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摘要：由于语文阅读能力对初中生学习与生活的影响越来越大，初中语文教师也越来越注重学生在这一方面的培养。语文阅读，是在生活中随处可见的行为表现，它是真正伴随学生成长的每一步的。鉴于如何培养初中语文阅读能力，笔者根据大量的事实调查研究发现，很多学校采取了群文阅读的教学模式来帮助拓展阅读教学新思路，这样的阅读教学模式可以在很大程度上激发出学生对于阅读的兴趣，也可以很好的提升学生的阅读积极性。本文将结合实际来谈谈群文阅读的教学方式在教育教育中的应用及提升对策。
关键词：初中语文;群文阅读;教学方式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-036
群文阅读，顾名思义就是在教师的指导下，学生要完成多篇文章阅读的一个教学过程。它可以提升学生阅读速度、拓宽涉猎广度、增加理解深度。由于教师受应试教育的影响，给学生安排的阅读练习往往过于狭隘。而群文阅读恰好可以改善这一点，阅读范围广了以后，也相应地拓宽了学生接触更多语言资料的机会。群文阅读一些其他特点，将在下文中详细说明。教师充分把握了群文阅读精髓，就可以在学生阅读方面得到意想不到的收获。
一、利用单元便利，融会贯通
群文阅读除了要求大量阅读之外，还需要阅读的资料之间存着相关联系。这就要求老师在选择文本的过程中，一定要选择相同议题的几篇材料提供给学生了。其实，现在的语文课本也是倡导群文阅读的教学方式的。之所以在语文课本中设置以单元为一个学习阶段，是因为这一单元内的文章几乎都是体现同一个主题的。而教师只要合理运用单元便利，借题发挥，把这些文章串联在一根绳子上，是可以为群文阅读另辟蹊径出来的。
例如在进行部编版八年级上册第二单元教学中，集合了《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇文章，这几篇都是描写一些著名人物形态、外貌、事迹的文章。老师可以分别把这几课按平时的课时详细讲解完毕，在单元整合教学中，就可以围绕这一线索特征，让学生找出这几篇课文中描写相似的段落，进行快速反复阅读。这样就可以让学生准确地抓住到对人物描写的特点，并体会到作者所要表达的文章深刻含义。
二、注重方法推进，有条不紊
初中阶段的学生，历经七八年的学习沉淀，已经积累的不少的经验。但是他们对学习方法掌握的还是不够彻底，对于学习，如果脱离了教师的有效指导，他们还是会手忙脚乱，毫无头绪，找不到阅读的正确切入点。所以有效的群文阅读教学，还需要老师一步一步正确的传授教学方法加以引导。在这里老师可以普及一下阅读的基本方式，比较初读、精读、悟读、熟读等，让学生真正地学会何种读本适用于选择哪种阅读方式，让群文阅读真正走进课堂走进学生的身边。
例如，老师在讲授部编版八年级上册《春望》《雁门太守行》《赤壁》三首古诗时，这三首诗均表达了诗人的爱国热情，可以引用群文阅读教学法来带领学生开展课程。在阅读教学中，老师可以分三个步骤来进行：首先以我读你听的方式，教师先读一遍，让学生对古诗有初步的认识;第二步，让学生进行自读、自解，先让他们自己去琢磨诗词的含义。第三步就可以师生搭配，让学生来找出作者抒发感慨的句子反复揣摩，并表达自己对这些句子的看法。老师要在适当的时候给予点评引导。无可厚非的，这样的阅读课堂是十分有效率的。他打开了学生领悟的大门，让他们自己学会去站在作者的角度上去思考，才能对群文阅读有更深的认识。
三、激发阅读兴趣，意犹未尽
虽然初中阶段的学生已经走了不少的学习之路，但是不得不说，学习也是一个痛并快乐着的过程。简单的校园生活也充满了枯燥乏味。如果在教学课堂上，教师的教学方式没有一点波浪起伏，相信很多学生也会沉寂到无聊的海洋中去。群文阅读，它占据了大量的阅读时间，无形中也给学生造成了一定的阅读负担，如果没有学生的兴趣之所在，也会很难进行下去。教师要在群文阅读的基础上，触发学生的兴趣点，营造轻松愉悦的阅读氛围，建立比较全面的奖励机制，彻底的勾起他们的阅读欲望。
比如老师可以组织几次群文阅读主题活动，设置相关的奖项，先激起学生们的参与欲望。活动可以以某一篇课文为导火线，设置几个问题。学生在精读完课文以后，紧扣老师的提问，结合课本运用自己的逻辑思维整合一下问题的答案，然后以自己的方式回答老师的问题，发表自己的观点。老师再为学生设定几篇课外阅读资料，并让学生找出这几篇材料与课文的与课文的相同之处，是否属于群文阅读。对于学生的回答，老师要一一点评，并通过实物奖励与口头奖励调动学生们的积极性。学生兴趣的激发，是需要老师真正走进学生内心的一个过程，它能够使学生在阅读中找到快乐，从而提高阅读教学的效率。
总结
群文阅读是一项比较创新的教学活动，它能够抓住传统阅读教学的缺点，并以自己的方式查漏補缺。语文教师要在阅读教学中，根据学生的阅读能力、教学现状等特点来设置相关的群文阅读策略，让语文教学课堂，成为一个包罗万象的新世界。
参考文献
[1]初中语文群文阅读教学策略探究[J]. 邱泽宁，毛萍钰.现代交际. 2019（05）
[2]群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=KJXH201807050&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDTEMP&v="＼t"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/frame/kcmstarget"[J]. 栾力娜，许采娟，周博.科教文汇（下旬刊）. 2018（07）
关键词：初中语文;群文阅读;教学方式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-036
群文阅读，顾名思义就是在教师的指导下，学生要完成多篇文章阅读的一个教学过程。它可以提升学生阅读速度、拓宽涉猎广度、增加理解深度。由于教师受应试教育的影响，给学生安排的阅读练习往往过于狭隘。而群文阅读恰好可以改善这一点，阅读范围广了以后，也相应地拓宽了学生接触更多语言资料的机会。群文阅读一些其他特点，将在下文中详细说明。教师充分把握了群文阅读精髓，就可以在学生阅读方面得到意想不到的收获。
一、利用单元便利，融会贯通
群文阅读除了要求大量阅读之外，还需要阅读的资料之间存着相关联系。这就要求老师在选择文本的过程中，一定要选择相同议题的几篇材料提供给学生了。其实，现在的语文课本也是倡导群文阅读的教学方式的。之所以在语文课本中设置以单元为一个学习阶段，是因为这一单元内的文章几乎都是体现同一个主题的。而教师只要合理运用单元便利，借题发挥，把这些文章串联在一根绳子上，是可以为群文阅读另辟蹊径出来的。
例如在进行部编版八年级上册第二单元教学中，集合了《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇文章，这几篇都是描写一些著名人物形态、外貌、事迹的文章。老师可以分别把这几课按平时的课时详细讲解完毕，在单元整合教学中，就可以围绕这一线索特征，让学生找出这几篇课文中描写相似的段落，进行快速反复阅读。这样就可以让学生准确地抓住到对人物描写的特点，并体会到作者所要表达的文章深刻含义。
二、注重方法推进，有条不紊
初中阶段的学生，历经七八年的学习沉淀，已经积累的不少的经验。但是他们对学习方法掌握的还是不够彻底，对于学习，如果脱离了教师的有效指导，他们还是会手忙脚乱，毫无头绪，找不到阅读的正确切入点。所以有效的群文阅读教学，还需要老师一步一步正确的传授教学方法加以引导。在这里老师可以普及一下阅读的基本方式，比较初读、精读、悟读、熟读等，让学生真正地学会何种读本适用于选择哪种阅读方式，让群文阅读真正走进课堂走进学生的身边。
例如，老师在讲授部编版八年级上册《春望》《雁门太守行》《赤壁》三首古诗时，这三首诗均表达了诗人的爱国热情，可以引用群文阅读教学法来带领学生开展课程。在阅读教学中，老师可以分三个步骤来进行：首先以我读你听的方式，教师先读一遍，让学生对古诗有初步的认识;第二步，让学生进行自读、自解，先让他们自己去琢磨诗词的含义。第三步就可以师生搭配，让学生来找出作者抒发感慨的句子反复揣摩，并表达自己对这些句子的看法。老师要在适当的时候给予点评引导。无可厚非的，这样的阅读课堂是十分有效率的。他打开了学生领悟的大门，让他们自己学会去站在作者的角度上去思考，才能对群文阅读有更深的认识。
三、激发阅读兴趣，意犹未尽
虽然初中阶段的学生已经走了不少的学习之路，但是不得不说，学习也是一个痛并快乐着的过程。简单的校园生活也充满了枯燥乏味。如果在教学课堂上，教师的教学方式没有一点波浪起伏，相信很多学生也会沉寂到无聊的海洋中去。群文阅读，它占据了大量的阅读时间，无形中也给学生造成了一定的阅读负担，如果没有学生的兴趣之所在，也会很难进行下去。教师要在群文阅读的基础上，触发学生的兴趣点，营造轻松愉悦的阅读氛围，建立比较全面的奖励机制，彻底的勾起他们的阅读欲望。
比如老师可以组织几次群文阅读主题活动，设置相关的奖项，先激起学生们的参与欲望。活动可以以某一篇课文为导火线，设置几个问题。学生在精读完课文以后，紧扣老师的提问，结合课本运用自己的逻辑思维整合一下问题的答案，然后以自己的方式回答老师的问题，发表自己的观点。老师再为学生设定几篇课外阅读资料，并让学生找出这几篇材料与课文的与课文的相同之处，是否属于群文阅读。对于学生的回答，老师要一一点评，并通过实物奖励与口头奖励调动学生们的积极性。学生兴趣的激发，是需要老师真正走进学生内心的一个过程，它能够使学生在阅读中找到快乐，从而提高阅读教学的效率。
总结
群文阅读是一项比较创新的教学活动，它能够抓住传统阅读教学的缺点，并以自己的方式查漏補缺。语文教师要在阅读教学中，根据学生的阅读能力、教学现状等特点来设置相关的群文阅读策略，让语文教学课堂，成为一个包罗万象的新世界。
参考文献
[1]初中语文群文阅读教学策略探究[J]. 邱泽宁，毛萍钰.现代交际. 2019（05）
[2]群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例HYPERLINK"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=KJXH201807050&dbcode=CJFQ&dbname=CJFDTEMP&v="＼t"https：//kns.cnki.net/kcms/detail/frame/kcmstarget"[J]. 栾力娜，许采娟，周博.科教文汇（下旬刊）. 2018（07）