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【摘要】英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流和情商培养的过程。情感教学理念渗透到英语教学中，能充分发挥情感的激励功能，让学生在感受英语魅力的同时,获得积极的道德情感体验，增强学习信心，便于提高教学质量。
【关键词】英语；情感教学；探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0071-02
当前，人们越来越认识到在英语学习的过程中，学生的情感因素，即动机和态度对学习英语的效果起到意想不到的作用。在当前中学英语教学中，教师应该注重情感教学，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。1 创设情感教学的情境，营造情感氛围
1.1 利用媒体创设情境:在英语教学中，利用媒体进行教学，会使学生形象、动态地获得信息，大脑皮层更容易兴奋，不仅可以让学生在授课过程中直观地看到一些图片，还可以通过音乐给人以美的享受，甚至可以通过CD更形象地体现当时的情境，创造生动活泼的教学氛围。例如，笔者在讲授 (Advance with English)第一模块第三单元的Word Power时，先放刘翔一段录像，让学生感受到体育的精彩，然后通过很多图片向学生展示各种类型的体育活动，再根据图片进行“Guess the sports”，通过游戏的方式，学生们掌握了语言知识，也提高了他们运用英语的能力。语言的学习重在交流，学生感觉到老师易于沟通，会对该教师授课产生兴趣，这样很自然地就拉近了师生间的距离。
1.2 利用色彩渲染气氛:英语教师还可以利用色彩来渲染课堂气氛。如果所授内容明快、喜悦就可用鲜艳的色彩，反之亦然。比如：在圣诞节、新年前夕，可以让同学们将教室用各色彩纸装扮起来，教师和
学生可以在这样的教室里上-堂关于节日的课，以晚会的形式，可极大调动学生的学习兴趣，强化其心理感受，提高学习效率。
1.3 利用表演体会情境:例如在教(Advance with English)第一模块第二单元的课文Home alone 的时候，笔者利用两节课的时间分析了课文中的人物，让班级同学分小组进行表演，让学生发挥自己的创造力和想象力续编故事并表演出来，学生们的热情都很高，进行情景表演主要是为了让学生能够团结协作。实际上，英语教材中包含了许多富有情感色彩的对话和情感材料。若让学生进行情景表演，首先可以让学生能够更好地体会文中人物的内心情感，加深自己对课文的理解；其次是用这种轻松愉快的模式更能激发学生学习的积极性、主动性和创新意识，从而增强学生的语言表达能力。
2 注重教学内容的情感处理，细化情感教学
2.1 教师应该以情感为手段，巧妙地组织教学内容:英语教材中精选出来的课文，包含了作者对事物的客观认识和自身的情感。因此，对课文中所表现的各种感情如亲情、爱情、友情、以及爱心、爱国心、事业心、意志力、自信心，理智感，道德感，责任感、审美感、正义感等，教师必须首先进行体会，对内容进行准确的理解和把握，才能与学生进行精神上、情感上的交流。在备课的时候，教师不仅要把握教学目标，准确了解教学内容中的重点难点，还要体会教学内容中的情感，这就是现如今情感教育和传统教育的差别。教师必须实现教学活动中的情感目标，使学生被教学内容中的情感因素所打动。例如，笔者在教 (Advance with English) Modulel Unit l Welcome to the unit这一课时，第四幅图画讲的是在英国的学校里，老师和两位学生根轻松、自在地在一起讨论问题。笔者提问学生：What are the differences between the schools in China and in the UK? 学生回答:“It’s similar in Chin a．They resent each other and try to gain a better underdstanding of each other．”笔者赞同，“Ok! Great! I think we’1l establish a good relationship with each other. Do you thinkso?”学生异口同声地说：“Yes．”在这种自然而然、充满真情实感的教学中，学生会有一种愉悦的情感体验，积极参与课堂活动。
2.2 教师应注重情感目标，通过语言进行情感熏陶:在情感教学中，教师上课时语言要生动形象，充满感染力、同时也应有一定幽默感。然而这种语言并不是指矫揉造作，而是应该真实，符合情境，学生只有在真挚朴实的情感中
才能获得真正的认识并有所提高。笔者在教 (Advance with English)Modulel0 Unitl Reading Give aman a fish这篇文章时，为了发掘出课文中的情感因素，把学生的兴趣激发出来，笔者用下面这种形式导入新课。“Over 50 million children died between 2000 and 2005 around the world. Who Call tell me how many children died every day?”在学生的一篇猜测声中，笔者告诉学生“Around the world，27,000-30000 ” children died every day．学生们露出惊讶的表情,接着又通过几组对比和一些图片(例如一个骨瘦如柴的小孩)，接着笔者便自然导入新课；What a oor boy! What should we do? Today We’11 learn a assage about Give a man fish.学生的情绪深受感染，也学得特别认真。
2.3 借助生动形象的神态表情，进行情感教学:表情可以通过移情作用，引发学生相应的情绪反应。笔者每节课都让一位学生上讲台演讲，可以是自我介绍，也可以是笑话，甚至可以请人配合上台表演，但要求是力求做到使每句英语都富有表情色彩。这些学生的表演不仅使他们本人锻炼了语言表达能力，也激发了班上其他同学上课的积极性和主动性。
总之，情感教学可以充分地调动学生的积极性，充分挖掘教材中的情感内容，让教学更具活力，让师生关系更为融洽。
【关键词】英语；情感教学；探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0071-02
当前，人们越来越认识到在英语学习的过程中，学生的情感因素，即动机和态度对学习英语的效果起到意想不到的作用。在当前中学英语教学中，教师应该注重情感教学，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。1 创设情感教学的情境，营造情感氛围
1.1 利用媒体创设情境:在英语教学中，利用媒体进行教学，会使学生形象、动态地获得信息，大脑皮层更容易兴奋，不仅可以让学生在授课过程中直观地看到一些图片，还可以通过音乐给人以美的享受，甚至可以通过CD更形象地体现当时的情境，创造生动活泼的教学氛围。例如，笔者在讲授 (Advance with English)第一模块第三单元的Word Power时，先放刘翔一段录像，让学生感受到体育的精彩，然后通过很多图片向学生展示各种类型的体育活动，再根据图片进行“Guess the sports”，通过游戏的方式，学生们掌握了语言知识，也提高了他们运用英语的能力。语言的学习重在交流，学生感觉到老师易于沟通，会对该教师授课产生兴趣，这样很自然地就拉近了师生间的距离。
1.2 利用色彩渲染气氛:英语教师还可以利用色彩来渲染课堂气氛。如果所授内容明快、喜悦就可用鲜艳的色彩，反之亦然。比如：在圣诞节、新年前夕，可以让同学们将教室用各色彩纸装扮起来，教师和
学生可以在这样的教室里上-堂关于节日的课，以晚会的形式，可极大调动学生的学习兴趣，强化其心理感受，提高学习效率。
1.3 利用表演体会情境:例如在教(Advance with English)第一模块第二单元的课文Home alone 的时候，笔者利用两节课的时间分析了课文中的人物，让班级同学分小组进行表演，让学生发挥自己的创造力和想象力续编故事并表演出来，学生们的热情都很高，进行情景表演主要是为了让学生能够团结协作。实际上，英语教材中包含了许多富有情感色彩的对话和情感材料。若让学生进行情景表演，首先可以让学生能够更好地体会文中人物的内心情感，加深自己对课文的理解；其次是用这种轻松愉快的模式更能激发学生学习的积极性、主动性和创新意识，从而增强学生的语言表达能力。
2 注重教学内容的情感处理，细化情感教学
2.1 教师应该以情感为手段，巧妙地组织教学内容:英语教材中精选出来的课文，包含了作者对事物的客观认识和自身的情感。因此，对课文中所表现的各种感情如亲情、爱情、友情、以及爱心、爱国心、事业心、意志力、自信心，理智感，道德感，责任感、审美感、正义感等，教师必须首先进行体会，对内容进行准确的理解和把握，才能与学生进行精神上、情感上的交流。在备课的时候，教师不仅要把握教学目标，准确了解教学内容中的重点难点，还要体会教学内容中的情感，这就是现如今情感教育和传统教育的差别。教师必须实现教学活动中的情感目标，使学生被教学内容中的情感因素所打动。例如，笔者在教 (Advance with English) Modulel Unit l Welcome to the unit这一课时，第四幅图画讲的是在英国的学校里，老师和两位学生根轻松、自在地在一起讨论问题。笔者提问学生：What are the differences between the schools in China and in the UK? 学生回答:“It’s similar in Chin a．They resent each other and try to gain a better underdstanding of each other．”笔者赞同，“Ok! Great! I think we’1l establish a good relationship with each other. Do you thinkso?”学生异口同声地说：“Yes．”在这种自然而然、充满真情实感的教学中，学生会有一种愉悦的情感体验，积极参与课堂活动。
2.2 教师应注重情感目标，通过语言进行情感熏陶:在情感教学中，教师上课时语言要生动形象，充满感染力、同时也应有一定幽默感。然而这种语言并不是指矫揉造作，而是应该真实，符合情境，学生只有在真挚朴实的情感中
才能获得真正的认识并有所提高。笔者在教 (Advance with English)Modulel0 Unitl Reading Give aman a fish这篇文章时，为了发掘出课文中的情感因素，把学生的兴趣激发出来，笔者用下面这种形式导入新课。“Over 50 million children died between 2000 and 2005 around the world. Who Call tell me how many children died every day?”在学生的一篇猜测声中，笔者告诉学生“Around the world，27,000-30000 ” children died every day．学生们露出惊讶的表情,接着又通过几组对比和一些图片(例如一个骨瘦如柴的小孩)，接着笔者便自然导入新课；What a oor boy! What should we do? Today We’11 learn a assage about Give a man fish.学生的情绪深受感染，也学得特别认真。
2.3 借助生动形象的神态表情，进行情感教学:表情可以通过移情作用，引发学生相应的情绪反应。笔者每节课都让一位学生上讲台演讲，可以是自我介绍，也可以是笑话，甚至可以请人配合上台表演，但要求是力求做到使每句英语都富有表情色彩。这些学生的表演不仅使他们本人锻炼了语言表达能力，也激发了班上其他同学上课的积极性和主动性。
总之，情感教学可以充分地调动学生的积极性，充分挖掘教材中的情感内容，让教学更具活力，让师生关系更为融洽。