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【摘要】 随着新课标的提出，有效教学在各个科目教学中都得到了重视，在初中的数学教学中更是提出了课堂有效教学，希望借助于有效教学提升学生的数学成绩，本文主要从有效教学的定义出发，分析影响有效教学的几个因素，提出了提高初中数学课堂有效教学的途径.
【关键词】 初中数学；数学课堂；有效教学
1. 影响有效教学的因素
1.1 学生学习能力的差异
在初中的数学课堂教学中老师教学进度是根据教学大纲要求设定的，所以要想实现有效教学，就要让班上的绝大多数学生掌握老师所讲内容，但是因为学生的理解能力会存在一定差异，部分学生不一定能够完全消化老师课堂讲课内容，老师的讲课效果也就存在差异，这种情况下老师的教学就有可能是低效或者是无效的，所以学生学习能力的差异是教师能否实现有效教学的重要因素.
1.2 老师教学准备
老师的教学准备是决定是否能够进行有效教学的另一个重要因素. 初中数学各个内容之间都是有一定联系的，例如：在学习四边形的性质之前，一定是对三角形的性质进行讲解，再由三角形过渡到四边形. 老师在课前准备的时候就要做好这两个课题之间的衔接，自然地进行过渡，老师如果在课前没有进行这方面的教学准备，上课的过程中突然讲述这部分内容就会显得突兀，而且学生在学习的过程中也不能抓住学习重点，进行知识的前后联系，最后导致上课的效率很低，不能实现有效教学.
1.3 课堂时间的利用
课堂时间的利用是指老师在有限的时间内用于有效教学的时间，很多的老师认为是课堂时间太少导致不能有效教学，却没有发现是因为自己对课堂时间没有很好地利用. 例如：在讲圆锥体积的时候，肯定会对球的体积等知识进行回顾，教学重点还是圆锥体积，但是老师却将大部分时间用在了回顾球的体积等方面，这样一节课下来用于讲解圆锥体积的时间就变少了，时间减少意味着老师不能完成本节课的教学任务，或者是匆忙地结束教学，在匆忙的过程中可能很多重难点就一带而过，学生对重难点没有掌握，这节课的教学就是低效的或者是无效的.
2. 提高初中数学课堂有效教学的途径
2.1 采用情景教学法提高初中数学课堂有效教学
例如，在讲解“轴对称”时，老师可以收集生活中的一些轴对称图形，通过图形展示，让学生更加清楚轴对称的含义，通过对图形的观察老师让学生总结轴对称图形的特点，通过轴对称图形特点的概括学生就能很好地记住轴对称图形的特性，更好地发现生活中的轴对称图形.
2.2 利用课堂提问提高初中数学课堂有效教学
首先，课堂中设计的问题难度适中，符合学生的实际学习情况，这样才能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维；其次，设计的问题要具有针对性，老师在设计问题的过程中要把握教学的重难点，通过问题让学生对重难点理解更加通透；最后，要将问题和学生的兴趣点相结合，这样才能调动学生的兴趣，更好地实现有效教学.
例如：在讲解等腰三角形的时候，设计问题时既要兼顾大多数学生，同时还要有一定的难度，让部分优秀的学生得到更好锻炼，制定基础性、层次性和有效性相结合的问题. 基础性问题可以设置为：当顶角为80度时，等腰三角形的底角为多少度？针对优秀学生的问题设置为：有一个外角为120度的等腰三角形，底角为多少度？
2.3 采用合作学习方式提高初中数学课堂有效教学
为了提高初中数学课堂的有效教学，在合作学习的过程中老师要扮演“管理者”“促进者”等多种角色，鼓励学生积极参与合作学习. 例如：在三角形ABC中，已知其中一个外角为100度，AB = BC，请求出各个角的度数. 很多的学生可能只考虑了一种情况，但是当学生在一起讨论的时候，就会发现答案不同，但是又都正确，通过讨论就知道解答此题要分三种情况，最后会发现有两个答案，以后再遇到此类问题也就会学会分情况讨论，这种方式比老师讲课更加有效.
2.4 利用课堂评价提高初中数学课堂有效教学
在初中的数学教学中，老师要在课堂上对学生进行适当的鼓励和表扬，让学生增加自信和学习的兴趣，在对学生表扬的同时还要指出学生学习中的不足，让他们在今后的学习中不断地思考，对于回答问题错误的同学，老师也要肯定学生的学习态度，然后帮助学生分析错误原因，老师在对学生全面了解的情况下，做到对症下药，才能提高数学课堂的有效教学.
2.5 应用翻转课堂提高初中数学课堂有效教学
（1）课下传授知识
从课下传授知识的主要内容来看，包括两个方面的主要内容：一是针对教师而言，需要明确在教学中所需要达到的目标. 具体来说就是要利用CamtasiaStudio等专业录像软件对教学过程进行记录，然后将其制成完整的教学视频，最后将视频传输到学生学习的网络资源站上，以供学生进行学习. 二是从学生角度来说，最重要的就是充分发挥自身学习的能动性，进行自主学习. 学生通过对教师教学视频的学习，根据自身学习的特点来安排自身的学习时间和任务，以求得更好的教学效果.
（2）课上知识内化
从教学活动本身来看，课堂上还需要完成对教学知识的内化过程. 具体来说教学过程的内化需要两个方面的内容：协作探索和交流展示. 就协作探索来说，学生需要在教师的带领下共同学习和领会教学内容，通过双方共同的学习和努力来达到教学效果的优化. 而就交流展示而言就是要求教师在教学活动基本结束后就学生的学习状态以及学生所达到的不同学习成果进行总结，然后达到帮助学生发现自身学习问题，解决学习中的困难，最终实现提高课堂知识的内化，形成良好的学习习惯.
3. 结 语
影响初中数学课堂有效教学的因素有很多，除了老师的原因之外还有学生的原因，所以在提高初中数学课堂有效教学的过程中不仅要提高老师的教学方法，同时还要调动学生的思维，积极配合老师，才能更好地实现有效教学.
【关键词】 初中数学；数学课堂；有效教学
1. 影响有效教学的因素
1.1 学生学习能力的差异
在初中的数学课堂教学中老师教学进度是根据教学大纲要求设定的，所以要想实现有效教学，就要让班上的绝大多数学生掌握老师所讲内容，但是因为学生的理解能力会存在一定差异，部分学生不一定能够完全消化老师课堂讲课内容，老师的讲课效果也就存在差异，这种情况下老师的教学就有可能是低效或者是无效的，所以学生学习能力的差异是教师能否实现有效教学的重要因素.
1.2 老师教学准备
老师的教学准备是决定是否能够进行有效教学的另一个重要因素. 初中数学各个内容之间都是有一定联系的，例如：在学习四边形的性质之前，一定是对三角形的性质进行讲解，再由三角形过渡到四边形. 老师在课前准备的时候就要做好这两个课题之间的衔接，自然地进行过渡，老师如果在课前没有进行这方面的教学准备，上课的过程中突然讲述这部分内容就会显得突兀，而且学生在学习的过程中也不能抓住学习重点，进行知识的前后联系，最后导致上课的效率很低，不能实现有效教学.
1.3 课堂时间的利用
课堂时间的利用是指老师在有限的时间内用于有效教学的时间，很多的老师认为是课堂时间太少导致不能有效教学，却没有发现是因为自己对课堂时间没有很好地利用. 例如：在讲圆锥体积的时候，肯定会对球的体积等知识进行回顾，教学重点还是圆锥体积，但是老师却将大部分时间用在了回顾球的体积等方面，这样一节课下来用于讲解圆锥体积的时间就变少了，时间减少意味着老师不能完成本节课的教学任务，或者是匆忙地结束教学，在匆忙的过程中可能很多重难点就一带而过，学生对重难点没有掌握，这节课的教学就是低效的或者是无效的.
2. 提高初中数学课堂有效教学的途径
2.1 采用情景教学法提高初中数学课堂有效教学
例如，在讲解“轴对称”时，老师可以收集生活中的一些轴对称图形，通过图形展示，让学生更加清楚轴对称的含义，通过对图形的观察老师让学生总结轴对称图形的特点，通过轴对称图形特点的概括学生就能很好地记住轴对称图形的特性，更好地发现生活中的轴对称图形.
2.2 利用课堂提问提高初中数学课堂有效教学
首先，课堂中设计的问题难度适中，符合学生的实际学习情况，这样才能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维；其次，设计的问题要具有针对性，老师在设计问题的过程中要把握教学的重难点，通过问题让学生对重难点理解更加通透；最后，要将问题和学生的兴趣点相结合，这样才能调动学生的兴趣，更好地实现有效教学.
例如：在讲解等腰三角形的时候，设计问题时既要兼顾大多数学生，同时还要有一定的难度，让部分优秀的学生得到更好锻炼，制定基础性、层次性和有效性相结合的问题. 基础性问题可以设置为：当顶角为80度时，等腰三角形的底角为多少度？针对优秀学生的问题设置为：有一个外角为120度的等腰三角形，底角为多少度？
2.3 采用合作学习方式提高初中数学课堂有效教学
为了提高初中数学课堂的有效教学，在合作学习的过程中老师要扮演“管理者”“促进者”等多种角色，鼓励学生积极参与合作学习. 例如：在三角形ABC中，已知其中一个外角为100度，AB = BC，请求出各个角的度数. 很多的学生可能只考虑了一种情况，但是当学生在一起讨论的时候，就会发现答案不同，但是又都正确，通过讨论就知道解答此题要分三种情况，最后会发现有两个答案，以后再遇到此类问题也就会学会分情况讨论，这种方式比老师讲课更加有效.
2.4 利用课堂评价提高初中数学课堂有效教学
在初中的数学教学中，老师要在课堂上对学生进行适当的鼓励和表扬，让学生增加自信和学习的兴趣，在对学生表扬的同时还要指出学生学习中的不足，让他们在今后的学习中不断地思考，对于回答问题错误的同学，老师也要肯定学生的学习态度，然后帮助学生分析错误原因，老师在对学生全面了解的情况下，做到对症下药，才能提高数学课堂的有效教学.
2.5 应用翻转课堂提高初中数学课堂有效教学
（1）课下传授知识
从课下传授知识的主要内容来看，包括两个方面的主要内容：一是针对教师而言，需要明确在教学中所需要达到的目标. 具体来说就是要利用CamtasiaStudio等专业录像软件对教学过程进行记录，然后将其制成完整的教学视频，最后将视频传输到学生学习的网络资源站上，以供学生进行学习. 二是从学生角度来说，最重要的就是充分发挥自身学习的能动性，进行自主学习. 学生通过对教师教学视频的学习，根据自身学习的特点来安排自身的学习时间和任务，以求得更好的教学效果.
（2）课上知识内化
从教学活动本身来看，课堂上还需要完成对教学知识的内化过程. 具体来说教学过程的内化需要两个方面的内容：协作探索和交流展示. 就协作探索来说，学生需要在教师的带领下共同学习和领会教学内容，通过双方共同的学习和努力来达到教学效果的优化. 而就交流展示而言就是要求教师在教学活动基本结束后就学生的学习状态以及学生所达到的不同学习成果进行总结，然后达到帮助学生发现自身学习问题，解决学习中的困难，最终实现提高课堂知识的内化，形成良好的学习习惯.
3. 结 语
影响初中数学课堂有效教学的因素有很多，除了老师的原因之外还有学生的原因，所以在提高初中数学课堂有效教学的过程中不仅要提高老师的教学方法，同时还要调动学生的思维，积极配合老师，才能更好地实现有效教学.