【摘 要】
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＜正＞在相似三角形的教学中,我们往往关注知识的传授与结论的获得,会把学生是否掌握相似三角形的判定方法作为教学成功与否的唯一标准.反之,我们更关注的是知识的发生、发展和形成过程;关注学生动手实践、猜想验证获得亲身体验的机会,及理解蕴涵在其中的数学思想方法;关注学生学习的过程及数学思维能力的培养.本文拟就浙教版数学九年级上册
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＜正＞在相似三角形的教学中,我们往往关注知识的传授与结论的获得,会把学生是否掌握相似三角形的判定方法作为教学成功与否的唯一标准.反之,我们更关注的是知识的发生、发展和形成过程;关注学生动手实践、猜想验证获得亲身体验的机会,及理解蕴涵在其中的数学思想方法;关注学生学习的过程及数学思维能力的培养.本文拟就浙教版数学九年级上册
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