论文部分内容阅读
摘要：在新课改下为了适应现代教育的需求，传统的教学方式不断在创新和改进。新时代下小学语文课堂应该加强教师和学生之间的关系，才能提高学生的课堂参与度，才能更好的提升课堂效率。因此本文从教师的互动教学中出发，找到那些存在的问题，从而做出改变的策略，充分提高师生之间的互动。
[关键字]小学语文 语文教学 师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小学生所处的年龄对阅读理解水平还不够成熟，虽然小学语文文章篇幅并不长，但是课文中所蕴含的感情和真理都需要教师将课文中的知识传授给学生。帮助学生掌握课文所表达的感情，培养学生的核心素养。改变以往传统的填鸭式教育，增进教师和学生之间的互动。因此，在语文课堂中，教师应该改变自己的教学方式，注重和学生之间的交流，提高课堂效果。
一、灵活运用多种教学方式
教师首先应该改变自己传统的教学方式，改变以前滔滔不绝讲课的形式，学生只需要在课堂上认真写笔记，偶尔回答一个问题就够了。仅有的互动也就是教师点名让学生回答问题。而且大部分学生出于紧张、害羞、胆怯，从而不敢举手回答问题，因而就造成了好学生越来越受教师关注，那些沉默的学生就越来越多被忽略。这样单一的方式不仅降低了学生对语文的热情，并且可能还会因为点名这样的形式，从而让学生产生害怕上语文课的心情。
1.1用引导式提问进行课堂互动
因此教师应该根据不同的课文选择不同的互动方式。比如在一年级上册第二课“小小的船”中，教师可以先提出问题引学生思考：“小小的船是指河流上的船？还是指别的什么？……”带领学生先读一遍课文，先问一下学生课文中的“船”指什么？假如学生不能理解，教师可以拿出自己准备好的图片，通过多媒体投影给学生看，让学生自由发挥一下，针对图片想到什么都可以大胆发言。想要增加师生之间的互动就要减少教师滔滔不觉的讲，鼓励学生多多表现自己。也可以让学生提出自己的疑问，用讨论的方式走进课堂，而不是教师直接灌输给学生，促进学生的思考，语文本就是一个比较发散的学科，看问题的角度不一样答案也会不一样，教师不要一刀切应该注意培养学生的发散思维。
1.2采用小组合作模式教学
教师也可以将全班学生进行分组，每次学到新的知识时就让学生进行讨论，可以提高谈论的效率，全班人一起讨论“你一言我一句”容易浪费时间，进行分组以后就可以将范围缩小，教师也可以加入他们的讨论，每一组讨论的结果可以由一个代表进行发言，还能提高学生的语言表达能力和组织演讲能力。师生之间的互动可以帮助教师更加了解学生的实际情况，从而做出相应的改变策略，这对于传统填鸭式教育来说，课堂效果大大提高。
比如在三年级上册“胡萝卜先生的长胡子”，这篇文章妙在结尾处的省略号，教师可以利用它开放式的结局培养学生的发散思维，长胡子还可以有很多的作用，通过课文中最后的省略号鼓励学生进行发言，还可以借此教育学生凡事要多想多思考，语文本就是一门艺术性学科，不像生物、政治那些学科就是死答案。教师在教学中应该注重培养学生的想象力和思维，对于小孩子的头脑还很单纯，不要让他们被应试教育抹杀了天性。
二、营造良好的课堂氛围
课堂氛围也是最重要的，良好的课堂氛围有利于开展师生之间的互动。改变教师以往的主导地位，比如先改变自己严肃的表情。在以前的课堂中，教师为了维持课堂纪律一般都会保持冷酷脸，再加上“严师出高徒”的理念，大部分教师看起来比较威严，教师严肃的表情很容易给学生造成心理负担，特别是在回答问题時，学生很害怕回答错误从而受到批评，人在紧张的时候导致思维很难发挥出来，课堂气氛也比较沉默，长此以往造成师生之间的关系比较尴尬。
教师在讲课时可以多多微笑，拉近和学生之间的距离，尤其是对小学生来说，时常微笑的教师给人一种和蔼可亲的感觉，学生们自然也就愿意和教师走进，就像对待朋友一样，较容易说出自己的心里话，这样的对于教师辅导学生也是有好处的，在课堂回答问题时学生也更敢于说出自己的回答或者想法，慢慢的课堂氛围也就变得活跃起来。良好的课堂氛围不仅可以促进师生之间的互动，还可以有效提升课堂效率。
三、教师要把握住互动的机会
教师想要提高和学生之间的互动，就应该抓住一切机会。在课堂上学生回答卡住时应该引导他们进行思考，帮助他们梳理思绪，启发学生的思维，发挥教师引导者的作用，帮助他们形成语文思维。在学生回答正确时也应该对他们进行及时的鼓励和表扬，时常从学生的角度看问题，理解他们所表达的意思，指出他们话语中不合适的地方，还应该培养他们形成正确的价值观和人生观，一旦发现学生有危险的思想应该进行及时的思想教育。平时在校园里遇见学生也要多多关注他们的活动，寻找和学生之间的共同话题，只有促进师生关系融洽才能在课堂中收到良好的效果，在生活中尝试融进他们的生活中，课间和他们一起做游戏不仅可以增进感情，最重要的是教师还可以看管学生的安全，减少不必要的事情发生。发现学生心情不好可以对他们进行谈心，在谈话的过程中促进和学生之间的感情。
教师不仅仅是教师，更重要的是学生们的知己，是可以倾诉心事的朋友，亦师亦友的关系才能让师生之间的关系更加和睦。这需要教师去做出努力，对于小学生来说由于年龄的差距，时常让学生畏惧教师，这对于课堂效果也是很不友好，不仅在课堂上多和学生交流，也要在课下多和学生交流，如果精力允许，教师还可以和学生家长进行交谈，了解学生在家的性格和模样，对学生更加的了解对课堂教学都是有帮助的，对于学生的成绩也是有影响的。一个人的性格也会在试卷上体现出来，生活中是否能照顾到细节在试卷上就是能否注意到题目中的“陷阱”。
[结束语]教师促进师生之间的互动不仅可以提高教学效率，还能在互动中增进和学生的关系，在这个过程中也要帮助学生进行独立思考，培养他们形成语文素养，促进他们学会合作，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]华晓亚.小学语文教学师生有效互动研究[J].小学生（下旬刊），2021（10）：20.
[2]陆加美.在小学语文教学中进行师生互动的有效策略[J].新课程，2021（34）：117.
[关键字]小学语文 语文教学 师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]小学生所处的年龄对阅读理解水平还不够成熟，虽然小学语文文章篇幅并不长，但是课文中所蕴含的感情和真理都需要教师将课文中的知识传授给学生。帮助学生掌握课文所表达的感情，培养学生的核心素养。改变以往传统的填鸭式教育，增进教师和学生之间的互动。因此，在语文课堂中，教师应该改变自己的教学方式，注重和学生之间的交流，提高课堂效果。
一、灵活运用多种教学方式
教师首先应该改变自己传统的教学方式，改变以前滔滔不绝讲课的形式，学生只需要在课堂上认真写笔记，偶尔回答一个问题就够了。仅有的互动也就是教师点名让学生回答问题。而且大部分学生出于紧张、害羞、胆怯，从而不敢举手回答问题，因而就造成了好学生越来越受教师关注，那些沉默的学生就越来越多被忽略。这样单一的方式不仅降低了学生对语文的热情，并且可能还会因为点名这样的形式，从而让学生产生害怕上语文课的心情。
1.1用引导式提问进行课堂互动
因此教师应该根据不同的课文选择不同的互动方式。比如在一年级上册第二课“小小的船”中，教师可以先提出问题引学生思考：“小小的船是指河流上的船？还是指别的什么？……”带领学生先读一遍课文，先问一下学生课文中的“船”指什么？假如学生不能理解，教师可以拿出自己准备好的图片，通过多媒体投影给学生看，让学生自由发挥一下，针对图片想到什么都可以大胆发言。想要增加师生之间的互动就要减少教师滔滔不觉的讲，鼓励学生多多表现自己。也可以让学生提出自己的疑问，用讨论的方式走进课堂，而不是教师直接灌输给学生，促进学生的思考，语文本就是一个比较发散的学科，看问题的角度不一样答案也会不一样，教师不要一刀切应该注意培养学生的发散思维。
1.2采用小组合作模式教学
教师也可以将全班学生进行分组，每次学到新的知识时就让学生进行讨论，可以提高谈论的效率，全班人一起讨论“你一言我一句”容易浪费时间，进行分组以后就可以将范围缩小，教师也可以加入他们的讨论，每一组讨论的结果可以由一个代表进行发言，还能提高学生的语言表达能力和组织演讲能力。师生之间的互动可以帮助教师更加了解学生的实际情况，从而做出相应的改变策略，这对于传统填鸭式教育来说，课堂效果大大提高。
比如在三年级上册“胡萝卜先生的长胡子”，这篇文章妙在结尾处的省略号，教师可以利用它开放式的结局培养学生的发散思维，长胡子还可以有很多的作用，通过课文中最后的省略号鼓励学生进行发言，还可以借此教育学生凡事要多想多思考，语文本就是一门艺术性学科，不像生物、政治那些学科就是死答案。教师在教学中应该注重培养学生的想象力和思维，对于小孩子的头脑还很单纯，不要让他们被应试教育抹杀了天性。
二、营造良好的课堂氛围
课堂氛围也是最重要的，良好的课堂氛围有利于开展师生之间的互动。改变教师以往的主导地位，比如先改变自己严肃的表情。在以前的课堂中，教师为了维持课堂纪律一般都会保持冷酷脸，再加上“严师出高徒”的理念，大部分教师看起来比较威严，教师严肃的表情很容易给学生造成心理负担，特别是在回答问题時，学生很害怕回答错误从而受到批评，人在紧张的时候导致思维很难发挥出来，课堂气氛也比较沉默，长此以往造成师生之间的关系比较尴尬。
教师在讲课时可以多多微笑，拉近和学生之间的距离，尤其是对小学生来说，时常微笑的教师给人一种和蔼可亲的感觉，学生们自然也就愿意和教师走进，就像对待朋友一样，较容易说出自己的心里话，这样的对于教师辅导学生也是有好处的，在课堂回答问题时学生也更敢于说出自己的回答或者想法，慢慢的课堂氛围也就变得活跃起来。良好的课堂氛围不仅可以促进师生之间的互动，还可以有效提升课堂效率。
三、教师要把握住互动的机会
教师想要提高和学生之间的互动，就应该抓住一切机会。在课堂上学生回答卡住时应该引导他们进行思考，帮助他们梳理思绪，启发学生的思维，发挥教师引导者的作用，帮助他们形成语文思维。在学生回答正确时也应该对他们进行及时的鼓励和表扬，时常从学生的角度看问题，理解他们所表达的意思，指出他们话语中不合适的地方，还应该培养他们形成正确的价值观和人生观，一旦发现学生有危险的思想应该进行及时的思想教育。平时在校园里遇见学生也要多多关注他们的活动，寻找和学生之间的共同话题，只有促进师生关系融洽才能在课堂中收到良好的效果，在生活中尝试融进他们的生活中，课间和他们一起做游戏不仅可以增进感情，最重要的是教师还可以看管学生的安全，减少不必要的事情发生。发现学生心情不好可以对他们进行谈心，在谈话的过程中促进和学生之间的感情。
教师不仅仅是教师，更重要的是学生们的知己，是可以倾诉心事的朋友，亦师亦友的关系才能让师生之间的关系更加和睦。这需要教师去做出努力，对于小学生来说由于年龄的差距，时常让学生畏惧教师，这对于课堂效果也是很不友好，不仅在课堂上多和学生交流，也要在课下多和学生交流，如果精力允许，教师还可以和学生家长进行交谈，了解学生在家的性格和模样，对学生更加的了解对课堂教学都是有帮助的，对于学生的成绩也是有影响的。一个人的性格也会在试卷上体现出来，生活中是否能照顾到细节在试卷上就是能否注意到题目中的“陷阱”。
[结束语]教师促进师生之间的互动不仅可以提高教学效率，还能在互动中增进和学生的关系，在这个过程中也要帮助学生进行独立思考，培养他们形成语文素养，促进他们学会合作，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]华晓亚.小学语文教学师生有效互动研究[J].小学生（下旬刊），2021（10）：20.
[2]陆加美.在小学语文教学中进行师生互动的有效策略[J].新课程，2021（34）：117.