摘 要：阅读对学生来说是十分重要的，能提高学生多方面能力。因此，对小学生来说，教师要采用合适的教学方法来帮助学生提升阅读能力，为学生语文学习以及其他科目的学习奠定扎实的基础。从阅读的实质上来看，阅读过程其实就是帮助学生理解以及产生感悟的过程。因此，语文教学要关注小学生阅读能力的提高。传统的教学方法比较重视学生的基础知识、基本能力培养，但是对学生的创新能力培养却并不能产生良好的效果，文章针对此情况，提出了阅读教学策略。
　　关键词：小学语文;高年级;阅读教学
　　一、 树立科学的阅读指导理念
　　（一）明确批注阅读的学习目标
　　在了解阅读材料中作者想要表达的情感以及写作意图后，教师要根据学生在学习中的实际情况，通过与学生进行深入的交流，将作者、教师以及学生有效地连接起来，不能盲目的脱离教学实践开展教学工作。教学目标一旦设立，整个教学过程就有明确的方向，教师能更好地开展各项教学活动。学生也能通过明确的目标，来提升自己的阅读能力，同时还能使学生更好地表达自己的感情。随着小学生在学习方面的不断深入，他们的身心都在向着一个更好的方向发展，他们要通过阅读不断地积累知识与经验，提高阅读整合能力。对教师来说，要不断地采用科学的方法去帮助学生提升分析问题以及解决问题的能力，调动学生学习的主动性。阅读教学要求学生主动思考来进行提问，与教师进行交流，并要求教师指导学生，帮助他们在阅读中找到答案并提高他们的问题分析能力。
　　（二）培养学生批注阅读的习惯
　　阅读技巧不是在短时间就能高效掌握的，这不仅与小学生在学习方面的能力有关系，同样也与教师在教学中使用的方法有很大的关系。所以，小学生的阅读能力是一个长期的培养过程，教师不应该拔苗助长。因此，教师必须掌握课堂教学方法，让学生在课堂上有针对地阅读，掌握更多批注的方法，并在学生课外练习时重點培养和使用。在课程中学习阅读方式，不仅扩大了课外阅读的数量，而且丰富了学生的知识积累。这样学生不仅可以通过课堂学习来提高阅读时批注的能力，还可以在课后进行更多的练习，体验批注阅读的优势和魅力。
　　二、 创新教师阅读指导方法
　　（一）统一批注形式，引导学生进行有效批注
　　批注不仅包括文字批注，同时也包括符号批注。小学生在初读文字时，有些字、词、句不能理解，或者有些优美的语句，自己很喜欢，这时可以利用批注对文字进行标记。在班级中，为了能够很好地使用符号，教师应该赋予符号特定的意义。例如，优美语句中使用“△”标出;不懂的词语或者是不认识的字要用“○”圈出;对难以理解的语句要用“”标出;优美语句和意思深奥的句子下用“”画出;对于有疑问的句子或者是不理解的句子要用“（