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摘要：语音作为英语教学的重要组成部分，是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。
关键词：英语；语音；教学
语音作为英语教学的重要组成部分，是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？
一、初中英语语音教学的意义和实践价值
1、语音是学习词汇的重要途径实践告诉我们学习外语光靠视觉记忆而没有听觉记忆的配合，学习和积累必要数量的词汇是很困难的。只有通过有声的学习和掌握语言材料，才能学有成效，事半功倍。我们都有这样的体会，凡是记得读音的词汇，一般来说记得久，记得牢。而没有掌握其读音的，读音的词汇一般遗忘得快。读音正确，拼写容易正确，反之亦然。许多学生甚至一些老师开始就不重视语音学习，故许多单词读不正确，几年下来错误越积越多，开口就出错误。这样就影响了学习的积极性，从而制约了英语水平的提高。
2、语音是听力的基础
任何一种语言的获得，其目的是为了应用，那么在应用的过程中，交际就占了很大的比例。如果在交际中出现词不达意，发音吐字含糊不清，那么就达不到预期的效果。一些听力材料文字非常简单，理解起来并不困难。然而一经从口中说出或从录音机放出，就听不明白。究其原因是英语句子中的单词不是一个一个孤立地发音出来的，由于受到重音、同位、连读、语速、节奏、语调等因素的影响，这样非常熟悉的词汇听起来就陌生了，整个材料也觉得困难了。
3、语音有助于阅读能力的提高
学好发音对于即使只要求取得阅读能力的学生来说也是同样适用的。因为文字不过是记录有声语言的书面符号而已。如果掌握了这些符号的正确声音现象，就能准确地连贯地朗读（默语）所阅读的资料，这对于深刻理解和准确记忆所阅读的资料肯定是有帮助的。
4、语音是学好语法的有效保证
我们知道，很多语法现象都是通过语音体现出来的。动词有人称变化，时态又有几十种。一个对语音非常敏感、在语音上严格要求自己的学生犯错误就要少得多。可见，语音在学习和研究语言的过程中有着非常重要的地位和作用。这就要求我们在英语教学中应该把语音教学提高到应有的地位。
二、初中英语语音教学的策略
1、做好中小学语音教学衔接。
（1） 要复习26个字母以及其发音，要求学生要正确书写26个字母的音标。
（2） 要让学生从音形上识记48个国际音标，要结合典型单词记忆音标。
（3） 新目标是从归纳常见字母，字母组合发音规律来学习音标的（附表2：发音规则示例表），我们可以让学生归纳小学学过的单词的字母组合来记忆发音规则。例如，让学生记忆相对开音节的字母发音时，可以这样归纳：以下单词的划线部分发音相同吗？它们的单词结构相同吗？face， make， made， cake， take， wave， awake， Jane， same， lake， safe， save， snake， brave， male， female， mistake…。最后与学生一起得出：a 在a e结构发音为[ei]。通过这样的归纳，可以让学生记忆a， e， i， o， u 在相对开音节以及闭音节的发音规则，同时，也让学生无形间复习了小学的词汇。如此类推，我们还可以用相同的归纳方法让学生记忆更多的字母组合的发音规则。
（4） 让学生先初步了解音节，重音的概念，教授学生划分音节的方法并让学生体会单詞重音的读法。
（5） 要教会学生通过音标拼读单词的技巧。教师在带读的过程中，要注重拼读方法的传授，然后让学生在学习单词中慢慢习得并逐步尝试自己拼读单词。
（6） 设计配套的练习以及评价的方案，让学生真正过关所学知识。（附表3：配套练习设计）
（7） 要让学生了解整个初中阶段大概的语音教学内容，让他们明确教学内容的安排以及学习目标。让他们了解到语音教学并不不是单纯的音标教学，还有其他语音项目的学习，例如语音语调等。让他们先接触简单的语音语调知识，例如句子升降调，连读，句子中的单词重音读法等，并让他们在接下来的教学中先感知语音知识。
2、在英语教学过程中，抓住关键，突破拼读关。
音素是语音教学的关键要素，是连接字母和音标的桥梁。在单音教学中，要始终抓住这一关键，进行字母、音素、音标的同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x后，学生就可发现六个字母的名称音中都含有一个共同音素[e]，且该音素的音标与字母同形；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，剩余的音便是这五个字母在单词中的读音，且字母与其音标同形。了解这一点后，紧接着让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self ，sell ；建立拼读意识，巩固拼读能力。五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两不相干。
3、利用听说教学形成良好的语音语调。
语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
4、将语音教学与培养英语交际能力结合起来。
语音教学的操作性很强， 音素的发音技巧及其理论可以用于英语教学的各个环节。语音课应充分发挥语音实验室的教学功能， 利用多媒体教学的优势， 把语音、口语、听力结合起来， 做到语音课中既有口语， 又有听力。注重语音的交际功能和实际应用， 让学生用语音于实际英语表达之中， 进行交际已是目前语音教学的当务之急。
关键词：英语；语音；教学
语音作为英语教学的重要组成部分，是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？
一、初中英语语音教学的意义和实践价值
1、语音是学习词汇的重要途径实践告诉我们学习外语光靠视觉记忆而没有听觉记忆的配合，学习和积累必要数量的词汇是很困难的。只有通过有声的学习和掌握语言材料，才能学有成效，事半功倍。我们都有这样的体会，凡是记得读音的词汇，一般来说记得久，记得牢。而没有掌握其读音的，读音的词汇一般遗忘得快。读音正确，拼写容易正确，反之亦然。许多学生甚至一些老师开始就不重视语音学习，故许多单词读不正确，几年下来错误越积越多，开口就出错误。这样就影响了学习的积极性，从而制约了英语水平的提高。
2、语音是听力的基础
任何一种语言的获得，其目的是为了应用，那么在应用的过程中，交际就占了很大的比例。如果在交际中出现词不达意，发音吐字含糊不清，那么就达不到预期的效果。一些听力材料文字非常简单，理解起来并不困难。然而一经从口中说出或从录音机放出，就听不明白。究其原因是英语句子中的单词不是一个一个孤立地发音出来的，由于受到重音、同位、连读、语速、节奏、语调等因素的影响，这样非常熟悉的词汇听起来就陌生了，整个材料也觉得困难了。
3、语音有助于阅读能力的提高
学好发音对于即使只要求取得阅读能力的学生来说也是同样适用的。因为文字不过是记录有声语言的书面符号而已。如果掌握了这些符号的正确声音现象，就能准确地连贯地朗读（默语）所阅读的资料，这对于深刻理解和准确记忆所阅读的资料肯定是有帮助的。
4、语音是学好语法的有效保证
我们知道，很多语法现象都是通过语音体现出来的。动词有人称变化，时态又有几十种。一个对语音非常敏感、在语音上严格要求自己的学生犯错误就要少得多。可见，语音在学习和研究语言的过程中有着非常重要的地位和作用。这就要求我们在英语教学中应该把语音教学提高到应有的地位。
二、初中英语语音教学的策略
1、做好中小学语音教学衔接。
（1） 要复习26个字母以及其发音，要求学生要正确书写26个字母的音标。
（2） 要让学生从音形上识记48个国际音标，要结合典型单词记忆音标。
（3） 新目标是从归纳常见字母，字母组合发音规律来学习音标的（附表2：发音规则示例表），我们可以让学生归纳小学学过的单词的字母组合来记忆发音规则。例如，让学生记忆相对开音节的字母发音时，可以这样归纳：以下单词的划线部分发音相同吗？它们的单词结构相同吗？face， make， made， cake， take， wave， awake， Jane， same， lake， safe， save， snake， brave， male， female， mistake…。最后与学生一起得出：a 在a e结构发音为[ei]。通过这样的归纳，可以让学生记忆a， e， i， o， u 在相对开音节以及闭音节的发音规则，同时，也让学生无形间复习了小学的词汇。如此类推，我们还可以用相同的归纳方法让学生记忆更多的字母组合的发音规则。
（4） 让学生先初步了解音节，重音的概念，教授学生划分音节的方法并让学生体会单詞重音的读法。
（5） 要教会学生通过音标拼读单词的技巧。教师在带读的过程中，要注重拼读方法的传授，然后让学生在学习单词中慢慢习得并逐步尝试自己拼读单词。
（6） 设计配套的练习以及评价的方案，让学生真正过关所学知识。（附表3：配套练习设计）
（7） 要让学生了解整个初中阶段大概的语音教学内容，让他们明确教学内容的安排以及学习目标。让他们了解到语音教学并不不是单纯的音标教学，还有其他语音项目的学习，例如语音语调等。让他们先接触简单的语音语调知识，例如句子升降调，连读，句子中的单词重音读法等，并让他们在接下来的教学中先感知语音知识。
2、在英语教学过程中，抓住关键，突破拼读关。
音素是语音教学的关键要素，是连接字母和音标的桥梁。在单音教学中，要始终抓住这一关键，进行字母、音素、音标的同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x后，学生就可发现六个字母的名称音中都含有一个共同音素[e]，且该音素的音标与字母同形；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，剩余的音便是这五个字母在单词中的读音，且字母与其音标同形。了解这一点后，紧接着让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self ，sell ；建立拼读意识，巩固拼读能力。五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两不相干。
3、利用听说教学形成良好的语音语调。
语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
4、将语音教学与培养英语交际能力结合起来。
语音教学的操作性很强， 音素的发音技巧及其理论可以用于英语教学的各个环节。语音课应充分发挥语音实验室的教学功能， 利用多媒体教学的优势， 把语音、口语、听力结合起来， 做到语音课中既有口语， 又有听力。注重语音的交际功能和实际应用， 让学生用语音于实际英语表达之中， 进行交际已是目前语音教学的当务之急。