个人内在的“灵魂”也就没有了，轻者自暴自弃、厌倦生活，重则会放弃生命。因此，教育首要的任务是要培养孩子具有牢固的自信力，一旦拥有自信力，是任何东西都攻不跨的壁垒，也能笑对人生各种问题与是非，快乐健康地学习、工作和生活。
“互联网 教育”时代的“亲子”教育。当前教育进入大数据时代，信息化教育正在以前所未有的方式进入学校、进入教室，甚至当前掀起了“互联网 教育”的高潮，并美其名曰“智慧教育”。尽管，信息化教育或“互联网 教育”有着传统教育无法比拟的优势，但是，无论其多么优越、先进，都无法与传统教育相比拟，更不能超越。我们从王老师利用成长档案成功教育小毅的案例可以清晰明确地看到，基础教育真正需要的不是多么先进的教育技术、模式和手段，更多的则是需要教育者要给孩子们亲情的味道，要给孩子传递“妈妈的味道”“爸爸的味道”，这个味道，是任何教育技术所不能替代的东西。当我们在吹捧“互联网 教育”神力的时候，我们不妨多关注一下教育的温度和教育的亲情的魅力，也许，这才是真正的教育，才能真正培养具有人性、具有温度、具有爱的人才。否则，一味过渡地强调技术教育和依赖信息技术，孩子在缺乏温度、缺乏爱的情况下长大，必然会导致人与人之间越来越冷漠，越来越缺乏人情味。当然，“互联网 教育”的魅力更多地应体现在高校学生身上，毕竟这个时候的学生心智成熟，基本道理懂了，相对而言需要父母的关爱和关心少一些，具有较强的自我克制力和能够自主学习，才能够自如地使用互联网知识，并获得成长。因此，在“互联网 教育”时代，班主任或者科任教师更多的还应该回归到“亲子”教育上来，毕竟，培养人具有人性，才是真正的教育。
师生双方相互成长。教育，不仅仅是引导学生个体成长的行为，也是一种师生共同成长的行为。教与学的过程，不仅仅是学生在学的过程，也是教育者在进行学习的过程，每一次上课因时间、地点、场合以及教育环境和教育者心情的不一样，其教育体验也完全不一样的，所达到的效果和程度也不一样。真正的教育，不是简单的传递，而是相互学习，学生向老师学习，老师也会从某个角度向学习学习。正如文中王老师眼含热泪低声说：“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师。”尽管文中没有涉及王老师以后的教育人生，但我们从小毅的变化和在小毅结婚现场刻意使用小毅当年赠送的礼物，就可以看出她教育方式的改变。这个改变是一个教育者“心”的改变，一个教育者真正把自己的心放到了孩子身上，放到了教育身上，一旦教育者发生了这样的认识和变化，教育成矣。
“互联网 教育”时代需要教育者重新审视情感教育，不要盲从于各种技术和工具，更应该回归情感教育，毕竟，教育最高的境界是情感。教育一切的因素也是情感，离开情感谈不上教育，离开情感无所谓教育，有情才有教育，有情感的地方，教育一定能发生作用。
（作者单位：四川绵阳东辰国际学校中学部）
开学第一天，王老师对班里面的所有学生说了一个谎，她会平等地爱班里每一位学生，事实上这是不可能的。那是一个坐在前排的叫小毅的小男孩，王老师发现小毅根本无法跟其他孩子玩到一起，他的衣服邋遢、身上也不整洁，很不受大家欢迎，王老师很喜欢用红笔在他的卷子上画一个个大红叉。过了不久，学校要求老师查看每位学生过去的档案，王老师把小毅的档案放到最后一个才看，然而，他看到小毅的档案吃了一惊。一年级的老师写道：“小毅是一个聪明的孩子，作业写得很整洁、永远面带笑容，对人很有礼貌，给周围的人带来了欢乐。”二年级的老师写道：“小毅是一个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已经到了晚期，家里生活困难。”三年级的老师写道：“母亲的去世对他是一个巨大的打击，他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施，他的家庭会对他产生一些不利的影响。”四年级的老师写道：“小毅性格孤僻，对学习不怎么感兴趣，他没什么朋友，有时会在课堂上睡觉。”此时王老师才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。圣诞节到了，学生们给老师送来了圣诞节礼物，是用明亮的彩纸包好的，上面扎着魅力的丝带，唯独小毅的不是，他的礼物是用厚厚的牛皮纸包裹的，而且还是从杂货带上扯下来的，王老师费了很大的劲才打开这个礼物。那是一串水晶石项链，上面有颗水晶石掉了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子们开始发笑，王老师制止了孩子们，她大声赞扬这串项链很漂亮，并把它戴在手腕上，还擦了一些香水。那天放学后，小毅说了一句话才走：“王老师，今天你身上的味道和我妈妈以前一样。”孩子们走后，王老师哭了一个小时。从这一天开始，她不再研究怎么教孩子阅读、写作和做算术，而是研究怎么教育孩子。王老师开始特别关注小毅，与王老师学习时小毅的大脑也变得灵活了起来，王老师鼓励他，他的反应就越来越快。到了这年年末，小毅已经成为班上最聪明的孩子，尽管她说过会平等地爱班里的孩子，小毅却成了她的“宠儿”。一年后，王老师在她的门缝发现了一张纸条，是小毅写的。小毅告诉王老师，她是他一生中见过的最棒的老师。又过了6年，王老师又收到了小毅的另一张纸条，他说自己已经高中毕业，成绩排在全班第三名，她依然是自己一生中遇到的最好的老师。多年后，王老师收到一封信，小毅说当初自己拿到学士学位后，决定留在学校继续深造，他还说王老师是他一生中遇到的最好的老师，但如今信上的落款变得长了些，某某学院医学博士。那年春天，小毅又来了一封信，说他马上要结婚了，他不知道王老师是否愿意参加他的婚礼，并坐在新郎母亲的位置上。当然，王老师去了，还特意带了当年小毅送她的丢了一颗水晶石的项链，还专门喷了小毅母亲当年用过的那种香水，师生俩互相拥抱，小毅轻轻地在老师耳边说道：“谢谢你王老师，你让我知道自己还可以有些作为”。王老师眼含热泪低声说：“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师。”
从这个故事我们看到教育的价值，回看学校的年度评估，我们看到了优秀教师的责任，更可贵的是她有一颗爱心，用实际行动给予孩子最大的鼓励，这才是真正的教育。
这个故事真的很感人，也很有教育意义，更具有很强的现实意义和价值，因为其真正体现了教育的价值和本质，值得教育人思考的问题很多。
学生成长档案。十多年前，中小学教育开始流行学生成长档案。本来，学生成长档案是记录一个学生各个时期发展变化，反映学生各个时期学习的基本情况，不仅供他人查阅，也能给自己留存一份美好的人生成长档案。事实上，在成长档案建设过程中，很多学校都没有利用好，而文中的老师却把成长档案很好地利用起来。王老师是一个新接手的老师，难以想象小毅如果没有遇到王老师，王老师没有看到成长档案，他的人生将会是一个什么样状况。幸好，成长档案，让王老师原本带有“有色”眼镜的心得到了彻底的改变，明白了小毅真正需要什么，也明白了小毅教育失败的根源是什么，更明白了教育的本质和内涵是什么。于是，才有了王老师教育思想的蜕变，即“她不再研究怎么教孩子阅读、写作和做算术，而是研究怎么教育孩子”，完成了自身教育的华丽转身与蜕变，不仅成就了学生，也成就了自己的教育事业，成就了自己教育生涯的高度。从王老师利用成长档案完成自身教育蜕变和华丽转身这个案例反观我们的教育，学校建设成长档案，不仅仅是完成一种“任务”，而是要真正引导教师利用成长档案根本的功能，改变自己“有色”的眼光，用发展的眼光看待孩子，对待教育。
爱的教育。“爱的教育”进入基础教育已经有很久了，这个词应该从《爱的教育》一书翻译起开始，尤其是在21世纪初进入到一个“鼎盛”发展期。当然，爱的教育本质上没有错，体现教育的本质和真正的内涵，但在具体操作和实践的过程中，很多教师和管理者都把爱的教育简单理解，且进行片面化处理，其所理解的爱的教育就是不准体罚、变相体罚、打骂学生，并发展到登峰造极的地步，进而形成为“教育高压线”。这是对爱的教育的误解，更是中国当前基础教育的悲剧。真正爱的教育，是教师像母亲或父亲那样无私的关爱、照顾。就像王老师身上所体现出来的“妈妈的味道”一样，而小毅的改变，正是因为他从王老师身上感受到了那股久违的“妈妈的味道”，正如他说的“王老师，今天你身上的味道很像我妈妈以前一样。”孩子们走后，王老师哭了一个小时。我想，王老师不是为小毅的话感动而哭，而是为自己教了这么多年的书没有弄清楚教育的真谛而哭，正如在小毅婚礼现场，师生相抱时王老师说的“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师。”我相信，这是王老师最真诚的话，也正因为她自身完成了教育生涯华丽转身和人生蜕变才能说出如此有境界的话。爱的教育，是亲子的味道，是妈妈的味道，是父亲的味道，而不是不准体罚或变相体罚学生。正如毕淑敏在《孩子，打不打都是为了爱你》一文中说的一样，孩子，打不打都是为了爱你，不打是因为你很优秀，打你骂你是因为你犯错需要把你从犯错的边缘拉回来。这才是真正爱的教育，这才是爱的教育真正的本质含义与真谛。 差生或后进生转化。在很多杂志上看到过很多关于差生或后进生转化的案例，也曾看过不少教师和学校上报教育局关于差生或后进生转化的案例，还曾听过不少师德报告——关于差生或后进生转化的案例。很多教师在这个问题上，都把自己塑造成高尚、伟大的形象。其实，真正的差生是教师很难在一时半会儿能够用教育的力量进行转化的，毕竟，有那么多科，有那样差的成绩等待提升，有那样多的问题需要一个一个地弥补。所谓的差生或后进生转化，严格意义上讲这样的学生曾经很优秀，后来在学习和生活过程中遭遇了家庭的变故、自己思想的变化或者其他因素的影响，导致自己对学习失去兴趣，甚至“放弃”自己的人生。就像文中的小毅一样，因为母亲的去世和父亲的责任感不强，让小毅对人生发生“破灭”。于是，才有了后面的差生，才有了“王老师很喜欢用红笔在他的卷子上画一个个大红叉”。小毅的改变，是因为王老师用母爱的力量，解决了小毅心理所堆积的问题，解开了他的“心结”，开发出了他的源动力，愿意认真学习，愿意改变自己的人生，才有后面的转变。如果小毅是一个真正意义上的差生，估计要想转变，是非常难的。当然，王老师自己也意识到这个问题，“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师”。尽管这是王老师的低调，但也可以看出差生或后进生转化的本质。
学生用自己的力量成长。王老师对小毅的教育是非常成功的，把一个已经走向学业生涯崩溃边缘的学生拉回来，彻底改写他的人生。从差生或后进生转化的本质分析我们可以看出，这是王老师通过用母爱的力量，唤起了孩子的觉醒，让小毅学会了用自己的力量成长。因此，真正的教育，不是教师教育艺术有多高，真应该像古人说的那样“师傅引进门，修行靠个人”，即教师只能起到辅助引导的作用，并不能起到什么关键的作用。这个话用哲学的原理解释就是“外因与内因的关系一样，内因是事物存在的根本，外因是事物存在的条件，外因通过内因起作用”。教师是外在条件，学生是内在条件，教育的最根本目的就是要开发学生对学习的认知，然后解决了心理困惑、疑难等问题，才能全力以赴、全身心投入到学习中，并愉快地学习，享受学习带来的愉悦。换言之，即是开发学生的潜力，引导学生用自己的力量成长，这是教育非常重要的因素，也是最根本的。否则，离开学生自我发展、自我教育、自我成长，一切外在的教育都免谈，或者说一切外在的教育就难以通过个体发生作用，这也是为什么同样的学习环境、同样的教师，同样的成绩，为什么会有不同结果的根本原因所在。毕竟，每个人内在潜力发挥的程度和大小不一样，导致的结果必然不一样。
教育首要的任务是自信教育。从小毅人生发生蜕变可以看出，教育最重要的不仅仅在于理想教育、前途教育，还有一个最根本的就是自信教育。其实，笔者认为，教育要培养学生的各种素养中，应该说自信是最根本的，小毅的改变就是因为自信，正如在自己的婚礼现场在老师耳边说的“谢谢你王老师，你让我知道自己还可以有些作为”。正是他自己知道可以有所作为，才获得了自信，就像换了一个人似的，焕发出新的生命力与活力。一个人有自信，才能昂首挺胸，自信快乐地生活，才能信心满满地面对生活中的一切，才能坦然面对各种人生困难。相反，一个人一旦没有自信，就不能正确地面对生活中的各种问题，同学、朋友、同事等的非议和非难，甚至很多人的心理问题都是因没有自信这个因素而逐渐“淤积”而成，甚至会因为没有自信而丧失很多东西。自信的人，才有强大的“气场”，不仅让自己昂首向上，在影响自己的同时也辐射别人，让别人也能看到阳光与自信。开发学生的潜能、内驱力、让学生用自己的力量成长，其实最后都要归根结底到自信教育上面，离开自信教育，不论是核心价值观、三观、高分数、高能力等各种素质，一旦一个人彻底失去自信，基本上这个人内在的“灵魂”也就没有了，轻者自暴自弃、厌倦生活，重则会放弃生命。因此，教育首要的任务是要培养孩子具有牢固的自信力，一旦拥有自信力，是任何东西都攻不跨的壁垒，也能笑对人生各种问题与是非，快乐健康地学习、工作和生活。
“互联网 教育”时代的“亲子”教育。当前教育进入大数据时代，信息化教育正在以前所未有的方式进入学校、进入教室，甚至当前掀起了“互联网 教育”的高潮，并美其名曰“智慧教育”。尽管，信息化教育或“互联网 教育”有着传统教育无法比拟的优势，但是，无论其多么优越、先进，都无法与传统教育相比拟，更不能超越。我们从王老师利用成长档案成功教育小毅的案例可以清晰明确地看到，基础教育真正需要的不是多么先进的教育技术、模式和手段，更多的则是需要教育者要给孩子们亲情的味道，要给孩子传递“妈妈的味道”“爸爸的味道”，这个味道，是任何教育技术所不能替代的东西。当我们在吹捧“互联网 教育”神力的时候，我们不妨多关注一下教育的温度和教育的亲情的魅力，也许，这才是真正的教育，才能真正培养具有人性、具有温度、具有爱的人才。否则，一味过渡地强调技术教育和依赖信息技术，孩子在缺乏温度、缺乏爱的情况下长大，必然会导致人与人之间越来越冷漠，越来越缺乏人情味。当然，“互联网 教育”的魅力更多地应体现在高校学生身上，毕竟这个时候的学生心智成熟，基本道理懂了，相对而言需要父母的关爱和关心少一些，具有较强的自我克制力和能够自主学习，才能够自如地使用互联网知识，并获得成长。因此，在“互联网 教育”时代，班主任或者科任教师更多的还应该回归到“亲子”教育上来，毕竟，培养人具有人性，才是真正的教育。
师生双方相互成长。教育，不仅仅是引导学生个体成长的行为，也是一种师生共同成长的行为。教与学的过程，不仅仅是学生在学的过程，也是教育者在进行学习的过程，每一次上课因时间、地点、场合以及教育环境和教育者心情的不一样，其教育体验也完全不一样的，所达到的效果和程度也不一样。真正的教育，不是简单的传递，而是相互学习，学生向老师学习，老师也会从某个角度向学习学习。正如文中王老师眼含热泪低声说：“小毅，你完全搞错了，是你教会了我，直到遇见你，我才知道如何做教师。”尽管文中没有涉及王老师以后的教育人生，但我们从小毅的变化和在小毅结婚现场刻意使用小毅当年赠送的礼物，就可以看出她教育方式的改变。这个改变是一个教育者“心”的改变，一个教育者真正把自己的心放到了孩子身上，放到了教育身上，一旦教育者发生了这样的认识和变化，教育成矣。
“互联网 教育”时代需要教育者重新审视情感教育，不要盲从于各种技术和工具，更应该回归情感教育，毕竟，教育最高的境界是情感。教育一切的因素也是情感，离开情感谈不上教育，离开情感无所谓教育，有情才有教育，有情感的地方，教育一定能发生作用。
（作者单位：四川绵阳东辰国际学校中学部）