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摘要：随着新课标的施行，教育和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。基于此，以下对小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级语文教学;学生阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-090
引言
结合新课程改革的要求，进一步培养小学生的阅读能力，使小学生的整体综合素质得到提高。阅读对于语文课来说是非常重要的，因为作文在语文试卷中所占的比例是非常大的，所以低年级阅读对于学生未来的发展都是极其重要的，现在的阅读功底会为以后的学习打下良好的基础。
一、激发学生阅读兴趣
处于小学学段的学生，由于其尚不具备完善的认知能力与自制能力，其阅读学习效率与阅读学习兴趣关联性较强。因此，教师在培养学生阅读能力时，应针对学生此项特征提升阅读教学趣味性，以此激发学生阅读兴趣，促使其主动配合教师参与各项教学活动，在轻松愉悦的氛围中锻炼自身阅读能力，实现身心健全发展。为此，教师可在课堂教学中为学生创建丰富多彩的阅读学习情境，在利用具体情境激发学生阅读兴趣的同时，促使其在情境中有效转化文字内容，提升阅读能力。教师可针对不同文本的描写内容，组织学生通过阅读理解，将教师指定部分进行情境还原。一方面，教师可借此帮助学生自主创建情境，进而在阅读理解与情境演绎的穿插式思考表达过程中有效锻炼其阅读能力。另一方面，教师可通过有目的地选择情境还原文本，帮助学生重点思考、理解不同文字内容的表达手法，进而扩充其阅读知识储备，提升其专项阅读能力。
二、采用多样化的教学模式深化语文阅读教学
有些教师虽然能够顺应新课程改革改变传统的方式方法，但是教师仍然没有改变旧有的观念。有一部分教师只是探索出一个新的方法就停止了继续探索的脚步，就比如说教师了解到小学阶段学生对游戏感兴趣，教师就时常运用这一方式。实际上，小学阶段学生很难长期对一件事感兴趣，学生初期可能会感到有趣，但随着时间的推移学生的学习态度有所变化，他们产生了厌倦心理，很难再投入精力学习。有不少教师还为此感到迷惑，不知道问题出在哪里。其实，要让学生参与到课堂中来并不难，教师只需要多站在学生的角度上思考，多尊重学生的想法就可以提高学生的学习积极性。所以要想学生更好地去听教师讲课，教师就要改变讲课的方法和方式，研究一些能够激起学生兴趣的讲课方式，采用多种教学模式来对学生进行授课。特别是语文阅读课，因为小学生年纪比较小，要让他们一直坐在位置上去看书，很大情况下他们是看不进去的。
三、合理利用情境教学法，培养学生的阅读积极性
在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的心理发展特点、认知状况、学习能力等。在实施阅读教学过程中，教师要以学生为主体努力转变语文教学观念，将情境教学法应用于语文课堂教学当中，通过情境教学法有效激发学生的学习兴趣，提高学生在阅读学习过程中的积极性，让学生时刻保持注意力，进而提高阅读教学效率。在语文阅读教学中，教师可通过教学情境的创设，给学生营造良好的阅读氛围，并通过各种阅读教学资源的合理运用，让整个课堂氛围更加活跃。例如《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族的泼水节，而1961年的泼水节是傣族人民最幸福最难忘的一次泼水节，周总理和边疆人民共同度过了这个富有趣味性的节日。如果在教学活动中，教师只是让学生生硬地阅读文章内容，理解作者所要表达的情感，可能会导致学生应付式完成學习任务，整个学习过程缺乏趣味性，因此很难激发学生的学习积极性和提升阅读教学质量，也不能让学生体会到文章中传达出来的情感。在教学中，教师首先要明确教学目标，采用情境教学法，让学生进一步地了解文章，并形成良好的阅读习惯。在教学导入环节，教师可以展示傣族泼水节相关的照片、视频等，然后再将周总理与大家一起欢度泼水节的场景展示给学生，让学生对阅读产生兴趣，进而引导学生积极阅读课文内容。这样不仅能让学生更容易理解课文内容，而且在教师创设的教学情境中，学生更能体会文章中传达出来的作者情感，并以此培养学生良好的阅读习惯。
四、教师和家长的有效配合
加强阅读能力不是短时间内可以办到的，教师在帮助小学生完成校园学习任务后，课外还需要请家长积极配合，利用家校合作机制，促进学生阅读习惯的培养和提升。比如，利用每天零碎时间进行碎片化的阅读，可以由家长帮助制订合理的阅读时长，阅读时间太短，不利于小学生注意力集中，阅读时间太长，会引起学生厌烦;另外，对于寒暑假而言，学生的自由时间较长，需要合理制订阅读计划，可以在每天固定时间段内进行阅读，安排不同类型的读物让学生泛读或是一字一字的读取，然后由教师举办征文比赛，并设置恰当的奖项，激发学生的学习积极性。
结束语
在平时，也要多多阅读，无论是教师还是家长，都要多关注学生的学习情况和阅读进程，也要多听从学生对每堂课的意见和感受。在学习上，对于每位同学都要有足够的耐心，也要多多鼓励他们，从而树立学生的自信心，让每位学生都积极地参与到小学语文的课堂中，从而不断提高小学语文教学的质量。
参考文献
[1]陈绮媚.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的措施研究[J].课外语文，2018（01）：66+68.
[2]黄国秀.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（上），2016（03）：89.
[3]王恩乾.试论小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程学习（上），2016（03）：107.
关键词：小学低年级语文教学;学生阅读能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-090
引言
结合新课程改革的要求，进一步培养小学生的阅读能力，使小学生的整体综合素质得到提高。阅读对于语文课来说是非常重要的，因为作文在语文试卷中所占的比例是非常大的，所以低年级阅读对于学生未来的发展都是极其重要的，现在的阅读功底会为以后的学习打下良好的基础。
一、激发学生阅读兴趣
处于小学学段的学生，由于其尚不具备完善的认知能力与自制能力，其阅读学习效率与阅读学习兴趣关联性较强。因此，教师在培养学生阅读能力时，应针对学生此项特征提升阅读教学趣味性，以此激发学生阅读兴趣，促使其主动配合教师参与各项教学活动，在轻松愉悦的氛围中锻炼自身阅读能力，实现身心健全发展。为此，教师可在课堂教学中为学生创建丰富多彩的阅读学习情境，在利用具体情境激发学生阅读兴趣的同时，促使其在情境中有效转化文字内容，提升阅读能力。教师可针对不同文本的描写内容，组织学生通过阅读理解，将教师指定部分进行情境还原。一方面，教师可借此帮助学生自主创建情境，进而在阅读理解与情境演绎的穿插式思考表达过程中有效锻炼其阅读能力。另一方面，教师可通过有目的地选择情境还原文本，帮助学生重点思考、理解不同文字内容的表达手法，进而扩充其阅读知识储备，提升其专项阅读能力。
二、采用多样化的教学模式深化语文阅读教学
有些教师虽然能够顺应新课程改革改变传统的方式方法，但是教师仍然没有改变旧有的观念。有一部分教师只是探索出一个新的方法就停止了继续探索的脚步，就比如说教师了解到小学阶段学生对游戏感兴趣，教师就时常运用这一方式。实际上，小学阶段学生很难长期对一件事感兴趣，学生初期可能会感到有趣，但随着时间的推移学生的学习态度有所变化，他们产生了厌倦心理，很难再投入精力学习。有不少教师还为此感到迷惑，不知道问题出在哪里。其实，要让学生参与到课堂中来并不难，教师只需要多站在学生的角度上思考，多尊重学生的想法就可以提高学生的学习积极性。所以要想学生更好地去听教师讲课，教师就要改变讲课的方法和方式，研究一些能够激起学生兴趣的讲课方式，采用多种教学模式来对学生进行授课。特别是语文阅读课，因为小学生年纪比较小，要让他们一直坐在位置上去看书，很大情况下他们是看不进去的。
三、合理利用情境教学法，培养学生的阅读积极性
在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的心理发展特点、认知状况、学习能力等。在实施阅读教学过程中，教师要以学生为主体努力转变语文教学观念，将情境教学法应用于语文课堂教学当中，通过情境教学法有效激发学生的学习兴趣，提高学生在阅读学习过程中的积极性，让学生时刻保持注意力，进而提高阅读教学效率。在语文阅读教学中，教师可通过教学情境的创设，给学生营造良好的阅读氛围，并通过各种阅读教学资源的合理运用，让整个课堂氛围更加活跃。例如《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族的泼水节，而1961年的泼水节是傣族人民最幸福最难忘的一次泼水节，周总理和边疆人民共同度过了这个富有趣味性的节日。如果在教学活动中，教师只是让学生生硬地阅读文章内容，理解作者所要表达的情感，可能会导致学生应付式完成學习任务，整个学习过程缺乏趣味性，因此很难激发学生的学习积极性和提升阅读教学质量，也不能让学生体会到文章中传达出来的情感。在教学中，教师首先要明确教学目标，采用情境教学法，让学生进一步地了解文章，并形成良好的阅读习惯。在教学导入环节，教师可以展示傣族泼水节相关的照片、视频等，然后再将周总理与大家一起欢度泼水节的场景展示给学生，让学生对阅读产生兴趣，进而引导学生积极阅读课文内容。这样不仅能让学生更容易理解课文内容，而且在教师创设的教学情境中，学生更能体会文章中传达出来的作者情感，并以此培养学生良好的阅读习惯。
四、教师和家长的有效配合
加强阅读能力不是短时间内可以办到的，教师在帮助小学生完成校园学习任务后，课外还需要请家长积极配合，利用家校合作机制，促进学生阅读习惯的培养和提升。比如，利用每天零碎时间进行碎片化的阅读，可以由家长帮助制订合理的阅读时长，阅读时间太短，不利于小学生注意力集中，阅读时间太长，会引起学生厌烦;另外，对于寒暑假而言，学生的自由时间较长，需要合理制订阅读计划，可以在每天固定时间段内进行阅读，安排不同类型的读物让学生泛读或是一字一字的读取，然后由教师举办征文比赛，并设置恰当的奖项，激发学生的学习积极性。
结束语
在平时，也要多多阅读，无论是教师还是家长，都要多关注学生的学习情况和阅读进程，也要多听从学生对每堂课的意见和感受。在学习上，对于每位同学都要有足够的耐心，也要多多鼓励他们，从而树立学生的自信心，让每位学生都积极地参与到小学语文的课堂中，从而不断提高小学语文教学的质量。
参考文献
[1]陈绮媚.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的措施研究[J].课外语文，2018（01）：66+68.
[2]黄国秀.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程（上），2016（03）：89.
[3]王恩乾.试论小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程学习（上），2016（03）：107.