论文部分内容阅读
摘 要：自从国家开始实行义务教育之后，使得各大高校开始不断拓展招生数量，高职学生在面对学习和就业的过程中，所承受的心理压力比较大，因此高职学校思政教育在教学的过程中，更应重视学生的健康状况。本文主要对思政教育视角下高职学生心理健康状况进行浅析。
关键词：思政教育;高职学生;心理健康状况
引言：
高职学校在思政教育中进行思想健康教育，就要全面整理和分析学生的心理健康状况，根据他们的心理特点，采用恰当的方式进行心理健康教育，帮助他们养成积极健康的人格，提高他们对学校环境和社会环境的适应能力，促进其身心健康发展。
一、高职院校学生的心理健康状况分析
1、学习心理问题
高职学生正处于青春期，他们对任何事物开始有了自己的想法，对于那些与自己意识不一致的行为，具备一定的逆反心理。再加上学生进入高职学校之后，容易产生松懈的情绪，在上课和学习的过程中以拿到毕业证为主要目的，这样的学习态度使得他们对教师的讲课内容和学习任务并没有足够的学习兴趣，在校园里容易产生一些焦虑、忧郁的情绪，无法更好的进行学习。
2、人际关系问题
对于高职院校的学生来说，由于他们没有足够多的社会阅历，再加上他们对个人情绪的掌控能力不够强，导致其在学校的交往中容易产生一些问题，部分学生在处理事情的过程中容易以自身为中心解决事情，这样的行为方式容易影响学生之间的正常交往，从而使得部分学生在学校里出现人际关系紧张的问题。
3、恋爱感情问题
高职院校的学生学习压力没有普通高校学生的学习压力大，再者他们对待学习没有明确的学习目标，因此其在学校的课余时间，容易产生恋爱的情况。然而由于高职学生的心智尚未成熟，他们在恋爱的过程中容易出現处理不当的情况，部分学生的思想比较脆弱，使得他们在面对失恋的过程中，经常会出现失落、情绪崩溃的现象。
4、择业心理问题
现如今社会就业竞争压力比较大，高职学生在学习的过程中，清楚的意识到自身的竞争优势可能没有普通高校毕业学生的竞争优势大，这样的认知对于那些家庭情况一般、没有特长的学生来说，对自己的未来发展感到迷茫，担心自己毕业之后没有工作能够胜任，在毕业前期容易出现一些严重的择业心理问题。
二、高职院校学生心理健康影响因素
1、客观因素
首先是社会风气的影响，近些年社会不断发展变革，人们的价值观和社会风气与以往有所不同，青年人的心态在这种大环境中，容易受到各种金钱至上、享受至上不利环境的影响。其次是网络的影响，根据网上调查研究发现，有将近60%的学生有很严重的网瘾，他们在日常生活中的个人行为和心理认知容易受到网络的影响，从而做出与现实有所偏差的决定。
2、家庭因素
对于学生来说，每天最常待的地方就是学校和家庭，家庭对学生的影响也不容忽视。家庭的教育中，家长的行为方式和职业属性、家庭的和睦程度、家庭的生活习性都会对学生的学习和生活造成重大的影响。
3、心理因素
通过与学生的交谈，发现大部分高职院校的学生都存在着一定程度的心理问题，有的学生在生活和学习中性格比较偏执，在解决事情的过程中容易出现多疑的情况;有的学生具有较强的焦躁、自卑心理，在生活和学习中不能以良好的心态面对各种事情;有的学生性格比较自恋，通常不愿意接受他人的批评和反驳，当他们受到挫折时，极为容易出现严重的心理问题。
三、思政教育视角下促进高职学生心理健康的教育路径
1、提高思政教师的教学素养
高职院校与普通院校不同，为了提升学生就业率，在课程安排上经常出现重视技能、忽视思政课程的情况，对思政教师的教学没有严格的规划和把关，有很多思政教师在高职院校中通常都是身兼数职，由于教师的讲课内容比较多，再加上课余时间较少，使得他们没有过多的精力投入到思政课程当中，研究思政课程的教学方法和教学内容。针对这种情况，教师应不定期对教师进行专项的技能培训，提高教师对心理健康知识的职业素养。另外，学校也可以定期与其它高职院校联手开展相关的心理健康座谈会，让教师在座谈会上学习其它教师如何在思政课堂上渗透心理健康教育，帮助教师全面认识心理健康教育教学，从而在教学中能够及时发现学生的心理问题，根据他们的心理健康状况采用合适的教学内容进行讲课，增强思政课程的讲课质量。
2、完善心理健康课堂教学
高职学校在落实心理健康教育的过程中，不能仅仅通过口头上的宣传和教育，要求教师在教学的过程中改进以往的教学方法，对学生进行心理健康教学，还要在实际的行动中，引起教师和学生的重视。比如，学校可以制定相应的考核制度，将教师的心理健康教育列入其中，对于那些心理健康讲课比较好的思政教师，及时给予鼓励，让其它教师引起足够的重视，从而在上课中逐渐转变自身的教学理念，重视学生的心理健康教育。另外，学校可以将学生的心理健康状况与毕业挂钩，让学生在思政课堂上认真听取教师的讲课内容，逐渐改善自身的心理健康问题。再者教师在课堂上可以采用共同学习的形式，针对某些心理健康问题可以与学生共同进行探讨和解决，这样不仅使得课堂变得有趣，还容易引导学生主动加入到学习当中，发挥心理健康教育的价值。
3、采用小组讨论的形式进行心理健康教育
部分高职学生在学习中虽然存在人际关系紧张的问题，但是他们仍旧渴望与其它学生进行交谈，教师可以在思政课堂上根据学生的这种想法，将班级的学生组成不同的小组，针对思政知识给每个组队分布不同的教学任务，让他们在小组中相互进行交流和讨论，这样学生在讨论的过程中不仅能够提升自身的学习能力，还能拉近学生之间的关系，在互相帮助的过程中培养他们的默契，从而引导学生更好的处理人际关系问题。
4、建设心理健康指导团队
为了高职学生的心理健康，缓解他们的压力，改善其心理问题，高职学校可以专门开设相应的心理咨询团队，让思政教师轮流进行兼职，通过网络询问、电话访谈的形式，为学生提供心理健康指导，帮助学生疏解心中郁结，虽然这样的形式在许多学校都存在，但是由于学校并没有对其引起足够的重视，导致这样的团队形同虚设。学校在建设这样的团队时，应提高兼职教师的薪资，这样不仅能够端正教师的工作态度，还有利于学生的更好进行咨询，为他们进行答疑解惑。
结束语：
综上所述，在思政教育中进行高职学生的心理健康教育时，学校应重视思政课程的心理健康教育，提高思政教师的教学素养，完善相应的教学结构，教师在教学过程中改进自身的教学方法，从而对学生更好的进行心理健康教育。
参考文献
[1] 张建萍. 提升学生专业核心竞争力视角下的高职院校心理健康教育[J]. 太原城市职业技术学院学报，2017，25（7）：8-10.
[2] 吕泊怡. 高职院校学生职业素养培育方案路径探析[J]. 常州信息职业技术学院学报，2018，88（04）：85-88.
作者简介：邵凌云（1989—），女，硕士研究生，思政讲师，浙江旅游职业学院千岛湖国际酒店管理学院学工办主任，主要从事思想政治教育研究工作。
关键词：思政教育;高职学生;心理健康状况
引言：
高职学校在思政教育中进行思想健康教育，就要全面整理和分析学生的心理健康状况，根据他们的心理特点，采用恰当的方式进行心理健康教育，帮助他们养成积极健康的人格，提高他们对学校环境和社会环境的适应能力，促进其身心健康发展。
一、高职院校学生的心理健康状况分析
1、学习心理问题
高职学生正处于青春期，他们对任何事物开始有了自己的想法，对于那些与自己意识不一致的行为，具备一定的逆反心理。再加上学生进入高职学校之后，容易产生松懈的情绪，在上课和学习的过程中以拿到毕业证为主要目的，这样的学习态度使得他们对教师的讲课内容和学习任务并没有足够的学习兴趣，在校园里容易产生一些焦虑、忧郁的情绪，无法更好的进行学习。
2、人际关系问题
对于高职院校的学生来说，由于他们没有足够多的社会阅历，再加上他们对个人情绪的掌控能力不够强，导致其在学校的交往中容易产生一些问题，部分学生在处理事情的过程中容易以自身为中心解决事情，这样的行为方式容易影响学生之间的正常交往，从而使得部分学生在学校里出现人际关系紧张的问题。
3、恋爱感情问题
高职院校的学生学习压力没有普通高校学生的学习压力大，再者他们对待学习没有明确的学习目标，因此其在学校的课余时间，容易产生恋爱的情况。然而由于高职学生的心智尚未成熟，他们在恋爱的过程中容易出現处理不当的情况，部分学生的思想比较脆弱，使得他们在面对失恋的过程中，经常会出现失落、情绪崩溃的现象。
4、择业心理问题
现如今社会就业竞争压力比较大，高职学生在学习的过程中，清楚的意识到自身的竞争优势可能没有普通高校毕业学生的竞争优势大，这样的认知对于那些家庭情况一般、没有特长的学生来说，对自己的未来发展感到迷茫，担心自己毕业之后没有工作能够胜任，在毕业前期容易出现一些严重的择业心理问题。
二、高职院校学生心理健康影响因素
1、客观因素
首先是社会风气的影响，近些年社会不断发展变革，人们的价值观和社会风气与以往有所不同，青年人的心态在这种大环境中，容易受到各种金钱至上、享受至上不利环境的影响。其次是网络的影响，根据网上调查研究发现，有将近60%的学生有很严重的网瘾，他们在日常生活中的个人行为和心理认知容易受到网络的影响，从而做出与现实有所偏差的决定。
2、家庭因素
对于学生来说，每天最常待的地方就是学校和家庭，家庭对学生的影响也不容忽视。家庭的教育中，家长的行为方式和职业属性、家庭的和睦程度、家庭的生活习性都会对学生的学习和生活造成重大的影响。
3、心理因素
通过与学生的交谈，发现大部分高职院校的学生都存在着一定程度的心理问题，有的学生在生活和学习中性格比较偏执，在解决事情的过程中容易出现多疑的情况;有的学生具有较强的焦躁、自卑心理，在生活和学习中不能以良好的心态面对各种事情;有的学生性格比较自恋，通常不愿意接受他人的批评和反驳，当他们受到挫折时，极为容易出现严重的心理问题。
三、思政教育视角下促进高职学生心理健康的教育路径
1、提高思政教师的教学素养
高职院校与普通院校不同，为了提升学生就业率，在课程安排上经常出现重视技能、忽视思政课程的情况，对思政教师的教学没有严格的规划和把关，有很多思政教师在高职院校中通常都是身兼数职，由于教师的讲课内容比较多，再加上课余时间较少，使得他们没有过多的精力投入到思政课程当中，研究思政课程的教学方法和教学内容。针对这种情况，教师应不定期对教师进行专项的技能培训，提高教师对心理健康知识的职业素养。另外，学校也可以定期与其它高职院校联手开展相关的心理健康座谈会，让教师在座谈会上学习其它教师如何在思政课堂上渗透心理健康教育，帮助教师全面认识心理健康教育教学，从而在教学中能够及时发现学生的心理问题，根据他们的心理健康状况采用合适的教学内容进行讲课，增强思政课程的讲课质量。
2、完善心理健康课堂教学
高职学校在落实心理健康教育的过程中，不能仅仅通过口头上的宣传和教育，要求教师在教学的过程中改进以往的教学方法，对学生进行心理健康教学，还要在实际的行动中，引起教师和学生的重视。比如，学校可以制定相应的考核制度，将教师的心理健康教育列入其中，对于那些心理健康讲课比较好的思政教师，及时给予鼓励，让其它教师引起足够的重视，从而在上课中逐渐转变自身的教学理念，重视学生的心理健康教育。另外，学校可以将学生的心理健康状况与毕业挂钩，让学生在思政课堂上认真听取教师的讲课内容，逐渐改善自身的心理健康问题。再者教师在课堂上可以采用共同学习的形式，针对某些心理健康问题可以与学生共同进行探讨和解决，这样不仅使得课堂变得有趣，还容易引导学生主动加入到学习当中，发挥心理健康教育的价值。
3、采用小组讨论的形式进行心理健康教育
部分高职学生在学习中虽然存在人际关系紧张的问题，但是他们仍旧渴望与其它学生进行交谈，教师可以在思政课堂上根据学生的这种想法，将班级的学生组成不同的小组，针对思政知识给每个组队分布不同的教学任务，让他们在小组中相互进行交流和讨论，这样学生在讨论的过程中不仅能够提升自身的学习能力，还能拉近学生之间的关系，在互相帮助的过程中培养他们的默契，从而引导学生更好的处理人际关系问题。
4、建设心理健康指导团队
为了高职学生的心理健康，缓解他们的压力，改善其心理问题，高职学校可以专门开设相应的心理咨询团队，让思政教师轮流进行兼职，通过网络询问、电话访谈的形式，为学生提供心理健康指导，帮助学生疏解心中郁结，虽然这样的形式在许多学校都存在，但是由于学校并没有对其引起足够的重视，导致这样的团队形同虚设。学校在建设这样的团队时，应提高兼职教师的薪资，这样不仅能够端正教师的工作态度，还有利于学生的更好进行咨询，为他们进行答疑解惑。
结束语：
综上所述，在思政教育中进行高职学生的心理健康教育时，学校应重视思政课程的心理健康教育，提高思政教师的教学素养，完善相应的教学结构，教师在教学过程中改进自身的教学方法，从而对学生更好的进行心理健康教育。
参考文献
[1] 张建萍. 提升学生专业核心竞争力视角下的高职院校心理健康教育[J]. 太原城市职业技术学院学报，2017，25（7）：8-10.
[2] 吕泊怡. 高职院校学生职业素养培育方案路径探析[J]. 常州信息职业技术学院学报，2018，88（04）：85-88.
作者简介：邵凌云（1989—），女，硕士研究生，思政讲师，浙江旅游职业学院千岛湖国际酒店管理学院学工办主任，主要从事思想政治教育研究工作。