《教学大纲》中指出：“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力和自学能力。”但是在新课程改革的新形势下，英语教学的主要目的是提高学生听、说、读、写的综合能力。因此，高中英语教学急需加强学生听说能力的培养，只抓读写能力违背了素质教育的要求。
　　听、说、读、写是互相联系和渗透的。听和读是接受性的技能，但更需要主动积极的理解。听不仅要听清语音，更要听懂语义，在听言语时，注意力要放在内容上。阅读时，切不能只看到英文，却想不起语音，甚至说不出英语，这种只会“哑巴英语”的学生是很难理解英文的。说和写是信息在口头上和书面上的加工。口头表达能力强的人，通常书面表达能力也比较强。听、说是读、写的基础，读、写能力的提高也必须建立在听、说能力提高的基础上。
　　英语作为一种语言，它的功能，简单地说是指言语行为，如打招呼、介绍、询问等。语言包括口头和书面语言，语言教学的最终目的是培养学生为交际而运用语言的能力。所以，衡量一个学生英语学习的效果，主要看其掌握运用英语进行交际能力的高低。学生虽然在初中学习结束后已有一定的英语听说能力，但远远不能适应将来实际的需要。因此，在高中阶段，学生的听说能力还需进一步加强和提高。
　　高中阶段加强英语听说能力的培养尤为重要。我们经常可以看到这样的现象：高中学生笔头练习不错，考试成绩优异，但听不懂英语，开不了口。造成这种“高分低能”现象的原因很多，但主要是因为我们在教学实践中片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。
　　高中阶段要在搞好高中学生阅读理解能力的同时，加强学生听说能力的培养。加强听说能力的培育，有助于加深记忆。语言知识的学习与言语能力的培养更离不开良好的记忆。向课堂45分钟要质量、减轻学生的学习负担，加强听说的培养也是最有效的途径：1、充分利用课前五分钟，为学生提供说和听的机会。让值日生就当天的天气、新闻及活动计划等作一个简单的英语口头汇报，利用课前五分种进行听说训练，既能给学生提供口语练习的机会，又能让学生了解一些使用英语的国家的风俗习惯。2、鼓励学生参加英语第二课堂活动，突出学生的主体地位。高中教材中有许多课文都适合学生表演。通过这些活动,使学生感受到成功的喜悦，以达到活跃学生思维、培养学生的听说能力、实现英语交际的目的。
　　总之，加强高中生听说能力的培养，不仅能提高学生的阅读理解能力和自学能力的培养,还会起到促进作用。这样，才能真正培养出全面掌握英语听、说、读、写综合能力的学生。
　　（作者单位：810200 青海省海北州祁连山中学）