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【摘 要】微课资源是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学教学当中的，对于吸引学生注意力、激发学生学习热情具有重要意义。鉴于此，本文详细探讨了小学数学教学中微课资源的运用途径，以供参考。
【关键词】小学数学教学 微课资源 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.123
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，微课资源的有效应用，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，能够结合教学内容以及小学生的兴趣爱好，合理进行微课视频内容的设计，对于吸引小学生注意力，激发小学生数学知识学习热情具有重要意义。在这种情况下，积极加强小学数学教学中微课资源的运用研究具有重要意义。
一、利用微课资源激发小学生数学知识学习积极性
要想从根本上提升小学数学课堂教学质量，激发小学生的数学知识学习积极性是关键[1]。因此新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应积极利用微课资源对小学数学教学内容进行总结和归纳，利用微课视频进行知识点的讲解，整个知识点讲解中可以引入小学生感兴趣的趣味性元素，吸引小学生的注意力，激发小学生对数学知识的学习兴趣，只有这样才能够全身心投入到数学知识的探索中来，提升小学数学课堂教学质量。
二、利用微课资源展开小学数学难点和重点教学
数学知识具有理论性、抽象性较强的特点，传统理论知识讲解的方式，很容易导致小学生数学知识学习中理解起来难度较大。而在对微课资源进行充分应用的过程中，小学数学教师可以将数学知识的重点和难点以视频、图片以及文字等多种形式呈现出来，从而更加形象生动的展现数学知识，对于帮助小学生加深对数学知识的理解具有重要意义。
例如，在“数学广角”一课教学中，由于这一知识点具有较强的抽象性，不利于加深小学生对数学知识的理解[2]。而在对微课资源进行充分应用的过程中，小学数学教师可以引入“烙饼”视频内容，引导学生思考一口锅每次可以烙饼两张，那么烙三张饼需要多久等问题，生动有趣的视频内容可以有效吸引学生注意力，激发学生的数学知识学习积极性，在全身心投入到数学知识探索过程中，能够对“烙饼”相关问题产生深刻认知，在此基础上小学数学教师通过适当引导并合理引入“数学广角”相关概念，对于加深小学生对数学知识的理解、提升小学数学课堂教学效率具有重要意义。
三、利用微课资源培养小学生数学知识学习能力
在对微课资源进行充分应用的过程中，小学数学教师可以针对某一知识点，综合应用视频、图片以及文字等多种途径来进行知识点的描述，整个视频内容可以将数学知识点以生动、直观的方式呈现出来，同时还可以引入小学生感兴趣的动画片人物等，这对于引导学生积极主动展开数学知识的探索，全面提升小学生的数学知识学习能力提供保障。
因此，小学数学教师应科学进行微课视频设计，将重要知识点录制成多个小视频，引导学生针对不同知识点以及自身学习需求，合理选择微课视频内容展开自主预习与学习，从而强化小学生对数学知识的记忆。
例如，在“分数的初步认识”相关知识点教学过程中，部分小学生在学习过程中会初选对某一知识点理解不够深刻的特点，在这种情况下，小学数学教师应积极引导学生在课下结合自身的需求，对不同数学视频进行观看，从而实现有针对性的学习，促使学生明确自身的不足，同时逐渐掌握正确的學习方法以及思维方法，最终为从根本上提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础[3]。
四、利用微课视频高效展开数学知识梳理
数学知识具有逻辑性、抽象性和负责性较强的特点，因此学生很难通过一次性学习对数学知识进行全面掌握。这就要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，科学设计多个学习环节，引导学生对每一个数学知识点进行学习，在此基础上鼓励学生根据自身所学习的知识内容进行总结与归纳，最终形成一个数学知识学习系统，为强化学习效果奠定基础。
因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，可以对微课资源进行充分利用，将各个知识点以视频的方式呈现出来，将各个数学知识点之间的关系呈现出来，通过利用微课视频进行知识点的梳理，引导学生从整体上把握数学知识点奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应注重对学生思维能力、学习能力等综合素质的全面培养，为实现这一教学目标，小学数学教师必须对微课资源的重要性产生深刻认知，并从激发小学生数学知识学习积极性、展开小学数学难点和重点教学、培养小学生数学知识学习能力、高效展开数学知识梳理等角度出发，为将微课资源的功能全面发挥出来奠定良好基础。
参考文献
[1]陈爱兰，陈爱娥.基于翻转课堂的小学数学混合式学习模式研究——从执教“圆的周长”谈起[J].小学教学参考，2018（29）：22-23.
[2]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.
[3]杨宇霆，张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J].中小学电教，2018（10）：48-50.
【关键词】小学数学教学 微课资源 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.123
小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，微课资源的有效应用，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，能够结合教学内容以及小学生的兴趣爱好，合理进行微课视频内容的设计，对于吸引小学生注意力，激发小学生数学知识学习热情具有重要意义。在这种情况下，积极加强小学数学教学中微课资源的运用研究具有重要意义。
一、利用微课资源激发小学生数学知识学习积极性
要想从根本上提升小学数学课堂教学质量，激发小学生的数学知识学习积极性是关键[1]。因此新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应积极利用微课资源对小学数学教学内容进行总结和归纳，利用微课视频进行知识点的讲解，整个知识点讲解中可以引入小学生感兴趣的趣味性元素，吸引小学生的注意力，激发小学生对数学知识的学习兴趣，只有这样才能够全身心投入到数学知识的探索中来，提升小学数学课堂教学质量。
二、利用微课资源展开小学数学难点和重点教学
数学知识具有理论性、抽象性较强的特点，传统理论知识讲解的方式，很容易导致小学生数学知识学习中理解起来难度较大。而在对微课资源进行充分应用的过程中，小学数学教师可以将数学知识的重点和难点以视频、图片以及文字等多种形式呈现出来，从而更加形象生动的展现数学知识，对于帮助小学生加深对数学知识的理解具有重要意义。
例如，在“数学广角”一课教学中，由于这一知识点具有较强的抽象性，不利于加深小学生对数学知识的理解[2]。而在对微课资源进行充分应用的过程中，小学数学教师可以引入“烙饼”视频内容，引导学生思考一口锅每次可以烙饼两张，那么烙三张饼需要多久等问题，生动有趣的视频内容可以有效吸引学生注意力，激发学生的数学知识学习积极性，在全身心投入到数学知识探索过程中，能够对“烙饼”相关问题产生深刻认知，在此基础上小学数学教师通过适当引导并合理引入“数学广角”相关概念，对于加深小学生对数学知识的理解、提升小学数学课堂教学效率具有重要意义。
三、利用微课资源培养小学生数学知识学习能力
在对微课资源进行充分应用的过程中，小学数学教师可以针对某一知识点，综合应用视频、图片以及文字等多种途径来进行知识点的描述，整个视频内容可以将数学知识点以生动、直观的方式呈现出来，同时还可以引入小学生感兴趣的动画片人物等，这对于引导学生积极主动展开数学知识的探索，全面提升小学生的数学知识学习能力提供保障。
因此，小学数学教师应科学进行微课视频设计，将重要知识点录制成多个小视频，引导学生针对不同知识点以及自身学习需求，合理选择微课视频内容展开自主预习与学习，从而强化小学生对数学知识的记忆。
例如，在“分数的初步认识”相关知识点教学过程中，部分小学生在学习过程中会初选对某一知识点理解不够深刻的特点，在这种情况下，小学数学教师应积极引导学生在课下结合自身的需求，对不同数学视频进行观看，从而实现有针对性的学习，促使学生明确自身的不足，同时逐渐掌握正确的學习方法以及思维方法，最终为从根本上提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础[3]。
四、利用微课视频高效展开数学知识梳理
数学知识具有逻辑性、抽象性和负责性较强的特点，因此学生很难通过一次性学习对数学知识进行全面掌握。这就要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，科学设计多个学习环节，引导学生对每一个数学知识点进行学习，在此基础上鼓励学生根据自身所学习的知识内容进行总结与归纳，最终形成一个数学知识学习系统，为强化学习效果奠定基础。
因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，可以对微课资源进行充分利用，将各个知识点以视频的方式呈现出来，将各个数学知识点之间的关系呈现出来，通过利用微课视频进行知识点的梳理，引导学生从整体上把握数学知识点奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应注重对学生思维能力、学习能力等综合素质的全面培养，为实现这一教学目标，小学数学教师必须对微课资源的重要性产生深刻认知，并从激发小学生数学知识学习积极性、展开小学数学难点和重点教学、培养小学生数学知识学习能力、高效展开数学知识梳理等角度出发，为将微课资源的功能全面发挥出来奠定良好基础。
参考文献
[1]陈爱兰，陈爱娥.基于翻转课堂的小学数学混合式学习模式研究——从执教“圆的周长”谈起[J].小学教学参考，2018（29）：22-23.
[2]陈小勤.基于人人通平台的翻转课堂在小学数学课堂中的探索——以人教版五年级上册“植树问题”为例[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：90-91.
[3]杨宇霆，张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J].中小学电教，2018（10）：48-50.