【摘要】教师是什么？古往今来，诸多解释。教师是“园丁”，能把“幼苗培育成参天大树”，是“蜡烛”，不惜“燃烧自己，照亮别人”，是“人类灵魂的工程师”，“铸造美好的心灵”。这些比喻把教师推向了不食人间烟火的神坛。作为一线的普通教师，本人认为教师就是一个在成长路上的普通人，这个普通人在教学的成长路上，应当具备成长“五贵”：“教贵有品”，“教贵有专”，“教贵有方”，“教贵有心”，“教贵有思”。
　　【关键词】教师 成长路上 教学方法
　　【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0173-02
　　教师的成长是教育职业与事业中永不衰落的话题。时代在变革、知识在更新，作为教师应当随着这流逝的时光，陪伴着学生一起成长。教学的道路上，永远只有成长的海洋，没有成长的彼岸。教育路上，我们是教育成果的追求者，成长路上，我们是一群探索着的学习者。作为教师，成长路上必备以下五有品质。
　　一、教贵有“品”
　　著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，最能影响人格的发展和形成。”教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质的外在表现，是教师的教育机智不可缺少的要素之一。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。教师的魅力在于他人格的魅力，而成为人师应当是每位教师追求的最高境界。有魅力的教师的课堂就如同一场美妙的电影，把学生引进课堂、留在课堂、聚在课堂，让学生如痴如醉的欣赏着教师的课堂画面：端庄优雅的导演（教师）声色并茂、抑扬顿挫的描述，愉悦的学生在积极主动地参与。
　　二、教贵有“专”
　　教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。
　　三、教贵有“方”
　　教贵有“方”指的是——“教无定法，贵在得法。”指的是教育有一定的方法，但却没有固定的方法，值得珍貴的是拥有自己独到的方法。
　　“教有定法”指的是教学活动有一定的规律可循，有一定基本教学方法。“教无定法”指教学模式、方法等并不是机械的、教条的，而是灵活多变的。我们在进行教学活动时应结合学生的实际认识水平、学校条件、教师本人的特点，结合本节课的学情，合理地选择适合于学生的教学方法。
　　“贵在得法”指教师将各种教学方法，手段等同实际情况结合起来并应用于具体的教学活动中。学习方法贯穿于整个学习、思维、实践的过程中。科学的学习方法能够使学生感受到学习的快乐，且提高学习效率。
　　“教有定法”是“教无定法”的前提和基础，而“教无定法”则是“教有定法”的发展与延伸。只有“得法”，才能在教育教学的路上得心应手，游刃有余。
　　四、教贵有“心”
　　教育工作者面对的每个学生都有独一无二的个性，学生程度参差不齐已经是普遍现象，尖子班也不例外。如果按照统一标准，统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，在同样的教育要求下要求教师应做“有心人”，要考虑到每个孩子的实际情况，针对孩子的不同特点、知识水平，注重差异，因材施教，使每个学生得到适合自己的发展。在教学中常常倡导的一句话是：“学有所获”，每个人要和自己比较，“好好学习，天天向上”便可！
　　五、教贵有“思”
　　子曰：“学而不思则罔。”教与学是一个统一的过程，“教学相长”，教师在教与学中不断地成长。因而笔者认为“教而不思则罔，思而不学则殆”。作为教师，在开展教育教学的同时，应经常关注教育教学中产生的教育现象、偶发的事件和教学中出现的问题，进行深入地思考、反思，并加以研究。《礼记——学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思。曾有一位哲人这样说过：“写教学反思，实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出个专家来。”
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学亦然！课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术”。让我们一起努力去作一个用心的教师，用智慧去点燃学生智慧的火花，在反思中一路前行！作为教师，成长在路上！