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摘要：新课改对学生文本阅读能力的要求不断提升。教师要重点关注高考阅读的走向，结合当前社会实际状况进行系统性分析，不断探索高考语文阅读方向的变化趋势。通过教师对相应阅读教学内容的教学分析，学生能够以更加灵活有效的方式学习阅读知识，并理解相关考试中阅读内容的实际要求，最终切实提升自己的阅读水平。
关键词：高中语文;阅读;教学方向;研究分析
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-106-1
高中阶段阅读教学中需要教师重点关注阅读教学的走向，教师要从社会实际问题出发，结合时代具体要求，进行相关文本内容的阅读。要积极引导学生进行相关阅读内容和维度的拓展，培养学生阅读兴趣，就阅读技巧进行相应知识点总结，指导学生有效理解文本核心，有效提升阅读理解能力。
一、结合时代发展方向，进行相关文本阅读
当前形势下，良好的文本阅读能力不仅是全民阅读的深刻体现，更是一名高中生对整个时代的深入研读。因此，高中段阅读教学需要渗透人文关怀的内容，同时应该顺应高中语文教育发展的大趋势。通过教师结合时代发展的阅读内容进行引导，不仅可以使阅读教学的理念更加完善，而且还能让学生对文本阅读内容的理解与时俱进。高中段的学生理应保有开放的姿态，面对各种声音，通过阅读教学内容开阔眼界，打开直面社会生活的大门。学生需要在阅读中贴近时代，倾听整个民族的声音，培养心怀天下的意识。为此，教师在指导学生进行阅读理解学习的过程中，需要结合当前社会的实际状况，引导学生进行相关文本知识的阅读，切实提升学生的忧患意识，并加强学生的理解能力。例如，教师在培养学生分析高考阅读内容进行相关阅读分析时，可以发现其中包含的时代特点。其中论述类文本阅读内容，摘选的是铁凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，提醒学生要继承民族的灵魂力量。在文言文阅读中，其内容节选自《史记·屈原贾生列传》，号召学生需学习贾谊的满怀赤诚、热心政事等。这样的阅读导向，便是在引导教师的阅读内容教学，为相关文本阅读指明方向。
二、积极拓展阅读维度，培养学生阅读兴趣
随着高考不断尝试新的阅读教学内容，相应的阅读教学方式也在发生着变化。为此，教师需要积极拓展相应的阅读内容、题材、维度，使学生能够了解更多更富有实际意义的知识内容。对学生而言，阅读应当是不同文化认知的交流，这种交流能够提升学生的知识眼界，更能够使得学生自身的灵魂得以升华。为此，教师需要积极为学生拓展相应的阅读范围，通过多样化的阅读内容和形式，对学生进行深入的知识理解指导，从而有效提升学生的阅读兴趣。这样的阅读内容教学能够直抵学生的内心，起到相应的导向作用。为能开拓学生眼界，教师应引导学生对自然文化、民俗风情、历史演变、小说典籍等内容进行深入的探析。学生可以从书本的阅读中了解到自己不曾领略的文化风光，进而使之内化成为学生提升自身阅读兴趣的动力。从最基础阅读要求的《老人与海》，进行细致的经典研读，到阅读要求相对自由的《史记》，进行认真的内容理解，再到需要学生课外探究阅读的《欧·亨利短篇小说》。学生通过课外阅读理解，不但能够领略文字所表达的内容，更能从中汲取生活的智慧和力量。通过相关阅读内容和维度的拓展，学生阅读兴趣被有效激发出来。
三、提升阅读技巧认知，指导学生阅读方法
指导学生学阅读时，教师要重点培养学生阅读理解技巧，应将阅读技巧进行总结，教授学生相应的使用方法。首先，学生要总结文章内容中心。其次，学生需按问题标明相关的问题要点，回归原文进行查找和对应。最后结合文章情感基调，对文章内容进行深度理解，切实提升阅读有效性。例如，指导学生阅读《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》时，学生便可结合教师教授的阅读技巧，进行相关问题的分析。首先，学生对作者和题目进行系统性分析，大致确定整个词的情感基调。其次，学生需要结合全词的内容，进行相关的翻译和理解，而后再阅读自己的翻译内容，了解全词的实际含义。最后，学生找到全词的点睛之笔，以及其表达出的实际情感内容，进行深入的阅读分析，能够有效了解其表达的核心情感内容。
四、组织课堂交流，注重知识延伸
教师在阅读教学中可以注重交流探讨活动的开展。首先，在课本内容教学中，教师要起到引导运用，一步一步地指导学生顺着略读课文中作者的思路进行阅读学习，对其中蕴含的情感思想有一个整体的把握。接着，根据课文内容的设置提出一些有讨论意义的问题，让学生进行小组探讨与思考，然后在班级中表达分享出来。这样学生在教师指导下学习了新的阅读方法，感悟文中的人文思想。在交流中教师也要告诉学生不要对一些细枝末节的知识点进行深究，要学会专注重点内容。在进行课外内容教学时，教师首先准备一些有阅读价值的课外文章，在提出议题的前提下，让学生进行阅读与小组讨论，根据自己的思考总结出对议题的看法与对文章思想的感悟。对高中生来说阅读课堂只是一个阅读的媒介，是阅读的钥匙，更加广阔的阅读面则存在于课堂之外，存在于生活的点点滴滴。所以对语文教师来说，教学不能仅仅只停留在课本内容，而要加入知识延伸环节，这样才能使学生在学习过程中。
综上所述，教师在指导学生进行相应的阅读教学时，需要结合时代的发展需要，进行文本导向确定。同时帮助学生拓展阅读维度，提升其阅读兴趣，并结合教授阅读技巧，使得学生的阅读更加熟练，最终切实提高学生阅读能力。
[参考文献]
[1]庄燕青.浅谈“个性化阅读”在高中语文课堂中的有效展开[J].语文教学之友，2018，37（12）：34-35.
[2]林剑卿.高中语文课外阅读教学中如何提升学生的语文素养[J].西部素质教育，2018，4（21）：76.
[3] 王红燕.巧用媒体设境，点亮阅读兴趣——高中语文阅读教学探析[J].华夏教师，2018（31）：2-3.
（作者单位：山东省莱西市第一中学，山东 莱西 266600）
关键词：高中语文;阅读;教学方向;研究分析
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-106-1
高中阶段阅读教学中需要教师重点关注阅读教学的走向，教师要从社会实际问题出发，结合时代具体要求，进行相关文本内容的阅读。要积极引导学生进行相关阅读内容和维度的拓展，培养学生阅读兴趣，就阅读技巧进行相应知识点总结，指导学生有效理解文本核心，有效提升阅读理解能力。
一、结合时代发展方向，进行相关文本阅读
当前形势下，良好的文本阅读能力不仅是全民阅读的深刻体现，更是一名高中生对整个时代的深入研读。因此，高中段阅读教学需要渗透人文关怀的内容，同时应该顺应高中语文教育发展的大趋势。通过教师结合时代发展的阅读内容进行引导，不仅可以使阅读教学的理念更加完善，而且还能让学生对文本阅读内容的理解与时俱进。高中段的学生理应保有开放的姿态，面对各种声音，通过阅读教学内容开阔眼界，打开直面社会生活的大门。学生需要在阅读中贴近时代，倾听整个民族的声音，培养心怀天下的意识。为此，教师在指导学生进行阅读理解学习的过程中，需要结合当前社会的实际状况，引导学生进行相关文本知识的阅读，切实提升学生的忧患意识，并加强学生的理解能力。例如，教师在培养学生分析高考阅读内容进行相关阅读分析时，可以发现其中包含的时代特点。其中论述类文本阅读内容，摘选的是铁凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，提醒学生要继承民族的灵魂力量。在文言文阅读中，其内容节选自《史记·屈原贾生列传》，号召学生需学习贾谊的满怀赤诚、热心政事等。这样的阅读导向，便是在引导教师的阅读内容教学，为相关文本阅读指明方向。
二、积极拓展阅读维度，培养学生阅读兴趣
随着高考不断尝试新的阅读教学内容，相应的阅读教学方式也在发生着变化。为此，教师需要积极拓展相应的阅读内容、题材、维度，使学生能够了解更多更富有实际意义的知识内容。对学生而言，阅读应当是不同文化认知的交流，这种交流能够提升学生的知识眼界，更能够使得学生自身的灵魂得以升华。为此，教师需要积极为学生拓展相应的阅读范围，通过多样化的阅读内容和形式，对学生进行深入的知识理解指导，从而有效提升学生的阅读兴趣。这样的阅读内容教学能够直抵学生的内心，起到相应的导向作用。为能开拓学生眼界，教师应引导学生对自然文化、民俗风情、历史演变、小说典籍等内容进行深入的探析。学生可以从书本的阅读中了解到自己不曾领略的文化风光，进而使之内化成为学生提升自身阅读兴趣的动力。从最基础阅读要求的《老人与海》，进行细致的经典研读，到阅读要求相对自由的《史记》，进行认真的内容理解，再到需要学生课外探究阅读的《欧·亨利短篇小说》。学生通过课外阅读理解，不但能够领略文字所表达的内容，更能从中汲取生活的智慧和力量。通过相关阅读内容和维度的拓展，学生阅读兴趣被有效激发出来。
三、提升阅读技巧认知，指导学生阅读方法
指导学生学阅读时，教师要重点培养学生阅读理解技巧，应将阅读技巧进行总结，教授学生相应的使用方法。首先，学生要总结文章内容中心。其次，学生需按问题标明相关的问题要点，回归原文进行查找和对应。最后结合文章情感基调，对文章内容进行深度理解，切实提升阅读有效性。例如，指导学生阅读《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》时，学生便可结合教师教授的阅读技巧，进行相关问题的分析。首先，学生对作者和题目进行系统性分析，大致确定整个词的情感基调。其次，学生需要结合全词的内容，进行相关的翻译和理解，而后再阅读自己的翻译内容，了解全词的实际含义。最后，学生找到全词的点睛之笔，以及其表达出的实际情感内容，进行深入的阅读分析，能够有效了解其表达的核心情感内容。
四、组织课堂交流，注重知识延伸
教师在阅读教学中可以注重交流探讨活动的开展。首先，在课本内容教学中，教师要起到引导运用，一步一步地指导学生顺着略读课文中作者的思路进行阅读学习，对其中蕴含的情感思想有一个整体的把握。接着，根据课文内容的设置提出一些有讨论意义的问题，让学生进行小组探讨与思考，然后在班级中表达分享出来。这样学生在教师指导下学习了新的阅读方法，感悟文中的人文思想。在交流中教师也要告诉学生不要对一些细枝末节的知识点进行深究，要学会专注重点内容。在进行课外内容教学时，教师首先准备一些有阅读价值的课外文章，在提出议题的前提下，让学生进行阅读与小组讨论，根据自己的思考总结出对议题的看法与对文章思想的感悟。对高中生来说阅读课堂只是一个阅读的媒介，是阅读的钥匙，更加广阔的阅读面则存在于课堂之外，存在于生活的点点滴滴。所以对语文教师来说，教学不能仅仅只停留在课本内容，而要加入知识延伸环节，这样才能使学生在学习过程中。
综上所述，教师在指导学生进行相应的阅读教学时，需要结合时代的发展需要，进行文本导向确定。同时帮助学生拓展阅读维度，提升其阅读兴趣，并结合教授阅读技巧，使得学生的阅读更加熟练，最终切实提高学生阅读能力。
[参考文献]
[1]庄燕青.浅谈“个性化阅读”在高中语文课堂中的有效展开[J].语文教学之友，2018，37（12）：34-35.
[2]林剑卿.高中语文课外阅读教学中如何提升学生的语文素养[J].西部素质教育，2018，4（21）：76.
[3] 王红燕.巧用媒体设境，点亮阅读兴趣——高中语文阅读教学探析[J].华夏教师，2018（31）：2-3.
（作者单位：山东省莱西市第一中学，山东 莱西 266600）