【摘 要】
　　讲授式教学是高等教育以及大班教学中普遍采用的授课方式。本研究发现，在讲授式教学中学生扮演被动角色不利于学生学习。本文回顾了相关文献，旨在告诉教育界同仁鼓励学生在学习中积极参与、主动提问的重要性。文章还讨论如何使用移动技术为学生主动提问提供无缝衔接的机会，从而避免在大班面授课上口头提问可能遭遇的挑战。
　　【关键词】 移动学习；移动技术；大班；学生提问
　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2015）07—0005—08
　　导读：高等教育大众化使更多人有机会接受高等教育，但与此同时也带来一些问题，比如，教学班级规模越来越大从而给学习体验和质量保证带来很大挑战。本文的主题是如何发挥移动技术优势促进大班面授教学师生互动交流。
　　文章首先指出，讲授式教学虽有很多不足，饱受诟病，但却是高等教育大班教学最常见的教学方法。这似乎是“无奈之举”。讲授式教学是一种基于单向沟通的典型教学方法，在这种教学环境下，学生往往是被动学习者，没有机会在教学过程中与教师或其他同学互动，不论是从学生的学习体验角度还是教学质量的角度讲，都是有弊无利的。提问是主动学习的一种表现，也是师生或生生互动的基础。文章根据相关研究成果阐述了学生（主动）提问的重要性，同时介绍迪伦（Dillon，1990）的提问模型，并根据大班教学的实际增加“如何提问”环节，最后还简要讨论为什么使用移动设备提问符合数字时代学生的学习特点。文章接下来重点介绍使用移动技术支持（大班面授教学）学生提问的一些有代表性的研究成果，以及一些新进展。值得一提的是，本文最后还概述相关研究，指出除了提问或交互外，移动技术在教学上还有其他用途，这些用途总的来说都有助于使大班教学更具个性化，值得关注。
　　我们认为这篇文章的主要价值体现在两个方面：一，作为一项综述性质的研究，文章为读者提供了大量的相关研究文献，有助于读者更加全面和深入地了解和理解相关问题的研究成果；二，相对而言，移动学习在大班面授教学中的应用还没有引起研究者的足够重视，这方面的实践探索似乎也有待大力推进。从这个角度讲，这篇文章的主要目的之一——移动技术如何支持大班面授教学学生提问，意义重大。当然，诚如文章第四节所指出的，移动技术的作用并不局限于促进学生主动提问，而是还有其他教学用途。然而，不论是学生提问，还是其他用途，相关研究少之又少，因此，移动技术在高等教育大班教学中的应用是一个值得关注的研究领域，希望这篇文章能起到“抛砖引玉”的作用，有更多同仁加入到本领域的研究行列。
　　本文两位作者都是移动学习领域的研究者和实践者。海伦·克朗普顿（Helen Crompton）博士的主要研究兴趣是移动学习以及技术与教育的有效融合。约翰·特拉克斯勒（John Traxler）教授则是我们熟悉的学者，曾应邀为本刊撰稿（《用移动设备学习：中国的可能性》，《中国远程教育》2014年第1期）。衷心感谢两位作者接受我们的稿约，撰写此文！（张永胜 肖俊洪）
　　一、引言
　　学生和教师之间的交流互动对学生学习至关重要。但是，在大班教学环境下，如何实现这种互动是一个挑战（Bligh， 2000）。有研究表明，学生提问有诸多益处，譬如，学生可以使自己成为主动和自主的学习者（Etkina， 2000； Marback-Ad