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[摘要]学好英语的关键之一是掌握一定量的词汇，词汇学习又是语言学习的难点之一。在英语教学中，就不应只告诉学生某个单词的意义是什么，而应多教他们怎样理解和记忆词汇。突破单词关是广大师生共同面对的问题，如何根据学生的心理特点，有效地培养学生的单词记忆能力，运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率，注重教学策略与教学艺术，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，就会取得较好的成效了；教学策略的正确运用，全面展示了一名英语教师的功底和能力。
[关键词]词汇教学 教学策略 单词记忆
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0049-01
许多学生单词记不牢，词汇量难以扩大，没有较好的词汇学习和记忆方法是主要原因之一，单靠死记硬背，既苦又累，成效不大，逐渐就会让学生失去了英语学习的兴趣，就会进入“没有好的学习方法——学得累、学不好——失去兴趣——拒绝学习——成绩差”的过程中去。
词汇是任何一门语言的三要素之一，语言的基本组成单位，离开了词汇学习，也就成不了语言学习，词汇学习又是衡量英语水平的重要标准之一，词汇学习是英语学习的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，对中学教师来说，词汇教学就显得更加重要了。
因此，教师应多向学生传授词汇学习和记忆的方法，若只为认单词，一本词典就可以了，没有哪个老师比它认识的单词更多，所以我们在教学实践中，要力求准确把握词汇教学策略，多采用新颖多变的词汇教学方法，易于理解记忆。要注重扎实的教学基本功。
1.明确教学方向，重视音标过关，强化拼读训练
要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。强化拼读训练，掌握拼读和读音则是语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋的依赖教师的被动学习局面。
语音教学是入门阶段英语教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础。读音规则和构词规则的知识技能，技巧加在一起，就如同一把解决读音、拼写问题的双刃三尖刀，使大量繁重又繁琐的问题迎刃而解，同时也重视了认知学习能力的培养。
2.词汇教学中要有效地培养好学生单词记忆能力，在阅读中识记
脱离词汇赖以生存的土壤一一句子和文章而死背单词或遇生词只查电子词典，是不可能学好词汇的，合理有效地用科学的方法和技巧可以提高英语词汇学习的效率，可以变“苦学”为“乐学”。
许国璋先生曾指出：记忆单词要注意三个方面：第一贵在坚持；第二通过词组，句子学单词；第三要做到口、耳、眼、手并用，即说、听、读、写相结合才行。还要注意到：能正确拼写，了解詞性，能随意地记起来，能用一个东西或概念联系起来，所以除了学习者的勤奋，科学的方法，艺术的教学活动也是至关重要的一步。
3.教会学生理解词汇（词组）意义和用法的方法
3.1通过拆解单词识别词缀与词根来记单词
通过拆解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。
3.2借助语法知识记忆词组用法
例如：在辨别for a moment（一会儿），和for the moment（暂时）时，教师可进行比较教学：
Let me take a rest for a moment，让我休息一会儿。
Stop discussing for the moment，请暂停讨论。
4.教学英语词汇，教师要重视英语教学中特有教学方法的运用
4.1直观法和图形、图片演示法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，建立了单词与实物之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下的印象就会很深刻。
4.2活动法，设置情景教单词
很多表示行为动作的英语词汇，如run，walk，jump，等，教授这类词汇时除了用语言进行口头解释外，还可辅以动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种功能，使记忆更加牢固。
词汇教学的原则是词不离句，词汇的学习要放到真实的情景或模拟的情景中，这比枯燥的讲解举例子要活泼的多。教师应为学生创设情景，在交际情景中运用新词汇。这样活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，进而达到真正的掌握。
4.3讲故事的方法
可用讲故事的方法把许多单词联系起来就好记多了，课堂上教师边说边把实物画面呈现出来，然后让学生讲故事，这样学生既了解了新课文的内容，又扩展了与课文有关的词汇，激发了兴趣，强化了记忆。
4.4通过歌曲或运用幽默教学单词
将唱歌这种形式运用到英语词汇教学中，能为学生创造和谐，愉快的环境，极大地培养了学生学习英语的兴趣，使学生获得了并巩固了所学的词汇。美国的特鲁，赫伯说：幽默是一种最有趣，最有感染力，传递艺术。赫修特也在《教学艺术》一书中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师如果善于运用幽默艺术，就可以感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，有助干知识的传授和掌握。
正是由于词汇学习的效率不如语音学习那样“立竿见影”，其规律性不如语法学习那样明显和容易把握，所以在词汇教学中更要注意引导学生提高词汇学习的效率，养成良好的学习习惯和训练科学的学习方法，使学生在词汇学习中减少对教师的依赖。
只要教师把握好教学词汇的策略，采用合理的教学方法，可以克服传统词汇教学中的：教师讲得过多，学生消化不良；系统性不强，边学边忘的缺陷。使学生学习英语单词时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
总之，英语的词汇教学法要遵循语言教学法的规律，注重教学策略，利用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是能在现代化的社会学习生活中灵活运的目的。
[关键词]词汇教学 教学策略 单词记忆
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0049-01
许多学生单词记不牢，词汇量难以扩大，没有较好的词汇学习和记忆方法是主要原因之一，单靠死记硬背，既苦又累，成效不大，逐渐就会让学生失去了英语学习的兴趣，就会进入“没有好的学习方法——学得累、学不好——失去兴趣——拒绝学习——成绩差”的过程中去。
词汇是任何一门语言的三要素之一，语言的基本组成单位，离开了词汇学习，也就成不了语言学习，词汇学习又是衡量英语水平的重要标准之一，词汇学习是英语学习的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，对中学教师来说，词汇教学就显得更加重要了。
因此，教师应多向学生传授词汇学习和记忆的方法，若只为认单词，一本词典就可以了，没有哪个老师比它认识的单词更多，所以我们在教学实践中，要力求准确把握词汇教学策略，多采用新颖多变的词汇教学方法，易于理解记忆。要注重扎实的教学基本功。
1.明确教学方向，重视音标过关，强化拼读训练
要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。强化拼读训练，掌握拼读和读音则是语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋的依赖教师的被动学习局面。
语音教学是入门阶段英语教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础。读音规则和构词规则的知识技能，技巧加在一起，就如同一把解决读音、拼写问题的双刃三尖刀，使大量繁重又繁琐的问题迎刃而解，同时也重视了认知学习能力的培养。
2.词汇教学中要有效地培养好学生单词记忆能力，在阅读中识记
脱离词汇赖以生存的土壤一一句子和文章而死背单词或遇生词只查电子词典，是不可能学好词汇的，合理有效地用科学的方法和技巧可以提高英语词汇学习的效率，可以变“苦学”为“乐学”。
许国璋先生曾指出：记忆单词要注意三个方面：第一贵在坚持；第二通过词组，句子学单词；第三要做到口、耳、眼、手并用，即说、听、读、写相结合才行。还要注意到：能正确拼写，了解詞性，能随意地记起来，能用一个东西或概念联系起来，所以除了学习者的勤奋，科学的方法，艺术的教学活动也是至关重要的一步。
3.教会学生理解词汇（词组）意义和用法的方法
3.1通过拆解单词识别词缀与词根来记单词
通过拆解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。
3.2借助语法知识记忆词组用法
例如：在辨别for a moment（一会儿），和for the moment（暂时）时，教师可进行比较教学：
Let me take a rest for a moment，让我休息一会儿。
Stop discussing for the moment，请暂停讨论。
4.教学英语词汇，教师要重视英语教学中特有教学方法的运用
4.1直观法和图形、图片演示法
实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，建立了单词与实物之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下的印象就会很深刻。
4.2活动法，设置情景教单词
很多表示行为动作的英语词汇，如run，walk，jump，等，教授这类词汇时除了用语言进行口头解释外，还可辅以动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种功能，使记忆更加牢固。
词汇教学的原则是词不离句，词汇的学习要放到真实的情景或模拟的情景中，这比枯燥的讲解举例子要活泼的多。教师应为学生创设情景，在交际情景中运用新词汇。这样活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，进而达到真正的掌握。
4.3讲故事的方法
可用讲故事的方法把许多单词联系起来就好记多了，课堂上教师边说边把实物画面呈现出来，然后让学生讲故事，这样学生既了解了新课文的内容，又扩展了与课文有关的词汇，激发了兴趣，强化了记忆。
4.4通过歌曲或运用幽默教学单词
将唱歌这种形式运用到英语词汇教学中，能为学生创造和谐，愉快的环境，极大地培养了学生学习英语的兴趣，使学生获得了并巩固了所学的词汇。美国的特鲁，赫伯说：幽默是一种最有趣，最有感染力，传递艺术。赫修特也在《教学艺术》一书中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师如果善于运用幽默艺术，就可以感染和吸引学生的注意力，消除教学疲劳，有助干知识的传授和掌握。
正是由于词汇学习的效率不如语音学习那样“立竿见影”，其规律性不如语法学习那样明显和容易把握，所以在词汇教学中更要注意引导学生提高词汇学习的效率，养成良好的学习习惯和训练科学的学习方法，使学生在词汇学习中减少对教师的依赖。
只要教师把握好教学词汇的策略，采用合理的教学方法，可以克服传统词汇教学中的：教师讲得过多，学生消化不良；系统性不强，边学边忘的缺陷。使学生学习英语单词时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
总之，英语的词汇教学法要遵循语言教学法的规律，注重教学策略，利用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是能在现代化的社会学习生活中灵活运的目的。