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摘要：温故而知新，可以为师矣。由此可见复习的重要性。尤其是对于处于初三阶段的学生而言，他们即将要面临的是中考的严峻考查，复习就更应该成为他们必须要完成的学习任务。在此过程中，初中数学教师要做的就是研究各种各样的复习教学策略，使学生能够提高自己的复习效率。小组合作复习策略因为发挥了有效的作用而成为了学生复习的必要选择，接下来笔者就对小组合作在初中数学教师复习教学中的有效应用展开了详细的介绍。
关键词：小组合作;复习教学;初中数学
在时代的齿轮滚滚前进的过程中，合作已经成为人们学习和生活的一个重要方面。独木不成林、众人拾柴火焰高等一系列的谚语也向我们充分展示了合作的重要性。因而初中数学教师在进行复习教学的过程中，他们也选择了合作的形式来引导学生进行复习。但教师要注意的是，他们要想让小组合作的作用最大限度地发挥出来，就必须要对学生进行科学的分组。除此之外，教师还可以通过小组合作的形式促使学生积极地复习，并且提高复习效率。
一、进行科学分组，保障小组合作基础
在运用小组合作的策略进行自己的复习教学之前，初中数学教师就必须要对学生进行科学的分组。那么什么样的分组才是科学的呢？此时教师就需要考虑到学生的学习基础和性格特征，前者是为了保证学生在遇到不会的问题时可以向小组成员进行请教，后者则是为了成员之间的有效交流。在此基础上，初中数学教师还需要给予学生一定的自主选择权，这样就能够保证小组成员之间的和平相处。例如：笔者首先会按照学生的学习水平和能力将他们分为三个层次，然后笔者就会让3个层次的学生进行自主选择。但分组并没有到此结束，笔者会在最后对学生的分组情况进行把关，剔除掉那些不利于小组合作复习的因素。如有的小组中某两名成员凑在一起就特别容易说话，笔者就要将他们分开，再如每一名学生所擅长的知识是不一样的，这时笔者就可以将互补的两名学生安排在一起，这样的话，他们就能够互相帮助。这样一来，学生就能够达到1+1>2的复习效果。
二、进行知识梳理，促使学生自主复习
数学复习的过程还是和数学知识讲解的过程有所区别的，在前者中，初中数学教师要做的就是引导学生进行知识的梳理和总结，进而让他们建立起属于自己的知识网络体系。知识的梳理中不仅要包含具体的数学概念和公式，还应该要具备典型习题、易错点总结等。这些是需要教师用问题的形式来对学生进行引导的。为了让学生自主复习的动力更加充足，这时教师就可以让小组之间保持着竞争的关系，好胜心强的学生就会积极地展开复习。例如：在进行复习的过程中，笔者首先会让学生结合课本教材中每一单元的题目来对该单元的知识点进行总结和概括。独木难成林，学生单独进行总结的话难免会有所遗漏，小组合作的形式就可以有效避免这种情况。当学生总结了知识点之后，他们就需要以此为基础进行知识的扩展。这时学生就需要去研究涉及到知识点的典型习题，并且对解题技巧和容易出错的步骤进行总结。除此之外，笔者还让各小组之间保持着竞争的关系，每个小组的成员都可以拿着自己总结的知识去考其他小组的学生，一问一答，哪个小组的学生最终回答不出来，哪个小组就算是竞争失败。这样一来可以促使学生积极地进行复习，二来则可以让他们构建更完整的知识网络体系。
三、成员相互督促，提高学生复习效率
对于精力旺盛的初中学生而言，复习知识的过程是枯燥且无聊的，他们根本静不下心来去完成这项任务。但课堂教学的时间毕竟是有限的，教师也因此不能随时随地跟在学生督促他们。那么这时教师就需要让小组成员之间彼此监督。为此教師就需要为每一名学生都安排具体的职务，这样就可以让他们积极地参与到小组的复习活动中去。除此之外，教师还需要让小组中的成员保持着竞争的关系，进而使得他们的复习效率得到有效的提高。例如：笔者为了让小组成员之间彼此监督，就让他们每个人身上都承担着一定的责任，领导能力强的是组长，负责组织整个小组的复习活动;学习水平高的成员则负责为小组内的其他成员解决问题;自控能力强的则负责纪律问题。除此之外，笔者会让小组中具备两个处于同一水平的成员，然后为他们制定相同的复习计划。这样一来，两名学生之间就处于竞争的关系，好胜心也会督促着学生积极地展开复习，并因此有效提高自己的复习效率。
总而言之，小组合作在初中数学教师的复习教学中发挥着极为重要的作用，这是不可否认的。但教师要注意的是，这一切都是建立在小组合作复习策略有效运用的基础上的。为此初中数学教师必须要努力地将该策略贯彻落实在自己日常的复习教学中，并不断地在课后进行总结和分析，进而让小组合作策略中存在的各种问题得以完美地解决。这样的话，学生在初中数学教师的复习教学课堂中就能够收获颇丰。
参考文献
[1]陶照.初中数学课堂小组合作学习的误区[J].数学学习与研究，2018（10）：37.
[2]廖薇，罗晓峰.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J].数学学习与研究，2018（10）：41.
关键词：小组合作;复习教学;初中数学
在时代的齿轮滚滚前进的过程中，合作已经成为人们学习和生活的一个重要方面。独木不成林、众人拾柴火焰高等一系列的谚语也向我们充分展示了合作的重要性。因而初中数学教师在进行复习教学的过程中，他们也选择了合作的形式来引导学生进行复习。但教师要注意的是，他们要想让小组合作的作用最大限度地发挥出来，就必须要对学生进行科学的分组。除此之外，教师还可以通过小组合作的形式促使学生积极地复习，并且提高复习效率。
一、进行科学分组，保障小组合作基础
在运用小组合作的策略进行自己的复习教学之前，初中数学教师就必须要对学生进行科学的分组。那么什么样的分组才是科学的呢？此时教师就需要考虑到学生的学习基础和性格特征，前者是为了保证学生在遇到不会的问题时可以向小组成员进行请教，后者则是为了成员之间的有效交流。在此基础上，初中数学教师还需要给予学生一定的自主选择权，这样就能够保证小组成员之间的和平相处。例如：笔者首先会按照学生的学习水平和能力将他们分为三个层次，然后笔者就会让3个层次的学生进行自主选择。但分组并没有到此结束，笔者会在最后对学生的分组情况进行把关，剔除掉那些不利于小组合作复习的因素。如有的小组中某两名成员凑在一起就特别容易说话，笔者就要将他们分开，再如每一名学生所擅长的知识是不一样的，这时笔者就可以将互补的两名学生安排在一起，这样的话，他们就能够互相帮助。这样一来，学生就能够达到1+1>2的复习效果。
二、进行知识梳理，促使学生自主复习
数学复习的过程还是和数学知识讲解的过程有所区别的，在前者中，初中数学教师要做的就是引导学生进行知识的梳理和总结，进而让他们建立起属于自己的知识网络体系。知识的梳理中不仅要包含具体的数学概念和公式，还应该要具备典型习题、易错点总结等。这些是需要教师用问题的形式来对学生进行引导的。为了让学生自主复习的动力更加充足，这时教师就可以让小组之间保持着竞争的关系，好胜心强的学生就会积极地展开复习。例如：在进行复习的过程中，笔者首先会让学生结合课本教材中每一单元的题目来对该单元的知识点进行总结和概括。独木难成林，学生单独进行总结的话难免会有所遗漏，小组合作的形式就可以有效避免这种情况。当学生总结了知识点之后，他们就需要以此为基础进行知识的扩展。这时学生就需要去研究涉及到知识点的典型习题，并且对解题技巧和容易出错的步骤进行总结。除此之外，笔者还让各小组之间保持着竞争的关系，每个小组的成员都可以拿着自己总结的知识去考其他小组的学生，一问一答，哪个小组的学生最终回答不出来，哪个小组就算是竞争失败。这样一来可以促使学生积极地进行复习，二来则可以让他们构建更完整的知识网络体系。
三、成员相互督促，提高学生复习效率
对于精力旺盛的初中学生而言，复习知识的过程是枯燥且无聊的，他们根本静不下心来去完成这项任务。但课堂教学的时间毕竟是有限的，教师也因此不能随时随地跟在学生督促他们。那么这时教师就需要让小组成员之间彼此监督。为此教師就需要为每一名学生都安排具体的职务，这样就可以让他们积极地参与到小组的复习活动中去。除此之外，教师还需要让小组中的成员保持着竞争的关系，进而使得他们的复习效率得到有效的提高。例如：笔者为了让小组成员之间彼此监督，就让他们每个人身上都承担着一定的责任，领导能力强的是组长，负责组织整个小组的复习活动;学习水平高的成员则负责为小组内的其他成员解决问题;自控能力强的则负责纪律问题。除此之外，笔者会让小组中具备两个处于同一水平的成员，然后为他们制定相同的复习计划。这样一来，两名学生之间就处于竞争的关系，好胜心也会督促着学生积极地展开复习，并因此有效提高自己的复习效率。
总而言之，小组合作在初中数学教师的复习教学中发挥着极为重要的作用，这是不可否认的。但教师要注意的是，这一切都是建立在小组合作复习策略有效运用的基础上的。为此初中数学教师必须要努力地将该策略贯彻落实在自己日常的复习教学中，并不断地在课后进行总结和分析，进而让小组合作策略中存在的各种问题得以完美地解决。这样的话，学生在初中数学教师的复习教学课堂中就能够收获颇丰。
参考文献
[1]陶照.初中数学课堂小组合作学习的误区[J].数学学习与研究，2018（10）：37.
[2]廖薇，罗晓峰.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J].数学学习与研究，2018（10）：41.