摘 要： 当今，信息技术与我们的生活密切相关，带领我们驶进“网络高速公路”，而键盘录入是人与计算机沟通的主要桥梁，是一项一朝学会终生受益的基本技能。规范和巩固青少年学生的指法技能是中学信息技术教学的重要工作，在教学中要联系实际，精心设计，反复练习，用科学、合理的方法训练学生，让学生真正牢固地掌握这项技能，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
　　关键词： 信息技术 键盘指法教学 有效教学
　　一、键盘指法训练的作用及重要性
　　目前键盘是应用得最广泛、最有效的计算机输入设备，是用户操作和控制计算机的主要工具，只要使用计算机就要键入命令、文字等各种信息，掌握正确的录入方法，养成规范的打字习惯，以更有效提升信息输入的速度，提高操作计算机的效率。
　　二、学生现状分析及教学目标的定位
　　从课程设置来看，键盘指法是小学三年级学生需掌握的基本技能，但小学阶段一周一课时，课时少、间隔时间长，使技能掌握、习惯养成的连续性受到极大的影响；同时小学生年龄小，注意力易分散，对于枯燥的指法训练容易失去兴趣；加上他们身体发育尚处于起始阶段，手指长度有限，对于Y、B等按键的指法练习很难到位。实际工作中我们发现：初一年级真正规范、熟练掌握键盘指法的学生很少，因此在初一阶段对学生再次进行规范、有效的指法训练是十分必要的，下面结合教学实践谈谈键盘指法教学。
　　（一）精讲重练，分解教学目标，依托打字软件有序推进基本指法技能的教学。
　　1.直观展示手指分工，故事巧计键位。键盘指法的核心是主观键盘区26个字母键及分号、逗号、句号、空格键的指法技能，因为这些按键平时使用频率最高，是最实用也是最容易掌握的按键，对此，前人已经总结了科学、有效的手指分工策略，在练习之前，应让学生明了这一分工策略，清楚这些按键是如何包键到指的，即双手各手指分别管哪些按键，这是需要教师精讲的部分。在实践中，我采用了《金山打字》内置的手指分工示意图，该示意图把各个手指分管的区域用不同的颜色做了标注，在此基础上，我又增加了基准键位的标注，并把该图设为每台学生机的桌面背景，以图出示直观明了，再配以简要的讲解，学生很快掌握。同时，我还编了一些小故事帮助学生记忆键位。
　　2.以基准键做参照，在思考中实践，在实践中培养指感。待学生明确手指的分工，牢记基准键后，以左手小指为例，引导学生思考：如何从基准键A“出发”，去击打同归小指管的Q和Z键。根据Q键、Z键和A键的位置关系，学生不难得出结论：Q键应用左手小指按向左上角，Z键应按向右下角，通过思考确定大致方位后，在操作中让手指感受和把握具体的角度和距离，再经过多次反复的操作慢慢修正指法，从而培养合理、正确的手感，并逐渐巩固正确的指法，这是一个思考和实践相结合的过程。
　　3.依托打字软件，反复练习，各个“击破”。在实践中，依托打字软件，让学生更高效地掌握十个手指的指法技能，以《金山打字》为例，它内置了基本指法教程，每个手指的技法为一小课，翻来覆去、变着花样练习固定的按键，学生对照着反复练习，有效掌握常用按键的指法。
　　（二）示范引导，严格规范，适时纠正。
　　键盘录入是一种操作技能，熟练后基本不需要大脑的逻辑思考。因此，在学生学习键盘指法的起始阶段，如何让学生养成正确、规范的操作习惯，是极其重要的课题。
　　1.教师的示范引导。学生是以教师的行为为导向的，因此，教师正确积极的示范操作是很重要的，在键盘指法的教学中，为了让学生有一个积极的学习心态，我在学生的注视下正确、快速地进行键盘录入，学生们立即惊呼：“哇！老师打得真快！”，那种羡慕不言而喻。同时，为了在打字姿势、指法上让学生更清楚地观察细节，我还让同事用数码摄像机近距离、多角度地捕捉细节画面，用全面、准确的示范演示引导学生规范练习。
　　2.教师的严格规范。在“严格”方面，我主要抓住两点：一是从学生开始接触键盘、打字练习时，就强调在打字的过程中不能看键盘，因为这是实现盲打的基础和关键。为了使学生在打字练习中不看键盘，我特意对放置键盘的抽屉进行了特殊处理，使学生在打字时手能够放进去打而不能把键盘拉出来，实践证明，效果很好，为盲打创造了非常好的硬件环境。二是要求学生练习过程中保证正确率，少考虑速度，不要和同桌攀比速度，并且在学生练习时，我会巡查教室，若有学生不顾正确率而盲目追求速度，及时纠正。
　　在“规范”方面，我认为只有规范才能发展，规范是发展的基础。所谓的规范是指操作规范、动作适宜，在学生实践前，我就强调要对打字指法进行考核，考核的重点在于坐姿和指法的规范性，让学生明了初学阶段应轻速度、重规范。同时，我还发动同桌、同组的学生相互监督、定时互查，及时纠正学生错误的指法和不良的习惯。
　　（三）通过多种途径对学生进行鼓励和激趣。
　　打字指法的熟练掌握，需要一个过程，需要长时间反复地练习，在这个机械、枯燥的练习阶段如何让学生不感到枯燥而产生厌学情绪呢？这就需要教师制订相应的鼓励性学习策略。
　　1.适时的表扬和鼓励。为了鼓励优秀学生和进步学生，鞭策后进学生，我定期进行老师评价、小组互评，对优秀学生、进步学生给予表扬，并以光荣榜的形式张贴在机房的显要位置，对于特别优秀的学生还邀请他们进行全班性的示范演练，使学生的积极性得到了提高。
　　2.引入小组PK，增强学生的竞争意识。我以机房中的自然组为单位，把学生分为若干组，组内学生通过互评形成A、B、C三个层次的小组，即A组学生实力较强，B组学生实力中等，C组学生实力较弱，当大组之间进行pk时，每组从A、B、C小组中随机抽选一名选手，进行相同级别的比赛，三对选手的比赛成绩决定大组之间的胜负，这样的方案保证了每一大组内的不同实力的学生都有机会为本组的荣誉而努力，照顾到了不同层次学生的发展需求和被肯定的需求，从而增强了整体学生的竞争意识。 　　3.为个体学生建立成长记录袋，记录学生的成长轨迹。由于指法练习不是一天两天的事，必须持之以恒地训练，因此，我给每个学生建立了一个成长记录袋，里面有一张《快乐成长记录表》，每次要求学生把打字练习的内容、时间、速度与正确率抄下来，同时，设计一套精致小巧的卡片，里面有可爱的卡通动物或人物，并注有“打字小高手”、“打字小能手”的字样，给每次打字前十名的学生以奖励。同时，表格里还设计了“自己评”与“同学评”两栏，自己与自己比较，如果成绩有进步则加一颗星。同一小组的学生，打字第一名的同学奖五颗星，第二名的同学奖四颗星，第三名的同学奖三颗星，以此类推，对有进步的同学给予“进步奖”的奖励。一个学期下来，成长记录袋清楚地记录了学生的进步，而成为学生自我鞭策的有效工具。
　　4.适当引入手指操和打字游戏，让学生得到放松。体育锻炼时教师一般会让学生做一些准备练习，受此启发，我想到了学校推出的手指操，它不但有消除疲劳、缓减紧张情绪的功能，而且可以提高手指的灵活性，于是，我经常在键位练习之前或中途带领大家做一次手指操，一方面让大家活动活动手指，为后面的练习做准备，另一方面作为长时间打字后的放松运动，在实践中获得了很好的效果。
　　不少打字软件都内置了一些打字游戏，如《金山打字》有“警察抓小偷”、“青蛙过河”等游戏，游戏可以用来调节气氛，提高学生的学习兴趣。但游戏是双刃剑，教师应该合理、正确地使用游戏。合理体现在不宜选用过于刺激的竞技类游戏，否则会导致学生过于追求胜负而忽视指法的规范性，不利于学生养成正确、规范的打字习惯。合理体现在游戏引入的时机，在指法学习的起始阶段，强调操作的严谨和规范，当学生基本掌握指法操作、进行了长时间练习后出现疲劳时，引入游戏可以很好地调节气氛，使学生得到放松。合理还体现在游戏时间的长短上，短时间的游戏让学生觉得有趣而意犹未尽，长时间的游戏则会让学生出现“审美疲劳”。
　　（四）建立长期练习机制，巩固指法基础。
　　通过三至四节课的新授教育，学生基本掌握正确的打字指法，但仅靠起始阶段的练习不足以夯实学生的基础，事实上，一种习惯的养成需要长时间的操练，但由于教学进度的制约，教师不可能安排更多课进行集中训练，为了解决这个矛盾，一方面，我提供相应的网址让有条件的学生下载打字软件，在家定期操练，学生操练的经历也让其记录在成长记录单上，供教师检查。另一方面，我在每节课新授其他知识前留出五到十分钟时间让学生进行巩固性的打字练习，正所谓细水长流固基础。
　　三、结语
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，指法练习是一个长期的过程，键盘作为计算机设备最直接、最有效、最全面的输入工具，掌握其录入技巧意义重大。教无定法，一个成功的教育工作者是不会只用一把钥匙开启学生心灵的。但是，任何一种方法都应遵循科学的规律，任何一种方法都应善于针对学生学习心理特点而加以利用，只有这样才能取得良好的教学效果。