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摘 要：高中英语教师要在教学中重视学生自主学习能力的培养，要重在“授人以渔”。首先，要明确什么是自主学习，增强对培养学生自主学习能力重要性的认识。其次，要实施好培养学生自主学习能力的以下五个方面的主要策略：循序渐进地培养学生的自主学习能力;采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”; 营造氛围，确保学生的自主学习地位;自我调控，使学生学会自主学习;精心设计，在教学活动中培养学生自主学习能力。
关键词：新课标;高中英语;自主学习能力 ;培养;策略
新课标下，高中英语教学要培养学生的自主学习能力，这是因为，自主学习能力是学生综合能力中的一种重要能力，只有学生的自主学习能力提高了，我们才能在教学中真正突出学生的主体地位，实现“授人以渔”的教学目标，最大程度地促进学生发展。那么，如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、认识自主学习
首先，让我们明确下什么是自主学习。我们说，自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;也是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;还是建立在意志努力基础上的“坚持学”。可见，自主学习能力确实是我们应该着重培养学生的一种重要能力。
二、培养自主学习能力的主要策略
笔者认为，要在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，则要实施好以下五个方面的主要策略：
（一）循序渐进地培养学生的自主学习能力
中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。
（二）采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。 所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地调动学生的兴趣。
（三）营造氛围，确保学生的自主学习地位
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。另外，教师要有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。教学要在教师的引导下学生自己去学。教师要按照学生学习英语的认知规律去思考学生将会怎样想;学生在思考时可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破，创造真正意义上的让学生参与尝试的机会，培养学生自主学习的能力。
（四）自我调控，使学生学会自主学习
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
（五）精心设计，在教学活动中培养学生自主学习能力
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变教学方式的关键。教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的。因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特長，体验到学习成功的喜悦，再把成功的喜悦化作学习的动力，并诱发为更为主动的参与，更为积极的思维，从而使学生的主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学习的内在机制，实现自主学习。
总而言之，我们要在教学中重视学生自主学习能力的培养，要重在“授人以渔”。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。 因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们能够成为真正意义上的新时代的英语人才。
关键词：新课标;高中英语;自主学习能力 ;培养;策略
新课标下，高中英语教学要培养学生的自主学习能力，这是因为，自主学习能力是学生综合能力中的一种重要能力，只有学生的自主学习能力提高了，我们才能在教学中真正突出学生的主体地位，实现“授人以渔”的教学目标，最大程度地促进学生发展。那么，如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、认识自主学习
首先，让我们明确下什么是自主学习。我们说，自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;也是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;还是建立在意志努力基础上的“坚持学”。可见，自主学习能力确实是我们应该着重培养学生的一种重要能力。
二、培养自主学习能力的主要策略
笔者认为，要在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，则要实施好以下五个方面的主要策略：
（一）循序渐进地培养学生的自主学习能力
中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。
（二）采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。 所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断地调动学生的兴趣。
（三）营造氛围，确保学生的自主学习地位
“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。另外，教师要有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。教学要在教师的引导下学生自己去学。教师要按照学生学习英语的认知规律去思考学生将会怎样想;学生在思考时可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破，创造真正意义上的让学生参与尝试的机会，培养学生自主学习的能力。
（四）自我调控，使学生学会自主学习
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
（五）精心设计，在教学活动中培养学生自主学习能力
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变教学方式的关键。教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的。因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特長，体验到学习成功的喜悦，再把成功的喜悦化作学习的动力，并诱发为更为主动的参与，更为积极的思维，从而使学生的主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学习的内在机制，实现自主学习。
总而言之，我们要在教学中重视学生自主学习能力的培养，要重在“授人以渔”。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。 因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们能够成为真正意义上的新时代的英语人才。