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【教学目标】
1.能理解文言词语，疏通文意，积累古今异义字、通假字等文言知识。
2.初步培养文言语感，厘清文章思路。
3.能够说出文章描写的语言特点，体会作者在描写中寄托的情感。
【学习重点】
诵读、品读、积累。
【学习难点】
学生给课文加注，自主疏通文意。
【教学过程】
一、观看图片，导入新课
师：到新沂来，我最喜欢去的地方是“山、湖、镇”：马陵山，重峦叠嶂，树木葱茏，环境优美，空气清新，让人神清气爽；骆马湖，烟波浩渺，水天相映，渔舟点点，让人心旷神怡；窑湾古镇，店铺林立，古色古香，鳞次栉比，连亘四五里，酒肆飘香，古槐耸立，让人浮想联翩……“山、湖、镇”真是人间仙境。自然界中还有一种人间仙境，但是是虚幻的，那就是——海市蜃楼。我们来看一组图片（边看投影，边解说）：蜃景不仅会出现在海面、江面、沙漠和干枯的草原，还会出现在山中。我们今天要学习的这篇文言文，就是蒲松龄根据别人的叙述写下来的山中蜃景。（屏显课题、作者）
二、强化学法，理解文意
师：课前，老师请大家借助文下注释和工具书，给不认识的字注音，现在，我们来落实一下。
（卡片，提读，分组读，最后跟教师读，注意拼音。具体注音略）
师：课前，老师还请同学们给课文加“注”，现在，我来考考大家。
（学生说古义，教师说今义，要求学生课后整理在《初中文言知识大全》上）
（屏显：学会积累。具体字词略）
师：同学们能不能根据“注”，联系上下文说出每句话的意思呢？请每组1号同学说一说，其他同学补充。
（屏显示例：“奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。”）
（明确：①邑：县，指淄川；②然：然而，但是；③恒：经常。句意为：“奂山山市，淄川县八景中的一景，但是经常好多年看不到一次。”）
师：这里的“见”也可以理解为通“现”。
（检查自学情况，同时指导断句。让学生先读一遍，再说出句子的意思。句子略）
三、指导朗读，深化理解
1.请各组组长指定一位学生在组内读课文。要求做到轻声、流畅、读出节奏。本组其他学生注意倾听，并纠正其没有读准的句子。
2.提读课文。要求做到响亮、流畅、读准节奏。
3.赛读。
4.挑战朗读。（句子略）
四、品析课文，学习写法
师：本文是作者根据目击者的叙述所写的，写得生动形象，让人如临其境。请说说你读到的画面。
（示例：我读到的画面是 孤塔 ，文中是这样写的：忽见山头有孤塔耸起，高插青冥。）
师：一共读到几个画面？
（明确：孤塔、宫殿、城郭、危楼）
师：阅读提示说，蒲松龄给我们描绘了一幅奇异的画面。那么，你读出“奇异”了吗？（板书：奇异）先独立思考，然后小组交流。（师提示：从蜃景的变化和描写的语言上进行思考）
生：变幻莫测。
（师板书“变幻莫测”）
师：作者是怎样突出这种变幻莫测的？文中用了许多表示时间的词语，请大家找一找，看谁找得全。
（屏显：忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽）
（明确：这些表示时间的词语，既写出了山市的变幻莫测，也写出了山市从开始到消失的过程）
生：山市本是虚幻的，可是给人的感觉又仿佛是真实的，所以，它的奇异还表现在虽虚犹实上。
（师板书“虽虚犹实”）
师：作者描写山市的语言有什么特点？
（要求学生先自己在课文中画出，然后小组交流，最后全班交流）
（明确：用了许多四字美词，如“孤塔耸起”“高插青冥”“碧瓦飞甍”“历历在目”“风定天清”“直接霄汉”“黯然缥缈”等）
五、课堂总结，提炼学法
（屏显“注、顺、读、品、背、积”文言文六字学法，并解说，重点强调“品”）
六、阅读提升，写作训练
选择“山、湖、镇”之一为描写对象，写一段话，要求文通字顺，尽可能多地使用四字美词。
【教学反思】
1.注重学法指导。
《义务教育语文课程标（2011年版）》指出，“学生是学习的主人”“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”，那么，文言文教学应当如何体现这一精神呢？
在本课的教学中，从预习到文本教学，我都渗透了学法指导，并通过总结提炼，让学生对“注、顺、读、品、背、积”这一文言文六字学法有了较为深刻的印象，假以时日坚持训练，他们即可做到“不需要教”。
但是，本堂课由于过于看重学法展示，照顾的面太宽，导致各环节挖掘不深，给人浅尝辄止之感，学生的自主学习没有得到很好的落实。比如对学生预习中的“注”和“顺”的检查，如能通过学生问疑的方式进行，效果会好得多。
2.加强朗读训练。
对于初学文言文的七年级学生而言，读准字音和节奏是基本要求，在此基础上，要努力做到朱熹所说的“务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字”，从而达到“多读数遍，自然上口，久远不忘”的境地。本堂课上，学生的朗读比较充分，有个人读、齐读、默读、轻声读、赛读等，我还安排了去标点朗读，收到了较好的教学效果。
但是，本堂课在让学生通过朗读整体感知文本上做得不够。比如对山市变化的层次性、观者的情绪变化等，没能引导学生在朗读的基础上加以体悟。
3.关照课外阅读。
课程标准要求初中学段的学生达到260万字的课外阅读量，所以，我在课前印发了4段有关海市蜃楼的阅读材料，一方面扩大了学生的阅读量，另一方面激发了学生学习兴趣，为他们本节课的学习做了必要的知识铺垫。由于学生课前了解了海市蜃楼产生的原因、条件、可能出现的地点等，所以，教学活动开展得比较顺畅。
（作者单位：江苏省睢宁县邱集中学）
1.能理解文言词语，疏通文意，积累古今异义字、通假字等文言知识。
2.初步培养文言语感，厘清文章思路。
3.能够说出文章描写的语言特点，体会作者在描写中寄托的情感。
【学习重点】
诵读、品读、积累。
【学习难点】
学生给课文加注，自主疏通文意。
【教学过程】
一、观看图片，导入新课
师：到新沂来，我最喜欢去的地方是“山、湖、镇”：马陵山，重峦叠嶂，树木葱茏，环境优美，空气清新，让人神清气爽；骆马湖，烟波浩渺，水天相映，渔舟点点，让人心旷神怡；窑湾古镇，店铺林立，古色古香，鳞次栉比，连亘四五里，酒肆飘香，古槐耸立，让人浮想联翩……“山、湖、镇”真是人间仙境。自然界中还有一种人间仙境，但是是虚幻的，那就是——海市蜃楼。我们来看一组图片（边看投影，边解说）：蜃景不仅会出现在海面、江面、沙漠和干枯的草原，还会出现在山中。我们今天要学习的这篇文言文，就是蒲松龄根据别人的叙述写下来的山中蜃景。（屏显课题、作者）
二、强化学法，理解文意
师：课前，老师请大家借助文下注释和工具书，给不认识的字注音，现在，我们来落实一下。
（卡片，提读，分组读，最后跟教师读，注意拼音。具体注音略）
师：课前，老师还请同学们给课文加“注”，现在，我来考考大家。
（学生说古义，教师说今义，要求学生课后整理在《初中文言知识大全》上）
（屏显：学会积累。具体字词略）
师：同学们能不能根据“注”，联系上下文说出每句话的意思呢？请每组1号同学说一说，其他同学补充。
（屏显示例：“奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。”）
（明确：①邑：县，指淄川；②然：然而，但是；③恒：经常。句意为：“奂山山市，淄川县八景中的一景，但是经常好多年看不到一次。”）
师：这里的“见”也可以理解为通“现”。
（检查自学情况，同时指导断句。让学生先读一遍，再说出句子的意思。句子略）
三、指导朗读，深化理解
1.请各组组长指定一位学生在组内读课文。要求做到轻声、流畅、读出节奏。本组其他学生注意倾听，并纠正其没有读准的句子。
2.提读课文。要求做到响亮、流畅、读准节奏。
3.赛读。
4.挑战朗读。（句子略）
四、品析课文，学习写法
师：本文是作者根据目击者的叙述所写的，写得生动形象，让人如临其境。请说说你读到的画面。
（示例：我读到的画面是 孤塔 ，文中是这样写的：忽见山头有孤塔耸起，高插青冥。）
师：一共读到几个画面？
（明确：孤塔、宫殿、城郭、危楼）
师：阅读提示说，蒲松龄给我们描绘了一幅奇异的画面。那么，你读出“奇异”了吗？（板书：奇异）先独立思考，然后小组交流。（师提示：从蜃景的变化和描写的语言上进行思考）
生：变幻莫测。
（师板书“变幻莫测”）
师：作者是怎样突出这种变幻莫测的？文中用了许多表示时间的词语，请大家找一找，看谁找得全。
（屏显：忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽）
（明确：这些表示时间的词语，既写出了山市的变幻莫测，也写出了山市从开始到消失的过程）
生：山市本是虚幻的，可是给人的感觉又仿佛是真实的，所以，它的奇异还表现在虽虚犹实上。
（师板书“虽虚犹实”）
师：作者描写山市的语言有什么特点？
（要求学生先自己在课文中画出，然后小组交流，最后全班交流）
（明确：用了许多四字美词，如“孤塔耸起”“高插青冥”“碧瓦飞甍”“历历在目”“风定天清”“直接霄汉”“黯然缥缈”等）
五、课堂总结，提炼学法
（屏显“注、顺、读、品、背、积”文言文六字学法，并解说，重点强调“品”）
六、阅读提升，写作训练
选择“山、湖、镇”之一为描写对象，写一段话，要求文通字顺，尽可能多地使用四字美词。
【教学反思】
1.注重学法指导。
《义务教育语文课程标（2011年版）》指出，“学生是学习的主人”“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”，那么，文言文教学应当如何体现这一精神呢？
在本课的教学中，从预习到文本教学，我都渗透了学法指导，并通过总结提炼，让学生对“注、顺、读、品、背、积”这一文言文六字学法有了较为深刻的印象，假以时日坚持训练，他们即可做到“不需要教”。
但是，本堂课由于过于看重学法展示，照顾的面太宽，导致各环节挖掘不深，给人浅尝辄止之感，学生的自主学习没有得到很好的落实。比如对学生预习中的“注”和“顺”的检查，如能通过学生问疑的方式进行，效果会好得多。
2.加强朗读训练。
对于初学文言文的七年级学生而言，读准字音和节奏是基本要求，在此基础上，要努力做到朱熹所说的“务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字”，从而达到“多读数遍，自然上口，久远不忘”的境地。本堂课上，学生的朗读比较充分，有个人读、齐读、默读、轻声读、赛读等，我还安排了去标点朗读，收到了较好的教学效果。
但是，本堂课在让学生通过朗读整体感知文本上做得不够。比如对山市变化的层次性、观者的情绪变化等，没能引导学生在朗读的基础上加以体悟。
3.关照课外阅读。
课程标准要求初中学段的学生达到260万字的课外阅读量，所以，我在课前印发了4段有关海市蜃楼的阅读材料，一方面扩大了学生的阅读量，另一方面激发了学生学习兴趣，为他们本节课的学习做了必要的知识铺垫。由于学生课前了解了海市蜃楼产生的原因、条件、可能出现的地点等，所以，教学活动开展得比较顺畅。
（作者单位：江苏省睢宁县邱集中学）