作文评批是作文教学的一个重要环节；如何使作文评语“有针对性，从正面给学生以启发”，是语文教师在作文教学中不可回避的问题。目前作文教学中存在一种重视智力开发，重视能力培养而忽视情感教育的做法，需要大家在教学中提高警惕。
　　人无完人，人穷其一生就是构建弃恶扬善，扬长避短，趋于完善的美丽人格的历程。我想教育的功能也在于此。从人格培养的角度来说，教育不是对学生求全责备，而是善于发掘学生身上的闪光点，及时鼓励，让其更加的绚丽夺目。
　　在作文教学中，我们特别关注作文的评改，针对不同学生的作文实际，分别采用抚慰失意式、促膝谈心式、劝勉奉告式、商量探讨式等方式撰写评语，真正做到“一把钥匙开一把锁”，效果比较明显。
　　抚慰失意式：对那些经常受歧视、遭冷落的学生以及“身处不幸，遭受失意，内心自卑”的学生的作文，饱含人情的只言片语何尝不是一种慰藉。如有位学生在作文《我渴望有个完整的家》一文中写到父亲因工伤去世后，家境惨淡，流露出强烈的悲观情绪，交织着残缺家庭的孩子渴望得到父爱的心情，令人心酸。我在评语中写道：你家庭的变故，老师和同学深感同情。但要知道，“月之圆缺，人之祸福”不可预知，有时也无法避免。要知道“生于忧患，死于安乐”，只要你扬起生活的风帆，挺起精神，用你优异的学习成绩去弥补这份缺憾，换回母亲的微笑，相信奇迹会在厄运中诞生。温馨的话语对于身处逆境、迷惘失意的学生，无异于一剂精神良药。
　　促膝谈心式：由于初中学生阅历不深，生活经验不足，在作文中往往流露出不良的思想，其中甚至有偏激或叛逆倾向。对这类学生的作文评语，我们教师不能板着面孔说教指责，而应拉家常似的促膝谈心，多一点真诚，少一点严肃，努力创设一种宽松和谐的民主氛围。有一位学生，平时活泼好动，偶尔会违反纪律，也因此受到了班主任的“特别关照”，心中忿忿不平。在《读沙莉文有感》一文中，他写道：如果学校的教师有沙莉文老师十分之一的优点，不会动不动就拿学生出气，那学校就是个美好的地方，我的学习成绩也会有大的进步，如此社会上就不会有那么多的小混混了。我在评语中写道：老师不是神，苛求老师十全十美是不现实的。当然，老师犯错误需要改正，也请同学们原谅。另外“己所不欲，勿施于人”，同学们也要反省自己的行为。这样的评语既有针对性又不失原则性，学生听得进。
　　劝勉奉告式：由于时代、年龄、性别、职业、文化修养等诸多因素的差异，人与人之间难免会有误解，对人生和世界存在不同的认识。学生有时在作文中难免流露出不正确的、消极的甚至错误的认识。对此，教师要义不容辞地对学生进行教育，有时采用潜移默化的渗透会更有效。如有一位女同学在《我的天空为何变得如此灰暗》的习作中写到成绩失去优势，因而心情郁闷并产生了厌世轻生的念头。为此，我在评语中写道：你能袒露真情，老师感到十分高兴，同时也表明你欲摆脱困境的心愿。要知道，平静的汪洋总有波涛汹涌的时候，一碧如洗的天空也会有乌云遮盖的时刻……人要学会笑傲人生，以一颗平静的心去看待成功与失败。作文发下去后，我又及时找她谈心，真诚地劝勉，使其热泪盈眶，收到了很好的效果。
　　商量探讨式：学生在作文中难免出现立意上的偏颇，若教师统统冠以“文章观点不正确”的评语，很难真正触动学生。遇到这种情形不妨改用商量探讨的口气，让学生获得应有的尊重，其效果往往事半功倍。如一位男生在《母爱》一文中，诉说了母亲对自己特别关心，会满足自己的各种要求，以此来歌颂母亲的伟大，隐约透露出对严格要求自己的父亲的不满。为此，我批上这样的评语：疼爱子女是父母的天性，但称职的父母都会讲究个“度”，韩非子有句名言“慈母败子”。你若想成为勤勉、自立、坚强的人，就应该拒绝母亲另一半不必要的母爱，并向你母亲“劝谏”。这种评语比起“文章立意不健康”等呆板冷漠，不痛不痒的评语，其效果不言而喻。
　　作文评改本无定法，在这方寸之地理应“八仙过海，各显神通”。我们不妨以充满爱的评语和学生开展心灵的对话，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀与抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。当学生佳作频出时，洞悉源流：爱是生命的源泉，是学习的动力。
　　
　　张振芳，张春梅，语文教师，现居江西永丰。本文编校：秦晓燕