总复习是学科教学的一个重要的组成部分，通过对旧知识的重新学习，使知识更加系统化、条理化，使学生各方面的能力得到进一步提升。但复习不等同于重复学习，更多是在旧知识与能力的基础上进行补缺补漏，更多是换一个角度、换一个侧面对学习内容重新认识，达到量与质的提高。化学复习应该是对化学知识与实验基本技能进行整合、梳理和归纳，形成知识体系；力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化；总结规律性的知识，进一步加深对基础知识的理解；让学生学会应用知识，全面提升分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。为实现以上复习目的，我在教学中不断实践，总结了以下做法。
　　一、梳理知识
　　梳理知识的目的，是为了让学生形成知识体系，夯实化学基础。化学中的基本概念和基本理论知识很多，教材将这些内容分散到了每个章节，看起来没有多大的关系。其实无论哪一个单元的概念和理论都不是孤立的，都有着内在的联系，都有一定的相同点和不同点。教师在总复习时必须帮助学生找出它们的相同点和不同点，把不同单元的概念编成网络，以便学生掌握。对理论部分的复习可以采取不同形式进行归纳整理。如在复习金属材料这一单元时，可以归纳“金属之最”；在复习碳和碳的氧化物时，可以画出单质碳与碳的氧化物、化合物之间的知识转化图；在复习元素、原子、分子、离子等概念时，可列表比较他们的相似点和不同点。这样就有利于学生对知识的理解和记忆。
　　二、总结规律
　　复习的另外一个作用是让学生对知识的认识由“厚变薄”，即将知识“系统化”。抓住众多知识的内在联系，找出知识的内部规律，以达到“系统化”的目的。
　　以初中化学中重点元素化合物知识“酸、碱、盐、氧化物”的化学性质复习为例，这一部分内容综合了多种元素化合物的知识，具有“多、杂、散”的特点，向来是学生学习的难点。在复习过程中，梳理各类物质之间的转化关系后，发现酸、碱、盐、氧化物化学性质有以下规律：
　　（1）酸、碱溶液与酸碱指示剂反应；
　　（2）金属 酸→盐 H2↑；
　　（3）金属氧化物 酸→盐 H2O；
　　（4）碱 酸→盐 H2O；
　　（5）盐 酸→新盐 新酸；
　　（6）非金属氧化物 碱→盐 H2O；
　　（7）盐 碱→新盐 新碱；
　　（8）金属 盐→新金属 新盐；
　　（9）盐 盐→新盐 新盐；
　　（10）非金属氧化物 水→酸；
　　（11）金属氧化物 水→碱。
　　经过进一步总结与思考，不难发现上述化学反应类型有两条属于化合反应，有两条属于置换反应，有五条属于复分解反应。其中的难点和重点为置换反应和复分解反应，将其归纳总结为有条件的反应：第一，对于置换反应要熟记金属活动性顺序和盐的溶解性。第二，对于复分解反应，从酸、碱、盐溶液中的自由离子入手，掌握其本质——交换离子形成难电离的物质(水或气体或沉淀)。通过以上一步一步地提炼规律，知识经历了一个由“厚变薄”的过程，即“系统化”了知识，更有利于学生掌握。
　　三、查缺补漏
　　查缺补漏这是复习的重要阶段，该阶段的复习原则是针对个体，突出重点。要根据中考的趋向，选择针对性较强的问题进行复习，同时要把握中考的热点。如环境问题、大气污染、水体污染、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化、能源危机、营养与健康、材料问题，以及科学的新发展、新技术等。这类题目体现了化学的应用性，既考查学生对化学知识的掌握和理解，又培养了学生关注社会、关注自然的情感和品质。
　　四、综合复习
　　在综合复习阶段，除了注意对化学基础知识的综合复习，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高学生的解题能力。教师首先要明确告诫学生：不应抱有通过大量做题，碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理，而应立足于自己解题能力的提高。这种能力概括起来，就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的能力。面对一道面目全新的考题，首先不要怕它，应静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，即所谓以不变应万变。
　　总之，复习时要按一定的阶段，以学生所需、所求为基本出发点，依据教材和课程标准，部署整个复习教学；认真钻研、搜集中考信息，灵活应用各种教法和学法，引导学生积极主动地复习，发挥学生的主体作用，提高化学总复习教学的有效性。
　　
　　(责任编辑 廖银燕)