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摘 要：小学数学属于学生学习的初级阶段，也是基础阶段。所以，在整个教学过程中，除了日常的教学任务以外，必须要注重学生思维和分析能力的培养。在新课程改革的背景下，对于小学数学管理创新方面的问题，一直引人注目。为此，教师必须要深入地探究和分析小学数学管理中的问题，并结合实际的教学情况，制定相应的解决对策。此次论文主要探讨的是新课改下小学数学管理中的创新以及进一步的研究。
关键词：新课改;小学数学管理;创新;研究
一直以来，对于新课改背景的影响，很多学校都推崇创新理念，所以，关于这方面的研究也越来越深入，而当前小学数学管理中存在着较多的问题，严重地影响了整体创新教学工作的开展。为此，教师必须要加强重视，分析问题，找到解决办法。
一、新课改下小学数学管理中的问题
1.缺乏明确的管理目标
对于新课改背景下，小学数学的管理目标存在着较多的问题。虽然很多学校已经逐渐改变传统的应试教育模式，但是，新的教学方法还处于试验和推行阶段，并不是很成熟，导致教师在开展过程中，不能非常明确管理的目标。所以，在具体的教学过程中，不能够准确地开展各项教学工作，久而久之，严重地影响课堂的教学秩序。
2.管理认知程度不够
很多教师对小学数学管理方面的认知程度比较浅显，所以，虽然名义上教师选择推行创新式的教学方式，但是，实际上，依旧沿用传统的教学模式和方法，并没有及时地结合新课改背景的教学理念，使用“填鸭式”的教学方法，让学生被动地接受相关的知识。而且，在课堂教学上，过于占据课堂主导位置，忽略了学生自主性的培养，严重地影响了创新教育的推行。
3.管理封闭的问题
关于小学数学的教学管理，很多学校都会对课堂上的教学情况进行监督和管理，以此保证课堂教学管理的质量。但是，这样监控的行为，对于学生而言，并没有起到良好的监管作用，只会严重影响学生的学习情绪。而且，对于沟通方面，也是存在很大问题的。封闭式的管理方式，导致教师和家长之间缺乏互动，很难及时地传递学生的具体情况，请求家长协作，而教师与学生之间也会因为缺乏互动，影响整体的教学效果。
二、新课改下小学数学管理的创新方法
1.构建新的数学管理理念
传统教学理念中，注重的是课堂知识的传递，对相关知识进行简单地剖析讲解即可，并没有进行学生思维方面的培养教育，所以，使得学生的思维非常局限。而在新课改的背景下，主要教学的任务是关于学生能力的培养，希望教师通过一定的方式方法，促进学生全面性的发展。就比如，在进行四则运算的教学时，教师在讲解运算技巧的同时，也需要帮助学生找到解题的思路，并鼓励学生从多个角度进行思考。就好像未知数应用题解题时，都会应用到简单的计算。例如，在同一家商店，小明和小芳购买同款铅笔，小明买了6支铅笔，小芳买了3支铅笔，而小明却比小芳少用了1.5元钱，请问，每一支铅笔多少元？在学生读完题目之后，可以通过直接解题的方式，进行答题，也可以通过设未知数的方式进行答题，就像设每支铅笔的价格为x元，小明总共花了6x元，小芳花了3x元，最后列出方程式6x-3x=1.5;最后解出答案。这时，教师可以让学生从另外一个角度进行解题，直接分析小芳比小明少买了3支铅笔，通过这样的思路，找到另一种解题方法。这样，既可以拓展学生的思维，也可以有效地提高学生的学习兴趣。
2.構建创新的数学管理氛围
传统教学中，课堂缺乏互动，显得整个课堂氛围沉闷，无趣。而新课改背景下，教师必须要转变以往的教学方法，以学生为主，积极为学生创造轻松和谐的教学氛围。就比如，教师可以借助多媒体信息技术，设计一些趣味的教学情景，吸引学生的注意力，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，在进行统计学中折线统计图的教学时，以某学校参加科技展览人数的统计题目为例，2012年参与人数为3人，2013年参与人数为5人，2014年参与人数为6人，2015年与2016年参与人数都为9人，2017年参与人数为11人，2018年参与人数为15人。这时，教师提问：“请同学们将题目中所包含的信息，绘制成统计图，应当怎样绘制，绘制出的统计图具有哪些特点？”紧接着，在学生绘制完统计图之后，教师要求学生在统计图的基础上，作为参考，绘制出折线统计图。然后，再提出问题：“请问，折线统计图有什么样的特点，与统计图之间具有什么样的共同点？”最后，教师利用多媒体技术，将动态化的折线统计图呈现在学生面前，让学生了解整体的变化情况，以此让学生更好地理解相关的知识。
3.构建新的管理机制
在小学数学管理的过程中，传统的教学理念下，很多教师都是根据自己严肃的一面，保证课堂教学的秩序，并严格按照相关的规章制度进行管理。这样的管理方式虽然完善，但是，却过于封闭，导致很多学生缺乏创新性。比如，在日常的生活中，学生由于惧怕教师，而怕多说多错，在课堂上，学生完全不敢回答问题，甚至有些教师在学生回答错误之后，会出现惩罚，使得学生自尊心受损，严重地影响了学生的学习情绪，从而导致整体课堂的教学效率下降。为此，在具体的管理过程中，教师必须要构建新的管理机制，结合奖惩制度，对学生进行有效约束，既能够维护学生的自尊心，也可以有效地改善课堂的教学状态。就比如，将课堂日常的成绩作为最终期末评分的一部分。
三、结语
综上所述，在小学数学管理中，必须要以培养学生的综合能力为主，结合具体的教学内容，开展创新教学管理。并构建新的教学机制，创造趣味的教学氛围，让学生能够在主导课堂的过程中，找打学习数学知识的乐趣，以此提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王文宝.浅析新课改下小学数学教学创新的方法[J].文化创新比较研究，2018，2（16）：184-185.
[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）：27.
[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
[4]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）：70.
（作者单位：贵州铜仁沿河县土地坳镇教育管理中心）
关键词：新课改;小学数学管理;创新;研究
一直以来，对于新课改背景的影响，很多学校都推崇创新理念，所以，关于这方面的研究也越来越深入，而当前小学数学管理中存在着较多的问题，严重地影响了整体创新教学工作的开展。为此，教师必须要加强重视，分析问题，找到解决办法。
一、新课改下小学数学管理中的问题
1.缺乏明确的管理目标
对于新课改背景下，小学数学的管理目标存在着较多的问题。虽然很多学校已经逐渐改变传统的应试教育模式，但是，新的教学方法还处于试验和推行阶段，并不是很成熟，导致教师在开展过程中，不能非常明确管理的目标。所以，在具体的教学过程中，不能够准确地开展各项教学工作，久而久之，严重地影响课堂的教学秩序。
2.管理认知程度不够
很多教师对小学数学管理方面的认知程度比较浅显，所以，虽然名义上教师选择推行创新式的教学方式，但是，实际上，依旧沿用传统的教学模式和方法，并没有及时地结合新课改背景的教学理念，使用“填鸭式”的教学方法，让学生被动地接受相关的知识。而且，在课堂教学上，过于占据课堂主导位置，忽略了学生自主性的培养，严重地影响了创新教育的推行。
3.管理封闭的问题
关于小学数学的教学管理，很多学校都会对课堂上的教学情况进行监督和管理，以此保证课堂教学管理的质量。但是，这样监控的行为，对于学生而言，并没有起到良好的监管作用，只会严重影响学生的学习情绪。而且，对于沟通方面，也是存在很大问题的。封闭式的管理方式，导致教师和家长之间缺乏互动，很难及时地传递学生的具体情况，请求家长协作，而教师与学生之间也会因为缺乏互动，影响整体的教学效果。
二、新课改下小学数学管理的创新方法
1.构建新的数学管理理念
传统教学理念中，注重的是课堂知识的传递，对相关知识进行简单地剖析讲解即可，并没有进行学生思维方面的培养教育，所以，使得学生的思维非常局限。而在新课改的背景下，主要教学的任务是关于学生能力的培养，希望教师通过一定的方式方法，促进学生全面性的发展。就比如，在进行四则运算的教学时，教师在讲解运算技巧的同时，也需要帮助学生找到解题的思路，并鼓励学生从多个角度进行思考。就好像未知数应用题解题时，都会应用到简单的计算。例如，在同一家商店，小明和小芳购买同款铅笔，小明买了6支铅笔，小芳买了3支铅笔，而小明却比小芳少用了1.5元钱，请问，每一支铅笔多少元？在学生读完题目之后，可以通过直接解题的方式，进行答题，也可以通过设未知数的方式进行答题，就像设每支铅笔的价格为x元，小明总共花了6x元，小芳花了3x元，最后列出方程式6x-3x=1.5;最后解出答案。这时，教师可以让学生从另外一个角度进行解题，直接分析小芳比小明少买了3支铅笔，通过这样的思路，找到另一种解题方法。这样，既可以拓展学生的思维，也可以有效地提高学生的学习兴趣。
2.構建创新的数学管理氛围
传统教学中，课堂缺乏互动，显得整个课堂氛围沉闷，无趣。而新课改背景下，教师必须要转变以往的教学方法，以学生为主，积极为学生创造轻松和谐的教学氛围。就比如，教师可以借助多媒体信息技术，设计一些趣味的教学情景，吸引学生的注意力，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，在进行统计学中折线统计图的教学时，以某学校参加科技展览人数的统计题目为例，2012年参与人数为3人，2013年参与人数为5人，2014年参与人数为6人，2015年与2016年参与人数都为9人，2017年参与人数为11人，2018年参与人数为15人。这时，教师提问：“请同学们将题目中所包含的信息，绘制成统计图，应当怎样绘制，绘制出的统计图具有哪些特点？”紧接着，在学生绘制完统计图之后，教师要求学生在统计图的基础上，作为参考，绘制出折线统计图。然后，再提出问题：“请问，折线统计图有什么样的特点，与统计图之间具有什么样的共同点？”最后，教师利用多媒体技术，将动态化的折线统计图呈现在学生面前，让学生了解整体的变化情况，以此让学生更好地理解相关的知识。
3.构建新的管理机制
在小学数学管理的过程中，传统的教学理念下，很多教师都是根据自己严肃的一面，保证课堂教学的秩序，并严格按照相关的规章制度进行管理。这样的管理方式虽然完善，但是，却过于封闭，导致很多学生缺乏创新性。比如，在日常的生活中，学生由于惧怕教师，而怕多说多错，在课堂上，学生完全不敢回答问题，甚至有些教师在学生回答错误之后，会出现惩罚，使得学生自尊心受损，严重地影响了学生的学习情绪，从而导致整体课堂的教学效率下降。为此，在具体的管理过程中，教师必须要构建新的管理机制，结合奖惩制度，对学生进行有效约束，既能够维护学生的自尊心，也可以有效地改善课堂的教学状态。就比如，将课堂日常的成绩作为最终期末评分的一部分。
三、结语
综上所述，在小学数学管理中，必须要以培养学生的综合能力为主，结合具体的教学内容，开展创新教学管理。并构建新的教学机制，创造趣味的教学氛围，让学生能够在主导课堂的过程中，找打学习数学知识的乐趣，以此提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王文宝.浅析新课改下小学数学教学创新的方法[J].文化创新比较研究，2018，2（16）：184-185.
[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）：27.
[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
[4]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）：70.
（作者单位：贵州铜仁沿河县土地坳镇教育管理中心）