信息技术与其他学科课程整合是基础教育改革的重要发展方向，也是实施新课程、转变教师传统教学、转变学生学习方式的有效途径。我校较早开展了信息技术与教学实践相结合的活动，“班班通”电子白板和电子备课软件的应用促进了智能化教学的开展，学校每学期都组织信息技术与课程融合的教学培训。结合平时在数学教学中的做法，我认为培养学生的信息素养，应该从以下三个途径来进行。
　　一、培养关注信息的意识
　　数学来源于生活，我们应该给学生创设情境，营造浓厚的信息学习氛围，使学生感受到信息的重要性，以此培养学生关注信息的意识。
　　例如在教学《三角形的认识》一课时，我让学生搜集生活中三角形的物品或实物图片，引导学生思考为什么自行车的三角架设计成三角形，包括测量用的三脚架、房顶、高压输电线的铁塔等，从而得出三角形具有稳定性的结论，并尝试自己做一些三角形模型，看看是否稳固。这样的实践能更好地培养学生的数学信息素养，使他们养成把数学学习与生活相结合的好习惯，能对搜集到的信息加以描述、思考，体会到数学与信息的联系及价值，发展主动查找信息的能力。
　　二、培养收集、加工信息的能力
　　教师可以结合教学内容，鼓励学生用不同的方法和途径收集信息。如在《分数的意义》教学过程中，我让学生调查整个年级的女生人数是男生人数的几分之几，建议学生采用统计比较的方式完成;在学习《数字编码》一课时，我让学生借助网络，查询个人身份证号的意义，并且在班里交流讨论;学习数学概念时，对于涉及的数学家，可以借助学校电子图书室、书店等查找有关信息。学生在不同的实践活动中既巩固了数学知识，又培养了分析信息、解决问题的能力。
　　学生获取信息之后，还需要把各种信息进行加工整理、有效利用。例如在教学《对称图形》时，课前我讓学生收集自己喜欢的图片;在课堂上理解了轴对称图形的定义后，我让学生说说自己收集的图片，哪些是轴对称图形，哪些是中心对称图形，再对轴对称图形和中心对称图形分别进行观察、分析，总结出轴对称图形的对称轴有多少，最后再欣赏图片，全面感受对称图形的美感。
　　三、对学生的信息素养进行多样化评价
　　信息素养的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价对不断提高学生的信息素养有很大的意义。
　　在教学过程中，我经常引导学生交流讨论，并对学生收集的信息进行评价，从而加深学生对处理信息过程的认识，也会让学生之间进行评价，对比得出哪些同学在信息的收集、加工方面做得好，哪些是需要努力的方向等。学生通过自我评价，不断温故知新，有利于掌握新知识，培养良好的信息素养。
　　（责 编 莫 荻）