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【摘要】体验式教学有着尊重生命的独特性、善待生命的自主性和理解生命的生成性以及关照生命的整体性等特征。在作文教学中，实施体验式教学可以确保学生的主体地位，把学生的情感意识充分唤醒，以促进学生的全面发展。实施体验式教学一定要遵循激发情感、主体参与、衔接生活以及重视过程的原则。本文就对体验式作文教学进行一些简要的探微。
【关键词】体验式教学；作文教学；探微
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
当前，新课程语文教学改革提出的体验式作文教学理念，既颠覆了传统的应试作文教学模式，也建构起了一种新的教学秩序。它主要强调要转变传统的作文教学手段，积极引导学生回归生活，在自身的生活体验中进行写作，以此实现自主作文的目的。体验式作文教学作为一种新的理念，已经成为语文课改的重点和热点之一。然而，从目前来看，体验式作文教学尚且处于一个发展阶段，在深入探讨上缺乏必要的理论支持，在实践中也处于比较盲目的状态之中。基于此，本文就从理论与实践相结合的要求出发，对体验式作文教学加以分析，以从根本上把握体验式作文的基本规律，真正提高体验式作文教学的质量与效益。
一、善于在生活中体验
在体验式作文教学中，如果学生不亲自到生活中体验，是写不出优秀佳作的；如果学生不漫步在细雨下、不感受在微风中、不行走在蓝天里去寻觅诗的痕迹，是想不出优美的诗歌来的。要想获得真知的体验，学生必须从生活中去感受，自主融入到生活当中，只有这样，才能对生活予以关注，才能热爱生活，做生活的思想者。生活中融入着诗情画意，学生要做的就是从生活中去体验，以此来获得写作文的各种素材。学生融入生活中，如果没有情感，其内心世界就表现不出来。只有把自然万物和学生的内在情感融合起来，能够触景生情，乃至情景交融，才能在写作文时抒发出内心的真挚体验，南北朝著名文学理论家刘勰在《文心雕龙》中就说过：“写气图貌，既随物以婉转；属采附声，亦与心而徘徊。”因此，广大教师一定要注重学生的情感体验，积极引导学生能够在生活中抒发自己的情感体验。同时，在体验式作文教学当中，教师在引导学生对生活进行体验时，要注重以直觉的方式去引导，而不是让学生在生活中理性分析、整体推理等。用直觉的方式去体验生活可以更好地让学生深入生活，与生活趋于同一化，而用理性的方式去体验生活则会让学生与生活相隔绝。比如，学生在描写大自然的景象时，用直觉的意识写到：我们只有在生活中把已有的东西给丢弃掉，才能获得新的东西。通过这样的写法，学生用直觉的意识告诉我们，如果想要欣赏到前方更加优美的景色，则要舍弃掉眼前的这些风景，生活中唯有那些敢于舍弃的人，才能得到最好的东西，这样就让学生从对生活的直觉意识中直接掌握住了生活的本质。
二、注重在积累中体验
体验式作文教学的过程就是一个不断进行积累的过程。这个过程也是学生与日常生活进行对话的直接过程，是学生进行直观感受、理性思考的过程。新课程语文标准强调：在写作文的过程中，要引导学生依照写作的素材积极运用各种方式去对社会进行调查；通过各种途径获得写作文的有效信息。这里就强调了积累的重要性。要让学生在积累中体验，以此做好体验式作文教学，要从两个方面去把握：其一，要让学生多阅读。所谓多阅读，就是要让学生广泛涉猎，不光要对一些文学作品进行阅读，还要对一些科技以及历史等方面的书籍进行阅读；既要掌握中国当代作品，还要通读古代作品。对于一些经典的优秀作品，学生要进行反复咀嚼，仔细品味。如在阅读朱自清的经典作品《春》时，学生就要融入到文章中所描绘的春色之中，到户外躺在草地中，与小草做一个亲密接触，清凉的微风、暖暖的阳光，再加上草地上活蹦乱跳的孩子们，自己似乎忘却了自我，充分融入到春天当中。通过这样的阅读，学生们不光能感受大自然在经历了一个冬天后的焕然一新之面貌，还体会到了春天到来的愉悦心情；其二，要让学生多思考。在体验式作文教学中，要重视学生对生活的思考，能够在思考中把以往的旧观念给摒弃掉，以真挚的情感去与生活面对面，以此来形成自身的良好情愫。只要学生多对生活进行留意，多在生活中进行思考，语言的甘泉就会络绎不绝地涌现出来。要多注重生活中一些细小的情感变化，多产生自己的感受，然后认真记录下来。学生只有通过多阅读、多思考，才能迸发出语言的积淀，促使着他们要把自身情感的体验给释放出来，并要一吐为快，写出来的作文也就会涌动着真实的情感，而不再是以往的空白和单调。
三、追求在体验中表达
在体验式作文教学中，体验是表达的基础，有了真挚的体验，在写作的时候才会有强烈的表达意识，写出来的作文才能真实而生动。在以往传统教育思想影响下，我们通常只注重学生的表达，而忽略了学生的体验，使得学生在写作文时只是盲目地对结构套路进行堆砌和复制。学生在对生活进行体验时，积极地对生活以及生命的意义进行叩问，也是学生进行自我充实与发展的体验。应试作文教学注重对作文技巧的训练，也就是强调要怎样把语言表达出来，尽管这样可以把学生的作文水平在一定时期内进行提高，但学生内心之中缺乏真挚体验，写出来的作文内容也就乏善可陈，只有在学生有了对生活的体验而又要进行表达的时候，体验式作文教学才能达到一个良好效果。因此，要多让学生在体验中表达，体验是多彩多姿的，体验是充满个性的，学生在体验中有情可抒，有语言要表达，就能够善于与他人进行交流，自己也会因此而获得情感体验上的最大满足。
四、结语
在体验式教学中，广大教师一定要注重把生活、积累、表达三者积极融合起来，让学生善于在生活和积累中体验，在体验中进行表达。体验式作文教学要积极引导学生在不断的体验中对自身的生活以及情感世界进行丰富与完善，使得学生在平常的作文写作中能够敞开自我的世界，真挚而又生动地去进行语言的表达与建构。
参考文献
[1] 伍有才.体验式作文教学的价值取向及实施策略[J].现代语文（教学研究），2012（7）.
[2] 朱晓玲.生活体验式作文教学三次尝试[J].新作文（中学作文教学研究），2012（7）.
[3] 桂凤英.试谈体验式作文教学与生活的有机融合[J].中国校外教育，2010（13）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】体验式教学；作文教学；探微
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
当前，新课程语文教学改革提出的体验式作文教学理念，既颠覆了传统的应试作文教学模式，也建构起了一种新的教学秩序。它主要强调要转变传统的作文教学手段，积极引导学生回归生活，在自身的生活体验中进行写作，以此实现自主作文的目的。体验式作文教学作为一种新的理念，已经成为语文课改的重点和热点之一。然而，从目前来看，体验式作文教学尚且处于一个发展阶段，在深入探讨上缺乏必要的理论支持，在实践中也处于比较盲目的状态之中。基于此，本文就从理论与实践相结合的要求出发，对体验式作文教学加以分析，以从根本上把握体验式作文的基本规律，真正提高体验式作文教学的质量与效益。
一、善于在生活中体验
在体验式作文教学中，如果学生不亲自到生活中体验，是写不出优秀佳作的；如果学生不漫步在细雨下、不感受在微风中、不行走在蓝天里去寻觅诗的痕迹，是想不出优美的诗歌来的。要想获得真知的体验，学生必须从生活中去感受，自主融入到生活当中，只有这样，才能对生活予以关注，才能热爱生活，做生活的思想者。生活中融入着诗情画意，学生要做的就是从生活中去体验，以此来获得写作文的各种素材。学生融入生活中，如果没有情感，其内心世界就表现不出来。只有把自然万物和学生的内在情感融合起来，能够触景生情，乃至情景交融，才能在写作文时抒发出内心的真挚体验，南北朝著名文学理论家刘勰在《文心雕龙》中就说过：“写气图貌，既随物以婉转；属采附声，亦与心而徘徊。”因此，广大教师一定要注重学生的情感体验，积极引导学生能够在生活中抒发自己的情感体验。同时，在体验式作文教学当中，教师在引导学生对生活进行体验时，要注重以直觉的方式去引导，而不是让学生在生活中理性分析、整体推理等。用直觉的方式去体验生活可以更好地让学生深入生活，与生活趋于同一化，而用理性的方式去体验生活则会让学生与生活相隔绝。比如，学生在描写大自然的景象时，用直觉的意识写到：我们只有在生活中把已有的东西给丢弃掉，才能获得新的东西。通过这样的写法，学生用直觉的意识告诉我们，如果想要欣赏到前方更加优美的景色，则要舍弃掉眼前的这些风景，生活中唯有那些敢于舍弃的人，才能得到最好的东西，这样就让学生从对生活的直觉意识中直接掌握住了生活的本质。
二、注重在积累中体验
体验式作文教学的过程就是一个不断进行积累的过程。这个过程也是学生与日常生活进行对话的直接过程，是学生进行直观感受、理性思考的过程。新课程语文标准强调：在写作文的过程中，要引导学生依照写作的素材积极运用各种方式去对社会进行调查；通过各种途径获得写作文的有效信息。这里就强调了积累的重要性。要让学生在积累中体验，以此做好体验式作文教学，要从两个方面去把握：其一，要让学生多阅读。所谓多阅读，就是要让学生广泛涉猎，不光要对一些文学作品进行阅读，还要对一些科技以及历史等方面的书籍进行阅读；既要掌握中国当代作品，还要通读古代作品。对于一些经典的优秀作品，学生要进行反复咀嚼，仔细品味。如在阅读朱自清的经典作品《春》时，学生就要融入到文章中所描绘的春色之中，到户外躺在草地中，与小草做一个亲密接触，清凉的微风、暖暖的阳光，再加上草地上活蹦乱跳的孩子们，自己似乎忘却了自我，充分融入到春天当中。通过这样的阅读，学生们不光能感受大自然在经历了一个冬天后的焕然一新之面貌，还体会到了春天到来的愉悦心情；其二，要让学生多思考。在体验式作文教学中，要重视学生对生活的思考，能够在思考中把以往的旧观念给摒弃掉，以真挚的情感去与生活面对面，以此来形成自身的良好情愫。只要学生多对生活进行留意，多在生活中进行思考，语言的甘泉就会络绎不绝地涌现出来。要多注重生活中一些细小的情感变化，多产生自己的感受，然后认真记录下来。学生只有通过多阅读、多思考，才能迸发出语言的积淀，促使着他们要把自身情感的体验给释放出来，并要一吐为快，写出来的作文也就会涌动着真实的情感，而不再是以往的空白和单调。
三、追求在体验中表达
在体验式作文教学中，体验是表达的基础，有了真挚的体验，在写作的时候才会有强烈的表达意识，写出来的作文才能真实而生动。在以往传统教育思想影响下，我们通常只注重学生的表达，而忽略了学生的体验，使得学生在写作文时只是盲目地对结构套路进行堆砌和复制。学生在对生活进行体验时，积极地对生活以及生命的意义进行叩问，也是学生进行自我充实与发展的体验。应试作文教学注重对作文技巧的训练，也就是强调要怎样把语言表达出来，尽管这样可以把学生的作文水平在一定时期内进行提高，但学生内心之中缺乏真挚体验，写出来的作文内容也就乏善可陈，只有在学生有了对生活的体验而又要进行表达的时候，体验式作文教学才能达到一个良好效果。因此，要多让学生在体验中表达，体验是多彩多姿的，体验是充满个性的，学生在体验中有情可抒，有语言要表达，就能够善于与他人进行交流，自己也会因此而获得情感体验上的最大满足。
四、结语
在体验式教学中，广大教师一定要注重把生活、积累、表达三者积极融合起来，让学生善于在生活和积累中体验，在体验中进行表达。体验式作文教学要积极引导学生在不断的体验中对自身的生活以及情感世界进行丰富与完善，使得学生在平常的作文写作中能够敞开自我的世界，真挚而又生动地去进行语言的表达与建构。
参考文献
[1] 伍有才.体验式作文教学的价值取向及实施策略[J].现代语文（教学研究），2012（7）.
[2] 朱晓玲.生活体验式作文教学三次尝试[J].新作文（中学作文教学研究），2012（7）.
[3] 桂凤英.试谈体验式作文教学与生活的有机融合[J].中国校外教育，2010（13）.
（编辑：龙贤东）