兜兜上幼儿园中班时的一次家长会让我记忆犹新。
　　 班里的一个孩子学号排得很靠后，却迫切希望可以当一天班长为小朋友服务，于是从学号为1号的孩子当班长的那天，就开始问老师“我什么时候才能当班长”，不曾想轮到他的那一天他却生病了没有上学。于是这个孩子就只能继续等，等到下一轮排到他学号的时候才如愿以偿。
　　 我不知道这个足足等了60天的孩子是谁，但是听完后心中一阵酸楚，其他家长都只是一笑了之，对孩子的这一份小小的期许不以为然;老师也仅是把他作为有责任心的一个小案例一带而过，可是我觉得老师循规蹈矩的处理方式非常伤害孩子的热忱。
　　 我私下问老师：为什么不可以把生病孩子的学号记下，等他病好去上学的第一天给他补上，让下一个孩子延后一天？因为这一天他等了太久，而下一个孩子本就应该往后顺延一天的，不是吗？告诉延后的孩子这个道理，我相信他会接受。
　　 老师说机会对每个孩子都是平等的。我不是很明白：是说对于需要等一天的孩子不平等，还是说机会稍纵即逝对于每个人都只有一次，擦肩而过就只能扼腕叹息？是啊，如今的社会，我们都是这样努力抓住每一次属于自己的机会，错过了也许就是一辈子的惋惜。可我还是这样教育我的孩子：“兜兜，如果你是那个需要延期一天当班长的孩子，我希望你可以主动把机会让给病归的伙伴。”
　　 钓过螃蟹的人都知道，在不深的竹篓中放一只螃蟹，它可以顺利爬出;但如果放入了一群螃蟹，不必盖上盖子，螃蟹就无论如何也爬不出去了，因为只要有一只想往上爬，其它螃蟹便会纷纷攀附在它的身上，结果只能是硬生生地把它拉下来。每一只螃蟹都希望自己是最上面的一只，最后没有一只能够爬出去。这就是螃蟹效应。
　　 每个孩子都会有生病请假的时候，这次我的孩子晚一天当班长给别人机会;下次我的宝贝请假了，别人也会还给他一次机会，不是吗？《易经》开篇就说“积善之家，必有余庆”，因果辗转相生不过如此。互相关爱、礼让，需要在孩子成长过程中，教育者处理事情的一次次示范，生活环境的不断影响塑造而成的。如果我们每个人都像想爬出竹篓的螃蟹一样，互相扯着后腿，难以想象由我们这些个体组成的社会将变成什么样。
　　 “螃蟹效应”是一种群体伦理的反映，如果引导者能关注到“被踩在最下方的螃蟹”，给予他足够的成长期许，那整个团体才能有条不紊，获得最大成功。教育孩子也同样如此，给予某些方面表现较薄弱的孩子以关注和帮助，避免其灰心失望、逆反捣乱，尽量维护其自尊，才能让他成长进步。
　　 宽容是相互的，等待是双向的。生病的孩子是需要学会耐心等待，其他的孩子也需要学会等待，不是仅仅灌输给那一个生病的孩子让他去等待。
　　 不要让“等等”成为一个借口。等待不应当太久，人的一生有多少期许都是被等待的尘土湮灭？应该让孩子学会宽容的等待，但是不要等太久，让请假的孩子一回来就感觉到班级的温暖多美好！