写作是一种创造性劳动，是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实、表达自身情感的智力活动，是在思维活动的支配下进行的。习作指导，就是引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”写作是一种情感性的体验活动，是人的真实情感发泄。写作课最美丽的地方，应该是让你听到生命拔节的动人声响。
　　一、注重创设情境，增强学生的参与意识
　　要培养学生的多向思维能力，教师要充分发扬民主，创设宽松和谐的思维情境，增强学生的参与意识，鼓励学生善于思考、勇于创新、多角度看待事物。引导学生自然地融入到教师所创设的情境当中去，这是保证学生写一篇较高水平作文的前提。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如，利用观察、表演创设情境。班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间这样地流逝好没意思！我马上命令：“观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！”话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如，让学生置处于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，但学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
　　二、注重掌握技巧，开拓学生的思路
　　学生习作最常见的毛病就是内容贫乏，而这往往被归因为学生所掌握的词汇量不够，谴词造句的能力不足。其实，这是学生缺乏想象力所致。没有由此及彼、联物及类的联想，就没能产生改造旧形象形成新形象的想象力。在作文训练过程中，教给学生联想的方法和技巧，可以开拓学生的思路，发散学生的思维。 由相近、相关的事物引发联想。如由课文《但愿人长久》，悟出人有悲欢离合的道理。 抓住相似的特点展开联想。如由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上白云想到地上的棉花等。朝着相对、相反的方向展开联想。如许地山的《落花生》：“花生的好处很多……它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样……”这里，作者由埋在地底下的花生联想到挂在枝头的桃子、石榴、苹果等。联想既可以为写作发掘源源不断的材料，又能自然地在求异思维的路程上留下一条清晰的轨迹。“材料”让学生言之有物，“轨迹”使学生构思有序。
　　三、注重引導学生学会倾吐，让学生在交流中进步
　　书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
　　四、在作文训练中，培养学生的语感
　　近年来，我在初中作文教学中，通过发展学生思维培养学生语感，从而提高写作水平，取得了较理想的效果。每接手一个新班级，我便安排学生每天抄写精彩语段，目的在于丰富学生积累。从某个视角讲，写作就是调动的艺术。就是调动学生积累的生活经验和语文素材（包括好词佳句、名段美文、开头结尾的方法，调动要充分，必须先激活学生积累。如写有关“夏”的主题的，我从观察事物的顺序角度引导学生激活其大脑里积累的有关夏天的好词：第一，描写夏天天空的都有哪些好词？第二，描写夏天大地的有哪些好词？第三，怎样描写夏天的热有哪些好词等。久而久之，学生的语文素养渐渐提高。内容、语言、结构、书写这作文的四大要求中，语言能力的培养需要花较大的工夫。其中，主要是在课文教学和作文教学中发展学生思维，增强语感。发散思维是创新思维的主要方式，是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻求问题的多种答案的思维方式。因此，写作训练中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。我们鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。让学生将文中写得简略概括的地方根据他们已有的素材加以扩充，使其详细完整。也可以利用细节描写训练培养学生的语感。有一次，我对学生进行了“细节描写”的写作训练，下笔前我对他们说了这样一段话：这次作文，要求细腻而真实，题目自拟。包同学这样描写向日葵：“蓦地，一大片向日葵在我眼前怒放，它们挺直碧腰，向太阳扬起笑脸，用花瓣迎接太阳的亲吻，金黄的吻将花瓣也染上了黄晕。向日葵并不出众，论艳丽不比牡丹，论香气不比桂花，论意蕴不比幽兰，论高洁不比白莲，但它从不和它们争艳，它只是昂着头，一直高昂着，它坚信，只要有阳光，它就可以幸福地活着。” 还可以从联想和想象中培养学生丰富的语感。要体验语言的高妙，就要通过展开联想和想象，填充那些没有展示出来的空白点，体验作家描述的意境。张同学这样写道：“你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？”任何语言都离不开他所反映的生活内容，语言也只有在生活中才能见出好坏。要调动起学生自己的生活经验和情感体验体验作家运用语言表情达意的方法。叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”