论文部分内容阅读
摘 要：数学是小学教育中一门重要的基础性课程，培养学生的数学素养、开发学生的思维能力和创新能力是其核心目标，而信息技术的广泛应用为实现小学数学教学的核心目标提供了强有力的支持。因此，教师应当积极地在小学数学教学中运用信息技术，并制定多种科学有效的教学策略。
关键词：小学数学;信息化;课堂教学;策略研究
数学学习对学生的逻辑思维能力和探究推理能力要求较高，而小学阶段的学生形象思维发展较快，逻辑思维发展相对较慢，因此给学生的数学学习带来了一定的困难。然在教育信息化的大背景下，信息技术可以给小学数学教学带来一定的突破和发展，不论是从教学的形式，还是从教学的内容来说，数学教学都可以获得改进和提升。所以，教师需要及时改变以往的教学模式，将信息技术与数学教学进行高效的融合。因此，本文从以下几个方面入手来对信息化背景下小学数学课堂教学的策略进行探究。
一、巧用信息资源，活跃教学氛围
在如今的信息时代下，很多学生都已经习惯了运用信息技术来获取消息和娱乐，因此，教师可以以此为突破口，在小学数学教学中将信息资源巧妙地运用在教学中，让学生感受到数学教学与社会或者生活的联系，同时也感受到数学学习的趣味性，活跃教学氛围。而要达到这样的教学效果，教师在挑选资源时就需要同时考虑其教育性和娱乐性，并以学生的学习水平和平时兴趣为参考。
例如，在进行《找规律》的教学时，我给学生播放了一个时下很火的头脑竞赛型的综艺节目片段。具体来说，本节课的找规律可以简要概括为搭配问题，所以，我挑选的视频内容也与此有关，即场上有正方形的木桩阵，两人合作完成一个挑战任务，第一个人答题确认需要确定用到哪些木桩，而第二个人则需要观察这些木桩，找出从起始点到终点的所有路径。视频中两个人的合作非常成功，并且用时很短。学生对能力强的人都有一种自然的崇拜感，在视频播放完毕后，纷纷热烈交流起来，并且，当我告诉学生这节课的学习内容与视频内容有关的时候，学生表现得非常积极，几乎是迫不及待就想展开学习。由此可见，巧妙地运用信息资源可以使课堂氛围更加活跃融洽。
二、善用微课视频，深化知识教学
微课视频是教育信息化的产物，现已被越来越多的运用在教学中。对于小学数学教学而言，教师可以将数学课程的重点和难点运用微课视频的形式展示出来。在以往的数学教学中，学生的学习效果达不到预期，很多时候是因为对课程重点和难点把握不准或者理解不够深刻。而利用微课视频的形式，不仅转变了数学课程重难点的呈现形式，而且可以突出其重要性，让学生印象深刻，并加深学生学习程度，有利于提升学生的数学学习效果。
例如，在进行《平行四边形和梯形》中的“认识平行四边形”的教学时，这节课的教学重点是让学生进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高，教学难点是引导学生自主发现平行四边形的特征，我用微课视频进行了这两点的教学。具体来说，在视频中，一开始是一段生活情景视频，即学校的电动门打开，学生放学后快乐地走出学校，视频后面跟着三个问题，即：从视频里你能找出认识的平面图形吗？在哪里？平行四边形在哪里？到这里我会将短短的仅有十秒的情景视频进行重放，帮助学生进行观察和思考。在这些问题解决之后，接下来的微课视频中具体讲了如何画平行四边形，并在之后提出问题，即让学生思考平行四边形有什么特点？通过这样的微课视频教学，学生对数学重难点知识的掌握会更加熟练。
三、活用信息平台，优化教学体验
在数学教学中应用信息技术之前，很多学生对数学课程的印象多停留严谨、枯燥上，提不起学习兴趣。然有了信息技术的应用，数学教学形式发生了极大的变化，教师可以运用各种信息平台来组织教学或者开展巩固学习和延伸学习。这样一来可以使数学教学变得更加灵活多变，改善学生对数学课程的印象，让学生能够主动积极地进行数学学习，二来可以让数学教学更加丰富多彩，让学生能够获得数学学习是乐趣，有利于优化学生的学习体验。
例如：在进行《对称、平移和旋转》的教学时，我运用了翻转课堂的模式进行教学，之所以运用此模式，一是为了锻炼学生的自主学习能力，二是想让学生深入感受运用多种信息平台进行数学学习的乐趣。具体来说，课前学习的学习目标，我是利用智能手机发在了班级学习群里的，与学习目标一起发的还有一些参考学习的压缩包，学生可以用智能手機或者计算机进群进行查看和下载学习。除此之外，学生还需要运用手机或计算机进行搜索和查找，因为学习目标中有一项是让学生搜集生活应用中关于对称、平移和旋转的图片。在课堂之上，我会利用多媒体设备将学生的一些课前学习成果进行展示，同时也进行课程的深入教学。通过这样的教学，学生的学习体验会得到优化，学生的综合能力也会得到锻炼。
四、常用课件教学，扩展教学范围
在如今课堂教学中，运用课件进行教学是常用的教学方式，也是非常有效的教学方式。随着信息化教学的发展，课件教学也在不断优化。并且课件教学不仅可以让学生学习到数学教材中有的数学知识，还可以根据学生的学习情况给学生扩展一些数学教材之外的知识内容，有效扩展学生的学习范围。因此，教师可以在课件教学上多下功夫，优化课件内容安排和展示形式，科学合理地扩展教学范围。
例如：在进行《三角形》的教学时，我利用101教育PPT进行了课件制作，在课堂上灵活地运用手机控制课件。具体来说，在课件的一开始我给学生展示了几组关于三角形应用的图片，并在其中的几张图片上做了动画效果，以此吸引学生的注意力。接下来是认识三角形的内容和关于三角形性质的基本内容和扩展应用。在引导学生进行认识三角形的学习时，我在教室中来回走动，观察学生的学习状态，同时用手机控制课件，随着讲课的节奏进行课件的转换。在教学三角形的性质时我在基础教学的前提下，引导学生认识了三角形性质的具体应用。通过这样课件教学，学生学习宽度和学习深度都会得到提升。
总而言之，将信息技术运用在教育教学中是大势所趋，将信息技术与小学数学教学结合起来也是促进学生发展的重要途径。故而，教师在进行数学教学设计时可以从信息技术教学的角度出发，制定多种有效的教学策略，让数学课堂变得丰富有趣，让数学学习变得高效快乐。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]刘珍. 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2011.
关键词：小学数学;信息化;课堂教学;策略研究
数学学习对学生的逻辑思维能力和探究推理能力要求较高，而小学阶段的学生形象思维发展较快，逻辑思维发展相对较慢，因此给学生的数学学习带来了一定的困难。然在教育信息化的大背景下，信息技术可以给小学数学教学带来一定的突破和发展，不论是从教学的形式，还是从教学的内容来说，数学教学都可以获得改进和提升。所以，教师需要及时改变以往的教学模式，将信息技术与数学教学进行高效的融合。因此，本文从以下几个方面入手来对信息化背景下小学数学课堂教学的策略进行探究。
一、巧用信息资源，活跃教学氛围
在如今的信息时代下，很多学生都已经习惯了运用信息技术来获取消息和娱乐，因此，教师可以以此为突破口，在小学数学教学中将信息资源巧妙地运用在教学中，让学生感受到数学教学与社会或者生活的联系，同时也感受到数学学习的趣味性，活跃教学氛围。而要达到这样的教学效果，教师在挑选资源时就需要同时考虑其教育性和娱乐性，并以学生的学习水平和平时兴趣为参考。
例如，在进行《找规律》的教学时，我给学生播放了一个时下很火的头脑竞赛型的综艺节目片段。具体来说，本节课的找规律可以简要概括为搭配问题，所以，我挑选的视频内容也与此有关，即场上有正方形的木桩阵，两人合作完成一个挑战任务，第一个人答题确认需要确定用到哪些木桩，而第二个人则需要观察这些木桩，找出从起始点到终点的所有路径。视频中两个人的合作非常成功，并且用时很短。学生对能力强的人都有一种自然的崇拜感，在视频播放完毕后，纷纷热烈交流起来，并且，当我告诉学生这节课的学习内容与视频内容有关的时候，学生表现得非常积极，几乎是迫不及待就想展开学习。由此可见，巧妙地运用信息资源可以使课堂氛围更加活跃融洽。
二、善用微课视频，深化知识教学
微课视频是教育信息化的产物，现已被越来越多的运用在教学中。对于小学数学教学而言，教师可以将数学课程的重点和难点运用微课视频的形式展示出来。在以往的数学教学中，学生的学习效果达不到预期，很多时候是因为对课程重点和难点把握不准或者理解不够深刻。而利用微课视频的形式，不仅转变了数学课程重难点的呈现形式，而且可以突出其重要性，让学生印象深刻，并加深学生学习程度，有利于提升学生的数学学习效果。
例如，在进行《平行四边形和梯形》中的“认识平行四边形”的教学时，这节课的教学重点是让学生进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高，教学难点是引导学生自主发现平行四边形的特征，我用微课视频进行了这两点的教学。具体来说，在视频中，一开始是一段生活情景视频，即学校的电动门打开，学生放学后快乐地走出学校，视频后面跟着三个问题，即：从视频里你能找出认识的平面图形吗？在哪里？平行四边形在哪里？到这里我会将短短的仅有十秒的情景视频进行重放，帮助学生进行观察和思考。在这些问题解决之后，接下来的微课视频中具体讲了如何画平行四边形，并在之后提出问题，即让学生思考平行四边形有什么特点？通过这样的微课视频教学，学生对数学重难点知识的掌握会更加熟练。
三、活用信息平台，优化教学体验
在数学教学中应用信息技术之前，很多学生对数学课程的印象多停留严谨、枯燥上，提不起学习兴趣。然有了信息技术的应用，数学教学形式发生了极大的变化，教师可以运用各种信息平台来组织教学或者开展巩固学习和延伸学习。这样一来可以使数学教学变得更加灵活多变，改善学生对数学课程的印象，让学生能够主动积极地进行数学学习，二来可以让数学教学更加丰富多彩，让学生能够获得数学学习是乐趣，有利于优化学生的学习体验。
例如：在进行《对称、平移和旋转》的教学时，我运用了翻转课堂的模式进行教学，之所以运用此模式，一是为了锻炼学生的自主学习能力，二是想让学生深入感受运用多种信息平台进行数学学习的乐趣。具体来说，课前学习的学习目标，我是利用智能手机发在了班级学习群里的，与学习目标一起发的还有一些参考学习的压缩包，学生可以用智能手機或者计算机进群进行查看和下载学习。除此之外，学生还需要运用手机或计算机进行搜索和查找，因为学习目标中有一项是让学生搜集生活应用中关于对称、平移和旋转的图片。在课堂之上，我会利用多媒体设备将学生的一些课前学习成果进行展示，同时也进行课程的深入教学。通过这样的教学，学生的学习体验会得到优化，学生的综合能力也会得到锻炼。
四、常用课件教学，扩展教学范围
在如今课堂教学中，运用课件进行教学是常用的教学方式，也是非常有效的教学方式。随着信息化教学的发展，课件教学也在不断优化。并且课件教学不仅可以让学生学习到数学教材中有的数学知识，还可以根据学生的学习情况给学生扩展一些数学教材之外的知识内容，有效扩展学生的学习范围。因此，教师可以在课件教学上多下功夫，优化课件内容安排和展示形式，科学合理地扩展教学范围。
例如：在进行《三角形》的教学时，我利用101教育PPT进行了课件制作，在课堂上灵活地运用手机控制课件。具体来说，在课件的一开始我给学生展示了几组关于三角形应用的图片，并在其中的几张图片上做了动画效果，以此吸引学生的注意力。接下来是认识三角形的内容和关于三角形性质的基本内容和扩展应用。在引导学生进行认识三角形的学习时，我在教室中来回走动，观察学生的学习状态，同时用手机控制课件，随着讲课的节奏进行课件的转换。在教学三角形的性质时我在基础教学的前提下，引导学生认识了三角形性质的具体应用。通过这样课件教学，学生学习宽度和学习深度都会得到提升。
总而言之，将信息技术运用在教育教学中是大势所趋，将信息技术与小学数学教学结合起来也是促进学生发展的重要途径。故而，教师在进行数学教学设计时可以从信息技术教学的角度出发，制定多种有效的教学策略，让数学课堂变得丰富有趣，让数学学习变得高效快乐。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]刘珍. 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2011.