《新课程与教学改革》指出：在相互尊重与地位平等的基础上，教师与学生是一种平等的对话关系，在这个对话过程中，教师的地位和作用发生了很大变化。教师的职责已经越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考；除了他的正式职能外，他越来越象一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的、有创造性的活动；互相影响，讨论，激励，了解，鼓舞。这种师生间的对话涉及到各个学科间的知识互动，范围很广。但是师生间的这种互动关系，除了知识上的对话之外，情感上的对话也是非常重要的；除了课堂上的对话之外，课外时间的对话也是非常重要的。
　　在十多年教学生涯中我们一直采用了一种教学方式，那就是通过作业和试卷与学生用笔进行知识和情感上的对话与交流，我认为这是一种行之有效的教学方法，下面就这种做法谈点体会：
　　一、用“笔”交流可以节约学生的时间，提高教学效率。
　　高中的课程任务繁重，我们学校采用了张熊飞教授的“诱思探究”教法，在课堂上尽可能多的诱导学生思考，自主探索，把课堂可能多的时间让给学生。但是对于个别学生来说，他在课堂上还是不能很好的掌握知识，他的错误会表现在作业和试卷上，我通常会针对学生不会的问题指出学生没有理解的地方，告诉他们应该怎么做，哪个地方没有理解。学生的时间每天被安排的满满的，老师不可能有时间对他们进行完全有效地个别指导，用“笔”交流，可以弥补这种不足，提高我们教学的效率。
　　二、用“笔”交流会使师生关系更和谐
　　我自己上高中的时候是一个各方面都中等的学生，上高三时我的数学很不好，当时我的数学老师曾在我的作业本上写过鼓励我的一句话，直到现在我仍然感激于他对我的关注。所以在我成为老师之后，我就坚持了这种做法。对做得好的同学我会打上一句适当的评语，以示表演和鼓励。对于学习中等和较差的学生，遇到他某个题中出现的新的解法或做的好的题，我会写上一句：“这个题做得很好”，来引发他的斗志。我认为这样可以让学生感到老师的关注，促进师生关系更亲密和谐。
　　三、用“笔”交流还可以尽可能地减少学生不平等的心理
　　在课堂上思维活跃的学生与老师交流比较多，而性格内向的学生感到自己受到冷落，中学里的老师常会找一些学生谈话，找成绩好的学生，同学们会认为是老师的偏爱，而成绩差的学生被叫到又会认为自己是“挨扁”。我认为用笔与学生交流可以减少这种不平等的心理，尽量多的与性格内向或成绩差的学生交流。在每次大型考试之后，我还会花一天的时间，用笔在学生的试卷上与每一位学生作一次交流。我认为这样让学生尽可能的感到平等。
　　四、用“笔”与学生交流，有时你的笔会改变学生的一生。
　　去年下半年，班里的一名男生出了一点问题，连续几次打架，甚至把一个男生的头都打破了。这个学生的成绩非常好，既聪明又努力，在班里考过第一名，在年级也排在前列。根据平常的了解，我认为这个学生打架的原因除了高考前的压力之外，更主要的原因是因为自己自私的性格不会与人相处，而一个人成长中的痛苦更多的需要自己去反思和解决。所以在那次打架事件当天晚上，我写了一段话给他：一条锁链，最脆弱的一环决定其强度；一个木桶，最短的一片决定其容量；一个人的素质最差的一面决定其发展。你是一个聪明的孩子，愿你的三思而后行，努力去完善自己性格中的不足之处，将来才有大的成就。”这个学生考上重点大学那是自然的，但我更希望他能为我的话而更好的完善自己，提升自己的人格，将来做一个对社会有用的人。
　　美国年度教师，曾被总统乔治布什嘉奖的奥里佛在回忆他的保育老师时曾写到：“有趣的是在我的会意中没有任何其他孩子的影子，因为它使我感覺自己与众不同，就像我是班里唯一的孩子。”一个老师能做到这一点，该是多么高的境界。也许我们永远无法达到如此高的境界，但至少我们可以用“心”去做。用“笔”交流，可以让学生感到我们的关注，用“心”执教，才能不断接近我们的教育理想。