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摘 要：词汇教学在高中英語教学中占有重要地位，如何在高中英语教学中进行词汇教学，直接影响到学生对英语的理解和掌握程度以及能否有效地进行英语交际。本文通过笔者的多年高中英语教学实践谈谈当前教学中存在的问题，并介绍了正确的教学策略。
关键词：高中英语;词汇教学;策略
在日常教学中经常会听到有学生抱怨说：英语词汇太难记。事实确实如此，很多学生由于词汇记忆方法不当，造成他们词汇记忆的效率低下，并且遗忘速度也快。究其原因，我们认为主要应归咎于教师的词汇教学方法不当。基于此种情况，我们英语组近年来在词汇教学方法方面展开了一定的探索和研究，并且取得了丰硕的成果。那么，究竟如何在高中英语课堂中进行词汇教学呢？
一、当前词汇教学的现状与困境
1.词汇呈现方式
生词的呈现一般在课前进行。首先教师领读生词或让学生听单词录音，学生跟读两至三遍，然后再由学生进行齐读，老师再有选择地纠正发音。随后，教师再用1～2课时将重点词和短语以多媒体课件（幻灯片）的形式呈现出来，让学生记笔记。课后，由学生自行对照词汇表摸索记忆。现行教材的词汇表存在一个弊端，即一个英语单词后跟一个中文意思。这容易给学生造成一种错觉，那就是认为每个英语单词都是与特定的某个汉语一一对应的，而现实的情况则要复杂得多。总体而言，词汇教学的方式仍停留在“读音+拼写+词义”三者结合上，我们几乎把所有的时间和精力都花在这三个方面而完全没有意识到词汇的其他方面知识。
2.词汇巩固手段
默写与词汇练习是教师用于巩固词汇的常用手段。目前，不少教师单词检测的形式单一，即通过让学生“背诵-听写-更正-重新默写”，以达到巩固词汇的目的。这种机械的词汇巩固方式很容易使学生丧失学习兴趣，学生逐渐以一种应付的心理对待词汇学习，进而对英语学习丧失兴趣。教师也慢慢地将这一检测程序作为“例行公事”，对于其实际效果却不闻不问。通过词汇表这一单一的记忆方式，对学生短期的词汇记忆尚有一定效果，但对于长期记忆基本是不起作用的。不少教师心里也清楚词汇对于一门语言的重要性，但在词汇巩固方面却缺乏行之有效的应对策略。
二、高中英语词汇教学策略
1.激发学生的英语学习兴趣
要想提高学生的英语词汇量，必须提高学生的英语学习兴趣。如果对学生的英语词汇学习只是进行枯燥地记忆和理解词汇，不断地反复听写等训练，必然会导致学生对英语学习的厌倦。教师可以订阅英语报刊、收听英语广播及欣赏英语影视作品等，并引导学生挑选出报刊可影视作品中的一些新鲜词汇和句子进行交流学习，教师适时讲解，与学生一起巩固，这样不仅使学习掌握了词汇，还能提高他们对新鲜词汇的理解，激发他们的学习兴趣，增加他们对语言的敏感度和感悟能力。克服了英语词汇教学的枯燥无味、低效率，使词汇的意义、用法、读音、拼写等紧密结合起来，充分地调动了学
2.重视语音训练，掌握拼写技巧
语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单调的拼写，所以教师在词汇的教学过程中要强化学生的语音训练，有时纠正学生的错误发音。学生在刚接触英语时就学习国际音标，知道了元音和辅音等，但实际上还是有不少学生的发音不规范，因此，教师要注重打造基础，有必要有高一学生集中教授国际音标，教授其基本的拼读规则，尤其是重读音的发音，教会学生划分音节，并能够根据音节来拼写单词。如movement、education、suggestion等等。还有-er、-or表示“……人/者”，-tive/tiv/、-ful/fl/等是形容词的词缀特征等。了解了单词的前后缀特征，可以帮助克服因词义不清、词性模糊而出错，便于其正确使用单词。
3.运用多媒体进行词汇教学
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多的运用到我们的课堂教学中来。这种现代教育技术的运用对于提高我们的课堂教学效率有很大帮助。当然，运用多媒体进行词汇教学也可以起到事半功倍的效果。例如，很多高中生都很难弄清puzzled与puzzling之间存在的差异。为了让学生可以对这两个单词进行区别记忆，教师可以用多媒体呈现一个女孩和她父亲对话的场景：父亲问这个小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？此时小女孩非常困惑（lookingpuzzled），说道：I don’t understand what you are saying。在该情境的创设当中，展现了一个生动的父女对话场面，同时也可以让学生有效区分puzzled与puzzling之间存在的差异，帮助他们更好的对这两个单词进行记忆。除此之外，我们还可以运用超链接的方式进行词汇教学。在对新课进行教学的时候，遇到新词汇就可以在这个词汇上做一个超链接，把该词汇的发音、形态以及含义都用多媒体给展现出来。适当的时候还可以配以一些动画和图片，让学生学习词汇的时候更加生动，激发他们学习词汇的积极性。
4.根据学生的记忆规律，科学教学
在英语学习过程中，不少学习只是采用机械、单一的方法重复词汇表学习英语词汇，这种方法费时费力、效果也不好。针对这种现象，教师要注重加强对学生记忆策略的指导，教会其科学的记忆方法，如可以采用拼读记忆、分类记忆、联想记忆等培养其记忆能力。教师还要帮助学生了解记忆遗忘曲线，根据规律，合理采取措施克服不足。如在首次接触某生词时，在48小时内要不断提高其重复出现的频率，要让学生养成每天对所学词汇及时巩固复习的好习惯，并要对学生进行听说读写等形式的阶段性练习巩固，对所学词汇加深理解，并能灵活应用。
三、结语
十几年前社会上就广为流传这样一句话：计算机、驾驶、英语将是未来人类必须掌握的技能。如今这些都已变成现实。电脑和汽车已经在寻常百姓家得到普及，随着经济全球化和社会生活信息化，英语作为重要的信息载体之一，其重要性日益凸显。中国已经走向国际化，英语作为世界通用语言，在中国已经是一门与语文数学并列的主要课程，学生在学习英语的过程中能熟练掌握英语，在生活娱乐上可以看懂更多的国外电影，听懂外国歌曲，阅读外国原著，融入世界，让视野更开阔，人生更丰富多彩。针对高中英语词汇教学中尚存的问题找出对策，学生在学习过程中必定受益匪浅，对其未来发展有重要意义。
关键词：高中英语;词汇教学;策略
在日常教学中经常会听到有学生抱怨说：英语词汇太难记。事实确实如此，很多学生由于词汇记忆方法不当，造成他们词汇记忆的效率低下，并且遗忘速度也快。究其原因，我们认为主要应归咎于教师的词汇教学方法不当。基于此种情况，我们英语组近年来在词汇教学方法方面展开了一定的探索和研究，并且取得了丰硕的成果。那么，究竟如何在高中英语课堂中进行词汇教学呢？
一、当前词汇教学的现状与困境
1.词汇呈现方式
生词的呈现一般在课前进行。首先教师领读生词或让学生听单词录音，学生跟读两至三遍，然后再由学生进行齐读，老师再有选择地纠正发音。随后，教师再用1～2课时将重点词和短语以多媒体课件（幻灯片）的形式呈现出来，让学生记笔记。课后，由学生自行对照词汇表摸索记忆。现行教材的词汇表存在一个弊端，即一个英语单词后跟一个中文意思。这容易给学生造成一种错觉，那就是认为每个英语单词都是与特定的某个汉语一一对应的，而现实的情况则要复杂得多。总体而言，词汇教学的方式仍停留在“读音+拼写+词义”三者结合上，我们几乎把所有的时间和精力都花在这三个方面而完全没有意识到词汇的其他方面知识。
2.词汇巩固手段
默写与词汇练习是教师用于巩固词汇的常用手段。目前，不少教师单词检测的形式单一，即通过让学生“背诵-听写-更正-重新默写”，以达到巩固词汇的目的。这种机械的词汇巩固方式很容易使学生丧失学习兴趣，学生逐渐以一种应付的心理对待词汇学习，进而对英语学习丧失兴趣。教师也慢慢地将这一检测程序作为“例行公事”，对于其实际效果却不闻不问。通过词汇表这一单一的记忆方式，对学生短期的词汇记忆尚有一定效果，但对于长期记忆基本是不起作用的。不少教师心里也清楚词汇对于一门语言的重要性，但在词汇巩固方面却缺乏行之有效的应对策略。
二、高中英语词汇教学策略
1.激发学生的英语学习兴趣
要想提高学生的英语词汇量，必须提高学生的英语学习兴趣。如果对学生的英语词汇学习只是进行枯燥地记忆和理解词汇，不断地反复听写等训练，必然会导致学生对英语学习的厌倦。教师可以订阅英语报刊、收听英语广播及欣赏英语影视作品等，并引导学生挑选出报刊可影视作品中的一些新鲜词汇和句子进行交流学习，教师适时讲解，与学生一起巩固，这样不仅使学习掌握了词汇，还能提高他们对新鲜词汇的理解，激发他们的学习兴趣，增加他们对语言的敏感度和感悟能力。克服了英语词汇教学的枯燥无味、低效率，使词汇的意义、用法、读音、拼写等紧密结合起来，充分地调动了学
2.重视语音训练，掌握拼写技巧
语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单调的拼写，所以教师在词汇的教学过程中要强化学生的语音训练，有时纠正学生的错误发音。学生在刚接触英语时就学习国际音标，知道了元音和辅音等，但实际上还是有不少学生的发音不规范，因此，教师要注重打造基础，有必要有高一学生集中教授国际音标，教授其基本的拼读规则，尤其是重读音的发音，教会学生划分音节，并能够根据音节来拼写单词。如movement、education、suggestion等等。还有-er、-or表示“……人/者”，-tive/tiv/、-ful/fl/等是形容词的词缀特征等。了解了单词的前后缀特征，可以帮助克服因词义不清、词性模糊而出错，便于其正确使用单词。
3.运用多媒体进行词汇教学
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多的运用到我们的课堂教学中来。这种现代教育技术的运用对于提高我们的课堂教学效率有很大帮助。当然，运用多媒体进行词汇教学也可以起到事半功倍的效果。例如，很多高中生都很难弄清puzzled与puzzling之间存在的差异。为了让学生可以对这两个单词进行区别记忆，教师可以用多媒体呈现一个女孩和她父亲对话的场景：父亲问这个小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？此时小女孩非常困惑（lookingpuzzled），说道：I don’t understand what you are saying。在该情境的创设当中，展现了一个生动的父女对话场面，同时也可以让学生有效区分puzzled与puzzling之间存在的差异，帮助他们更好的对这两个单词进行记忆。除此之外，我们还可以运用超链接的方式进行词汇教学。在对新课进行教学的时候，遇到新词汇就可以在这个词汇上做一个超链接，把该词汇的发音、形态以及含义都用多媒体给展现出来。适当的时候还可以配以一些动画和图片，让学生学习词汇的时候更加生动，激发他们学习词汇的积极性。
4.根据学生的记忆规律，科学教学
在英语学习过程中，不少学习只是采用机械、单一的方法重复词汇表学习英语词汇，这种方法费时费力、效果也不好。针对这种现象，教师要注重加强对学生记忆策略的指导，教会其科学的记忆方法，如可以采用拼读记忆、分类记忆、联想记忆等培养其记忆能力。教师还要帮助学生了解记忆遗忘曲线，根据规律，合理采取措施克服不足。如在首次接触某生词时，在48小时内要不断提高其重复出现的频率，要让学生养成每天对所学词汇及时巩固复习的好习惯，并要对学生进行听说读写等形式的阶段性练习巩固，对所学词汇加深理解，并能灵活应用。
三、结语
十几年前社会上就广为流传这样一句话：计算机、驾驶、英语将是未来人类必须掌握的技能。如今这些都已变成现实。电脑和汽车已经在寻常百姓家得到普及，随着经济全球化和社会生活信息化，英语作为重要的信息载体之一，其重要性日益凸显。中国已经走向国际化，英语作为世界通用语言，在中国已经是一门与语文数学并列的主要课程，学生在学习英语的过程中能熟练掌握英语，在生活娱乐上可以看懂更多的国外电影，听懂外国歌曲，阅读外国原著，融入世界，让视野更开阔，人生更丰富多彩。针对高中英语词汇教学中尚存的问题找出对策，学生在学习过程中必定受益匪浅，对其未来发展有重要意义。