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摘要：思辨能力的欠缺是英语教学中普遍存在的问题，职业英语技能大赛将思辨能力纳入考查体现了思辨能力的重要性。本文就如何提高大赛中学生的思辨能力提出自己的看法，旨在为今后英语教学中思辨能力的培养提供一点借鉴。
关键词：职业英语技能大赛；中职学生；思辨能力
中职学校英语教学在技能大赛的影响下，原先课堂上教师以讲授词汇-句型-课文-语法等语言知识为主向以训练听、说为主的语言基本技能转变，虽然已经有所进步，但依旧是对英语这门语言进行输入和输出的记忆模仿训练，并没体现出创新思维、逻辑思维等思辨能力的培养，学生依旧缺乏独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，依然不能满足社会和企业对信息时代下创新型人才的需求。华东师范大学的黄源深教授指出：“思辨能力是指思考辨析的能力，思辨能力的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质。” 学生思辨能力的培养，不只在中等职业学校，乃至小学到高校都已成为迫切之事。
职业英语技能大赛依据《中等职业学校英语学习大纲》对学生的英语应用能力和基本职业能力进行考查，除了信息处理、沟通、协作等基本职业能力外，思辨能力也作为其中一项纳入大赛考查中，足以体现大赛对中职学生思辨能力培养的重视。这就要求教师在对学生进行辅导备赛时，要把思辨能力的培养也纳入训练中。大赛对思辨能力的考查主要体现在情境交流和职场应用两个环节上。思辨能力欠缺在大赛中的具体表现为：情境交流部分学生善于描述图片，有较强的想象力，但不善于挖掘图片隐含的深层意义，对评委的提问缺乏预见，回答过于简单浅显；职场应用部分，学生分析、判断、概括能力较弱，阐述观点时条理不清晰。
下面笔者就谈一下在辅导学生参赛过程中如何提高学生的思辨能力，也为今后中职英语教学中学生思辨能力的培养提供一点借鉴。
一、 通过提出不同问题来引导、启发学生的分析思考
情境交流环节是先描述图片然后就图片内容回答评委提问，而回答提问正体现了对学生思辨能力的考查。所以在平时训练时，辅导教师可以根据图片呈现的内容多方面、多角度对学生进行提问，引导和训练学生分析、思考图片中所隐含的深层含义。比如图片中一群人低头玩手机，就可以从以下方面向学生提问：“What do you think is the reason of the phenomenon？”“What impacts will it bring to families and the society？”“Whats the harm of overusing cell phones？”经过一段时间的示范和引导，目的是让学生能够自己就图片进行多角度、多方面的思考，这样在比赛时学生就会对评委可能就图片提出的问题提前进行心理预见，从而为回答做好充分的准备。在分析问题时，要教会学生一分为二、辩证地思考，要挖掘思考的深度和广度，要能够透过现象看本质，防止对问题的回答流于肤浅、片面；回答时观点要明确、层次要分明，条理要清晰，概括要全面。
二、 鼓励学生阐述自己的观点，营造平等自由的思考氛围
职场应用的环节，学生要根据提供的工作任务和三个方案上的信息先完成任务单上表格的填写，而完成表格的过程正是學生对信息进行分析、判断、筛选、分类的过程。然后，学生要根据工作任务的要求在三个方案中选择出最佳方案并陈述选择理由。学生选择出其认为“最佳方案”后，教师先不要直接指出学生选择的正误，可以先让学生根据其判断依据陈述选择理由，然后教师以反问的方式提出自己的质疑，让学生学会通过自己的辨析思考去判断该方案的选择是否最佳，以及如果不是最佳方案其不合理之处在哪。这个过程中教师不要居高临下，直接将自己的观点塞给学生，要鼓励学生敢于提出自己的质疑并对自己的观点进行论证。只有创设出这样一个平等自由的思考氛围，才能激活学生思维的能动性，敢于表达和质疑，进而实现对学生思辨能力的培养。
三、 列出回答提纲，培养学生思维的逻辑性和条理性
学生在分析思考问题之时，要把准备回答的内容以提纲的形式列出来，然后进行归类梳理，概括出要点，再构思遣词造句，将要点串联成文，这样可以培养学生思维的逻辑性和条理性。为了帮助学生回答提问时能够做到条理清晰、层次分明，可以提供给学生回答框架：In my opinion...； First of all（Firstly， Secondly...）；Besides...； In conclusion/In summary/In a word， I believe that...etc.此外，在串联成句时，还可以使用适当的连接词或过渡性语句，如：As we know， nowadays， what is more， as a result， so， however， not only...but also， therefore， etc.使回答时内容联系更为紧密，过渡更加自然。职场应用环节在陈述所选最佳方案的理由时也要用列提纲的方式来组织回答，以避免条理混乱。
四、 拓展阅读资源，增加知识储备
最后，学生思辨能力的提高是以完善知识结构和丰富的知识积累为基础的。所以平时要让学生多阅读一些课外读物，熟悉各种社会热点问题，从而开阔视野，提升知识的广博度，才能表达出丰富的思想观点。
参考文献：
[1] 洪欣平.从职业技能大赛反思高职学生英语思辨能力的培养.无锡商业职业技术学院学报，2016，2.
[2] 李乐.有效提问与学生思辨能力的培养.英语教师，2015，6.
[3] 王强，国永荣.英语写作中思辨能力培养的综合策略.长春理工大学学报，25，4.
作者简介：石倩，河南省焦作市职业技术学校。
关键词：职业英语技能大赛；中职学生；思辨能力
中职学校英语教学在技能大赛的影响下，原先课堂上教师以讲授词汇-句型-课文-语法等语言知识为主向以训练听、说为主的语言基本技能转变，虽然已经有所进步，但依旧是对英语这门语言进行输入和输出的记忆模仿训练，并没体现出创新思维、逻辑思维等思辨能力的培养，学生依旧缺乏独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，依然不能满足社会和企业对信息时代下创新型人才的需求。华东师范大学的黄源深教授指出：“思辨能力是指思考辨析的能力，思辨能力的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质。” 学生思辨能力的培养，不只在中等职业学校，乃至小学到高校都已成为迫切之事。
职业英语技能大赛依据《中等职业学校英语学习大纲》对学生的英语应用能力和基本职业能力进行考查，除了信息处理、沟通、协作等基本职业能力外，思辨能力也作为其中一项纳入大赛考查中，足以体现大赛对中职学生思辨能力培养的重视。这就要求教师在对学生进行辅导备赛时，要把思辨能力的培养也纳入训练中。大赛对思辨能力的考查主要体现在情境交流和职场应用两个环节上。思辨能力欠缺在大赛中的具体表现为：情境交流部分学生善于描述图片，有较强的想象力，但不善于挖掘图片隐含的深层意义，对评委的提问缺乏预见，回答过于简单浅显；职场应用部分，学生分析、判断、概括能力较弱，阐述观点时条理不清晰。
下面笔者就谈一下在辅导学生参赛过程中如何提高学生的思辨能力，也为今后中职英语教学中学生思辨能力的培养提供一点借鉴。
一、 通过提出不同问题来引导、启发学生的分析思考
情境交流环节是先描述图片然后就图片内容回答评委提问，而回答提问正体现了对学生思辨能力的考查。所以在平时训练时，辅导教师可以根据图片呈现的内容多方面、多角度对学生进行提问，引导和训练学生分析、思考图片中所隐含的深层含义。比如图片中一群人低头玩手机，就可以从以下方面向学生提问：“What do you think is the reason of the phenomenon？”“What impacts will it bring to families and the society？”“Whats the harm of overusing cell phones？”经过一段时间的示范和引导，目的是让学生能够自己就图片进行多角度、多方面的思考，这样在比赛时学生就会对评委可能就图片提出的问题提前进行心理预见，从而为回答做好充分的准备。在分析问题时，要教会学生一分为二、辩证地思考，要挖掘思考的深度和广度，要能够透过现象看本质，防止对问题的回答流于肤浅、片面；回答时观点要明确、层次要分明，条理要清晰，概括要全面。
二、 鼓励学生阐述自己的观点，营造平等自由的思考氛围
职场应用的环节，学生要根据提供的工作任务和三个方案上的信息先完成任务单上表格的填写，而完成表格的过程正是學生对信息进行分析、判断、筛选、分类的过程。然后，学生要根据工作任务的要求在三个方案中选择出最佳方案并陈述选择理由。学生选择出其认为“最佳方案”后，教师先不要直接指出学生选择的正误，可以先让学生根据其判断依据陈述选择理由，然后教师以反问的方式提出自己的质疑，让学生学会通过自己的辨析思考去判断该方案的选择是否最佳，以及如果不是最佳方案其不合理之处在哪。这个过程中教师不要居高临下，直接将自己的观点塞给学生，要鼓励学生敢于提出自己的质疑并对自己的观点进行论证。只有创设出这样一个平等自由的思考氛围，才能激活学生思维的能动性，敢于表达和质疑，进而实现对学生思辨能力的培养。
三、 列出回答提纲，培养学生思维的逻辑性和条理性
学生在分析思考问题之时，要把准备回答的内容以提纲的形式列出来，然后进行归类梳理，概括出要点，再构思遣词造句，将要点串联成文，这样可以培养学生思维的逻辑性和条理性。为了帮助学生回答提问时能够做到条理清晰、层次分明，可以提供给学生回答框架：In my opinion...； First of all（Firstly， Secondly...）；Besides...； In conclusion/In summary/In a word， I believe that...etc.此外，在串联成句时，还可以使用适当的连接词或过渡性语句，如：As we know， nowadays， what is more， as a result， so， however， not only...but also， therefore， etc.使回答时内容联系更为紧密，过渡更加自然。职场应用环节在陈述所选最佳方案的理由时也要用列提纲的方式来组织回答，以避免条理混乱。
四、 拓展阅读资源，增加知识储备
最后，学生思辨能力的提高是以完善知识结构和丰富的知识积累为基础的。所以平时要让学生多阅读一些课外读物，熟悉各种社会热点问题，从而开阔视野，提升知识的广博度，才能表达出丰富的思想观点。
参考文献：
[1] 洪欣平.从职业技能大赛反思高职学生英语思辨能力的培养.无锡商业职业技术学院学报，2016，2.
[2] 李乐.有效提问与学生思辨能力的培养.英语教师，2015，6.
[3] 王强，国永荣.英语写作中思辨能力培养的综合策略.长春理工大学学报，25，4.
作者简介：石倩，河南省焦作市职业技术学校。