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【摘 要】长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。
【关键词】初中语文；课程资源；有效开发
长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。那么，如何有效合理的开发初中语文课程资源呢？本文试从校园、社会、自然和家庭四个方面加以阐释。
一、校园中的语文课程资源
传统的语文学科教学都是在教室中进行的，教学空间受到限制，师生的教学方式和学习思维也必然受到影响。语文课其实可以延伸到图书馆、微机室、多媒体教室、操场和草地等学校可以利用的一切场所。
在图书室、微机室查找语文资料，在操场、草地开展语文活动。在多媒体教室开设“多媒体课”，让学生观看全国的优秀语文教学视频，以此了解自身学习环境以外的教学方式。这样不但活跃了学生的学习氛围，也开辟了新的课程资源。此外，互联网是知识的宝库，也是学生语文学习取之不尽的素材库。例如：在学习《三峡》时，可以让学生在机房上网查找三峡的各种信息，网络中的视频、图像等都能够帮助学生更好地理解课文。
二、自然中的语文课程资源
自然资源主要指自然界中天然存在的资源，如土地资源、水利资源、矿产资源、生物资源、气候资源等等。本地市有多座山，水利资源也充沛，多条高速公路从本县穿越而过，优越的地理环境更有利于自然资源的开发与利用。教师可以定期组织学生游览荆涂二山周边的自然风光，参观与大禹治水有关的景点，让同学们在蓝天白云下充分感受生活、感受生命。学习《繁星》时可以学生生活为课堂，联系学生夜晚看星星的体会来学习文章，体会作者的感情。夜晚仰望天空，面对这闪闪的繁星激发学生的好奇心，让他们去观察、体验、感悟大自然的魅力，去思考自然界的秘密。精力充沛、兴趣广泛的初中生在这种自然放松的状态下，有利于他们开阔思维，进行独立思考、自主学习。
三、社会中的语文课程资源
我们生活的环境是在不断发展、不断变化的，只有及时吸收掌握最新的知识和技能，才能使自身更加适应社会的发展。社会中的课程资源可以让学生掌握时代的脉搏，了解到最新的科技发展，接触到最真实的生活。在这种环境下学习的知识能弥补课堂教学中的不足。
语文教学是我国的母语教学，社会生活中无时无刻不在使用母语，换言之，社会就是最大的语文课堂，语文课程资源存在于丰富多彩的社会生活的各个角落。从科研机构、各级院校到图书馆、书店，从电视媒体到各类传媒，从纪念馆、美术馆到文化宫、公园，从教育中心、各类社团到青少年宫，到处都可以挖掘到有助于语文教与学的资源。
举例来说，我自编的一节课，综合性学习《流行歌曲的歌词》，就要求学生搜集大量的流行歌曲，并从中筛选有用的资料。歌谱书、各类传媒中播放或是刊登的歌曲，甚至是村镇里的业余表演队，都为学生收集资料提供了方便。再如，镇上的书店也为学生进行课外阅读提供了场所。教师应充分意识到课外阅读的重要性，指导学生利用这些资源进行读书活动。教师可以定期开展课外阅读成果展示会，与学生交流课外阅读的情况。在会上，老师可以跟同学共同讨论学生们比较感兴趣的读物，如《读者》《青年文摘》中的优秀文章，以此培养学生课外阅读的兴趣。也可通过讲故事这种轻松、活泼的方式让学生展示课外阅读的成果。教师还应指导学生阅读与课内阅读有关的文章、书籍，在会上，讨论分析两者的内在关联，使学生意识到课外阅读是课内阅读的延伸，有助于学生学习课本中的文章，提高阅读水平。
四、家庭中的语文课程资源
家庭中的课程资源包括家庭成员和家庭所在的社会关系。虽然中学生在家中的学习时间很短，但家庭成员的职业、性格特点、爱好和生活阅历、语言模式和行为模式等都会影响并帮助学生更有效更深入的学习语文。事实上与家人交谈、参加家庭活动（如过节、旅游、祭祀祖先、探亲访友等）、与家人一起读书看报、看电视等就是发掘课程资源，提高学生文化素质的过程。教师应注重培养学生利用家庭资源进行阅读的能力，家庭里储藏的图书、杂志、报纸方便学生进行课外阅读。课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是课内阅读的延伸，也是对课内阅读的补充。《语文课程标准》明确规定了初中生课外阅读的总量。在家进行阅读，家长可以帮助学生挑选优质的课外阅读资源，并指导学生进行阅读。家长要与老师定期沟通，交流学生课外阅读的情况，商讨改进学生课外阅读的方法。
社会实践资源，村庄就是一个浓缩的社会，学生可以参与到村镇的各项活动中，扮演不同的社会角色，学生的组织、协调、合作的能力也相应得到提高。这种校外教育弥补了学校教育的不足，为学生提供了一个在学校以外的适合学习和活动的空间。教师应适时开展此类活动，将语文综合性学习带入村镇，通过与村镇成员的交流、学习以及参与新家村建设中，培养学生语文学习的各项能力。
总之，我们可以从校园、社会、自然和家庭等方面开发初中语文课程资源，拓展语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。
【关键词】初中语文；课程资源；有效开发
长期以来，教材和参考书被师生视为唯一的课程资源，新课程必然要打破这一局限。开发课程资源，可以拓展初中语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。那么，如何有效合理的开发初中语文课程资源呢？本文试从校园、社会、自然和家庭四个方面加以阐释。
一、校园中的语文课程资源
传统的语文学科教学都是在教室中进行的，教学空间受到限制，师生的教学方式和学习思维也必然受到影响。语文课其实可以延伸到图书馆、微机室、多媒体教室、操场和草地等学校可以利用的一切场所。
在图书室、微机室查找语文资料，在操场、草地开展语文活动。在多媒体教室开设“多媒体课”，让学生观看全国的优秀语文教学视频，以此了解自身学习环境以外的教学方式。这样不但活跃了学生的学习氛围，也开辟了新的课程资源。此外，互联网是知识的宝库，也是学生语文学习取之不尽的素材库。例如：在学习《三峡》时，可以让学生在机房上网查找三峡的各种信息，网络中的视频、图像等都能够帮助学生更好地理解课文。
二、自然中的语文课程资源
自然资源主要指自然界中天然存在的资源，如土地资源、水利资源、矿产资源、生物资源、气候资源等等。本地市有多座山，水利资源也充沛，多条高速公路从本县穿越而过，优越的地理环境更有利于自然资源的开发与利用。教师可以定期组织学生游览荆涂二山周边的自然风光，参观与大禹治水有关的景点，让同学们在蓝天白云下充分感受生活、感受生命。学习《繁星》时可以学生生活为课堂，联系学生夜晚看星星的体会来学习文章，体会作者的感情。夜晚仰望天空，面对这闪闪的繁星激发学生的好奇心，让他们去观察、体验、感悟大自然的魅力，去思考自然界的秘密。精力充沛、兴趣广泛的初中生在这种自然放松的状态下，有利于他们开阔思维，进行独立思考、自主学习。
三、社会中的语文课程资源
我们生活的环境是在不断发展、不断变化的，只有及时吸收掌握最新的知识和技能，才能使自身更加适应社会的发展。社会中的课程资源可以让学生掌握时代的脉搏，了解到最新的科技发展，接触到最真实的生活。在这种环境下学习的知识能弥补课堂教学中的不足。
语文教学是我国的母语教学，社会生活中无时无刻不在使用母语，换言之，社会就是最大的语文课堂，语文课程资源存在于丰富多彩的社会生活的各个角落。从科研机构、各级院校到图书馆、书店，从电视媒体到各类传媒，从纪念馆、美术馆到文化宫、公园，从教育中心、各类社团到青少年宫，到处都可以挖掘到有助于语文教与学的资源。
举例来说，我自编的一节课，综合性学习《流行歌曲的歌词》，就要求学生搜集大量的流行歌曲，并从中筛选有用的资料。歌谱书、各类传媒中播放或是刊登的歌曲，甚至是村镇里的业余表演队，都为学生收集资料提供了方便。再如，镇上的书店也为学生进行课外阅读提供了场所。教师应充分意识到课外阅读的重要性，指导学生利用这些资源进行读书活动。教师可以定期开展课外阅读成果展示会，与学生交流课外阅读的情况。在会上，老师可以跟同学共同讨论学生们比较感兴趣的读物，如《读者》《青年文摘》中的优秀文章，以此培养学生课外阅读的兴趣。也可通过讲故事这种轻松、活泼的方式让学生展示课外阅读的成果。教师还应指导学生阅读与课内阅读有关的文章、书籍，在会上，讨论分析两者的内在关联，使学生意识到课外阅读是课内阅读的延伸，有助于学生学习课本中的文章，提高阅读水平。
四、家庭中的语文课程资源
家庭中的课程资源包括家庭成员和家庭所在的社会关系。虽然中学生在家中的学习时间很短，但家庭成员的职业、性格特点、爱好和生活阅历、语言模式和行为模式等都会影响并帮助学生更有效更深入的学习语文。事实上与家人交谈、参加家庭活动（如过节、旅游、祭祀祖先、探亲访友等）、与家人一起读书看报、看电视等就是发掘课程资源，提高学生文化素质的过程。教师应注重培养学生利用家庭资源进行阅读的能力，家庭里储藏的图书、杂志、报纸方便学生进行课外阅读。课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是课内阅读的延伸，也是对课内阅读的补充。《语文课程标准》明确规定了初中生课外阅读的总量。在家进行阅读，家长可以帮助学生挑选优质的课外阅读资源，并指导学生进行阅读。家长要与老师定期沟通，交流学生课外阅读的情况，商讨改进学生课外阅读的方法。
社会实践资源，村庄就是一个浓缩的社会，学生可以参与到村镇的各项活动中，扮演不同的社会角色，学生的组织、协调、合作的能力也相应得到提高。这种校外教育弥补了学校教育的不足，为学生提供了一个在学校以外的适合学习和活动的空间。教师应适时开展此类活动，将语文综合性学习带入村镇，通过与村镇成员的交流、学习以及参与新家村建设中，培养学生语文学习的各项能力。
总之，我们可以从校园、社会、自然和家庭等方面开发初中语文课程资源，拓展语文学习的领域，为阅读、作文、口语交际、语文综合性学习提供教学素材和空间。