活动目标：
　　1.关注和了解自己的家人。
　　2.知道自己家庭成员的组成，初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等，明白家人和亲属的社会关系。
　　3.学习用调查的方法获取信息，应用类推的方法进行问题分析。
　　活动准备：
　　1.学生每人准备一张全家合影或一张家人的生活照片。
　　2.家庭成员调查表（课前已填写清楚）。
　　3.《可爱的家》《家族歌》录音磁带。
　　活动时间：1课时
　　活动过程：
　　一、听歌曲，回想自己家庭
　　师播放歌曲《可爱的家》请同学们闭眼聆听。
　　师：听了这首歌，你想到了什么？
　　生1：听了这首歌，我想起了我的家。
　　生2：我想起了爸爸和妈妈。
　　生3：我想起了我乡下的爷爷奶奶和爷爷家可爱的小羊和小猫，它们好可爱。
　　师：同学们，我们每个人都有一个温暖的家，你想大家了解你的家吗？那我们今天就来说说我的家好吗？板书课题。
　　设计意图：
　　利用歌曲这种孩子们喜欢的形式唤起孩子对“家”的感受，加深对歌词中表达的对家的依恋的理解。激发学习情趣。
　　二、晒照片，分享幸福时光
　　利用歌曲这种孩子们喜欢的形式唤起孩子对“家”的感受，加深对歌词中表达的对家的依恋的理解。激发学习情趣。
　　师：每个家庭都有自己的风采，就让我们展示并分享一下吧。
　　要求：
　　1、把自己带来的全家福或生活照片贴在自己书上的贴照片处。
　　2、在小组内，每人向组内成员介绍自己照片的来源和其中的故事，让大家分享那幸福的时光，并简单介绍照片上的家庭成员。小组交流、共享。
　　3、每组选
　　设计意图：
　　学生通过收集照片的过程体验和感悟生活，同时，收集的过程也是与父母沟通的过程。培养协作精神，学会与他人分享。
　　三、找规律，了解自己家人
　　师：每个小组的同学把自己的书竖着排成一排，然后观察每个家庭的成员组成情况，看看你发现了什么规律？（也可以去别的组参观）
　　生1：我发现有的家庭三口人，有的家庭是四口人。
　　生2：我發现有的家庭是祖孙三代人。
　　师：每个人都有自己的家，但我们发现每个家庭的成员都是不一样的，有的是两口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孙三代。最普遍的是三口之家(爸爸、妈妈和“我”)。
　　板书：
　　爸爸 妈妈我
　　师：你了解自己家的每一个人吗？指导学生根据课前完成的“家庭情况调查表”在小组内交流，并选2－3名交流能力较好的同学到前面汇报交流。
　　家庭情况调查表
　　成员 姓 名 年 龄 民 族 职 业 生 日 爱 好
　　
　　
　　
　　设计意图：
　　引导学生认识不同的家庭结构。知道家庭成员是由血缘和婚姻关系组合而成的。通过自我介绍家庭成员，进一步认识和了解家庭生活，进行自我教育，加强对家人的了解和关注程度。
　　四、观察图，理解亲属关系
　　师：在你的家庭中，你是爸爸妈妈的孩子，你知道爸爸妈妈是谁的孩子吗？爷爷奶奶、姥姥姥爷还有其他孩子吗？他们和爸爸妈妈之间是什么关系？他们彼此怎样称呼？
　　指导学生观察“家庭成员和亲属关系结构图”，思考并回答以上问题。
　　家庭成员和亲属关系结构图
　　
　　启发学生用自己的语言表达以上的结构图。
　　生1：爷爷奶奶的儿女除了爸妈还有伯伯和叔叔。
　　生2：和妈妈一个父母生的还会舅舅和姨姨。
　　生3：爸妈生了我和弟弟两人。
　　师：由于我国计划生育的原因，大多数家庭只有一个孩子，但也有一些家庭（少数民族、单职工）有两个或三个孩子的。
　　生4:我知道了，如果不计划生育，我可能有哥哥、姐姐、弟弟和妹妹（师笑而肯定）
　　师：谁能在老师板书的基础上完成“家庭成员和亲属关系结构图”？
　　生上台完成了板书：
　　说说我的家
　　
　　
　　
　　
　　
　　爷爷奶奶 姥姥 姥爷
　　
　　
　　
　　爸爸妈妈
　　
　　
　　
　　我
　　设计意图：
　　从学生实际出发，利用直观的结构图，加深对家庭成员和亲属间关系的进一步理解。
　　五、听儿歌，认真做练习
　　1、播放《家族歌》让学生听。
　　2、出示练习: 考考你
　　爸爸的哥哥称
　　爸爸的弟弟称
　　爸爸的姐妹称
　　妈妈的兄弟称
　　妈妈的姐妹称
　　我是爷爷奶奶的
　　我是姥姥姥爷的
　　我是大伯的
　　我是舅舅的
　　设计意图：
　　帮助学生了解“我”与亲属关系的称谓。