插图的多和美的是物理教材（人教2011课标版）的一道亮丽风景线，表达了编写者的教育理念.这就要求教师在教学中发挥教材插图的作用，做学生发展的引导者和促进者，使学生成为学习的主人.下面结合自己的教学实践就利用教材插图，使物理课堂更精彩谈点体会.
　　一、从导入性插图入手
　　这类插图一般放在每节的开始，用于激发学生的学习兴趣，营造更浓的探究氛围，导入新课，使学生一开始就进入角色.例如，八年级上册第10页首图是小孩的帽檐直径和帽子高度的比较，及中心圆面积大小的比较.教师可以这样设计教学过程：首先用多媒体课件展示图片，并提出问题：请大家思考看看，这个喜欢戴高帽子的小孩的帽檐直径和帽子高度，哪个长度更长？第二幅图中心圆谁的面积大？学生分组合作探究，教师参与，观看探究结果.然后让小组代表发言，展示各自的结果和理由.教师再用课件展示做法：先排除干扰，去掉人和帽子，旋转线段比较.第二幅图排除外围圆的干扰.再移动比较.
　　设计意图：第一，多媒体技术能够突破时空环境的限制，进行逼真的模拟，将抽象的物理现象变成生动的画面，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境.第二，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.第三、在解决问题的过程中，让学生学会合作，学会表达，学会交流.
　　二、从知识性插图入手
　　教材中插入了许多生动活泼的卡通图，抓住学生喜欢看“小人书”的特点，让学生去亲近它，从而亲近出物理知识.例如，九年级第69页图13.5-1，这是一幅质量很高的科学漫画.教师可以这样设计教学过程：激趣设计：将大胖子和瘦子站在地面上通过用定滑轮拉粮食上楼的情景做成动画，反复播放，从学生的笑脸上，可以看出课堂很精彩.信息设计：引学生观察大胖子拉米袋时滑轮和米袋的位置情况，导学生得出：使用滑轮时，滑轮不随重物的移动而移动，就叫定滑轮.引学生观察大胖子用力的情况，导学生得出：使用定滑轮的好处是可以改变用力的方向.引学生观察分析：米袋匀速上升时，受到的力，导学生得出：使用定滑轮不省力.引学生观察米袋和拉力作用点移动的距离，导学生得出：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离相等.引学生观察滑轮的转动情况，导学生得出：定滑轮的实质是等臂杠杆，然后利用杠杆原理证明使用定滑轮不省力.拓展设计：①大胖子受到的合力是多少？瘦子在上升的过程中做什么运动？瘦子受到的合力又是多少？②站在地上的重力为800N的大胖子用力向下拉能吊起900N的物体吗？说出你的理由.
　　设计意图：第一，学生赏图、析图、答图，激发学习物理的兴趣，营造浓厚的探究氛围.第二，教师在课堂上的主导性和学生在课堂上的主体性得以充分体现.这就要求教师去引导、去开发，激起学生思维的火花.当学生听到一种与自己完全不同的做法时，他的智力在接受挑战，他的思维在接受碰撞，尤其当这种挑战是来自同学而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入.
　　三、从实验性插图入手
　　物理是一门以观察和实验为基础的科学，所以新教材中配有很多关于实验内容的插图.这些插图是教师指导学生进行探究实验的宝贵财富.例如，八年级上册第47页图2.4-1是演示光的折射规律的插图，也是光学部分的重要内容，但在一般的教室里是看不到反射光线和入射光线的，只能靠教师讲解的方式进行.教师可以这样设计教学过程：教师：我在教学中遇到了一点麻烦，有没有同学想帮帮我？学生跃跃欲试，都问老师遇到了什么麻烦.教师：请同学们翻开课本八年级上册第47页看图2.4-1.在教室里做实验时我没有办法让大家看见反射光线、入射光线，请大家以实验合作小组为单位，解决老师的疑难.第二天，学生小组的代表都找来不同的仪器，在课堂上展示.有一种令人难忘的方法就是使用空的啫喱水瓶盛上适量的水，制作“烟雾”，效果显著.
　　设计意图：第一，教师必须转变观念，相信学生的能力，把机会交给学生.第二，要让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，灵活地处理探究中存在的问题，提高学生的科学素质.
　　总之，一图激起千层浪.这就要求教师去引导，去开发，激起学生思维的火花.在有限的课堂时间内，教师要利用插图使物理课堂更精彩，要带领学生进入科学殿堂.