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摘要：随着我国教育改革的不断深入，我国各个地区在高中层面的课堂教学上也实施了创新型的发展。在这次的创新变化中，新型的教学模式引导学生积极发散思维。并且在此状况下，学生所学到的知识量才是整个教学课堂的重点。本文就高中教学为基点，并围绕着如何利用智慧课堂提高课堂教学以及如何进行更深层次的创新等多方面的话题展开详细的论述。
关键词：信息技术视域;高中;智慧课堂教学;有效性研究
引言
有效性的评判是教师根据相关教育部门对于信息技术的定义，并依据平时有迹可寻的教学模式，在日常的授课过程中，提高所授教材灵活化，以此使得学生的自主学习性得到提高，最终使得教学任务得以圆满完成。在此基础上，也能够极大地激发学生灵活运用信息，让他们自身的综合实力得到提高。
一、课堂教学现状
在实际的教学改革过程中，根据一些实际，你可以明显的发现高中信息课堂中存在的一些隐患。
（一）技术基础差异
高中的学生是各个初中学校的汇集，学生信息技术能力参差不齐。基础良好的学生能够较好的掌握高中的教学知识;基础薄弱的学生则会出现对所学知识难以消化的现象。
（二）教师主导性过强
对于中学信息技术的传授，学生知识的汲取大多源自于课堂教学。并且周课时少，间隔时间长，信息量过大。另一个方面，教师在课堂上单调枯燥的课堂讲授吸引不了学生的注意力。故此，学生对于所学的知识大都是教师硬塞给学生的[1]。
（三）教学评价体系与学习态度的问题
目前相关教育部门还没有对信息技术教学建立起一套完整的评价系统，这也是阻扰着学生自主能力提高的重要层面之一。在教师的授课中，学生保持着一种懒惰的态度，大部分学生认为此项课程的学习只为了会考而准备。这种思想的出现也严重影响了课标任务的圆满完成。
二、具体的实践方式及成果
（一）教师思想层面的创新
首先教师需要将教学思路规划清晰。在完成课标任务过程中，教师的教学模式占有较大的比重。只有对教材全面掌握，将知识的难易点与重点分开，因人施教，这样才能提高课堂效率。信息技术日新月异，教师在授课时应该依据当下科学技术的发展而对教材进行相应的补充和阐释。
新颖的教学思路也是一个重点。譬如说，教师在备课过程中要多思考如何利用现代教学方法和多媒體教学设备取代传统教学方法。教师的教学思路在很大层面上主导了学生的思维，传统的“填鸭式”教育极大的限制了学生的自主学习能力;反之，新奇的教学思路能提高学生的学习兴趣，也能诱导学生去主动学习。但是此思路不能够进行嵌套化，每位教师都应该根据自己所面临的实际学情，建立合适的、有效的教学思路。
（二）教学方法的创新与实践
教学过程中，教学情境是有利于学生学习的。对此我们可以将其情境的创作分成三个部分。首先是问题化情境。将教材中所给到知识问题化，让学生自问自答，学生能够在问题中发散思维。譬如说，在“信息加工”这个主题里，学生可以利用学校网上阅卷平台获取原始数据，通过分组对本班的各科成绩数据进行分析处理，从而得出各科学习情况的结论，再将结论汇总研讨出针对学生自己每科的学习规划。这样在实际的解决问题过程中，既让学生学习到数据分析处理的方法，又能锻炼学生团队协作的能力。
其次是生活化情境的创建。课堂上教师可以在网上收集近期热门的社会话题相关音视频资料在课堂上播放，让学生观看的同时依靠自己的思想、理解展开讨论。此情境的参与首先能提起学生的参与热情，同时也能够有效的建立学生自我独特的思维模式和锻炼学生的语言表达能力。
最后是活动化情境的创设。学生知识量的提高不仅仅来自于枯燥的讲授。教师可以安排一些实践活动。 譬如说，“作品制作和发布”这个主题里，教师提出任务：制作班级文化展示的视频并发布。教师需要在网上学习平台上提供视频的录制、编辑、处理的多种方法和技巧（微课、PPT等），学生根据自己的设计去自主学习相应的方法技术，并充分发挥自己的创新能力，完成自己的作品，最后再将优秀的作品发布到网上平台（校园网、抖音等）供大家观看。这样的活动既能让学生学会作品的制作、发布方法，也能提高学生学习的自主性。
（三）智慧教学的成果展示
翻转课堂、微课、小组建立互助体系等模式已经取得了良好的成效。由于学生信息技术基础本就参差不齐，加之有些学生不习惯主动向老师提问，传统教学会使学生之间的技术差异不断加大。而翻转课堂、微课模式则有效解决了这一短板。小组协作互助体系的建立促进了学生团队协作能力的培养，小组组长不光由学习成绩好的学生担任，更多是由综合能力强的学生担任。这种模式的改进使整个小组的优势更易于彰显。在整过过程中学生能学会表达，学会倾听……以此使得小组整体水平得以提高[2]。
三、信息技术教学的意义
这个过程的教学是集交流、合作、自主于一体的过程。并且拓展信息技术教学的方式多样。这需要教师和学生在日常的学习过程中不断地总结经验，开拓创新。此教学模式的创设有利于缓解教师的授课压力，减轻学生的训练压力。而对于教师在科学技术与课本内容有效结合的方面是一个极大的考验。
四、结束语
总而言之，高中信息技术教学能有效提高学生的知识储备量，利用智慧课堂能有效改进传统的教学方式，助力学生尽快适应现在的信息社会。
参考文献：
[1]许婵. 信息技术视域下的高中信息技术智慧课堂教学有效性研究[J]. 高考， 2018（5）：105-106.
[2]沈兴山. 基于移动互联网环境下的开放教育智慧课堂构建研究[J]. 电脑知识与技术， 2017， 13（15）：99-100.
关键词：信息技术视域;高中;智慧课堂教学;有效性研究
引言
有效性的评判是教师根据相关教育部门对于信息技术的定义，并依据平时有迹可寻的教学模式，在日常的授课过程中，提高所授教材灵活化，以此使得学生的自主学习性得到提高，最终使得教学任务得以圆满完成。在此基础上，也能够极大地激发学生灵活运用信息，让他们自身的综合实力得到提高。
一、课堂教学现状
在实际的教学改革过程中，根据一些实际，你可以明显的发现高中信息课堂中存在的一些隐患。
（一）技术基础差异
高中的学生是各个初中学校的汇集，学生信息技术能力参差不齐。基础良好的学生能够较好的掌握高中的教学知识;基础薄弱的学生则会出现对所学知识难以消化的现象。
（二）教师主导性过强
对于中学信息技术的传授，学生知识的汲取大多源自于课堂教学。并且周课时少，间隔时间长，信息量过大。另一个方面，教师在课堂上单调枯燥的课堂讲授吸引不了学生的注意力。故此，学生对于所学的知识大都是教师硬塞给学生的[1]。
（三）教学评价体系与学习态度的问题
目前相关教育部门还没有对信息技术教学建立起一套完整的评价系统，这也是阻扰着学生自主能力提高的重要层面之一。在教师的授课中，学生保持着一种懒惰的态度，大部分学生认为此项课程的学习只为了会考而准备。这种思想的出现也严重影响了课标任务的圆满完成。
二、具体的实践方式及成果
（一）教师思想层面的创新
首先教师需要将教学思路规划清晰。在完成课标任务过程中，教师的教学模式占有较大的比重。只有对教材全面掌握，将知识的难易点与重点分开，因人施教，这样才能提高课堂效率。信息技术日新月异，教师在授课时应该依据当下科学技术的发展而对教材进行相应的补充和阐释。
新颖的教学思路也是一个重点。譬如说，教师在备课过程中要多思考如何利用现代教学方法和多媒體教学设备取代传统教学方法。教师的教学思路在很大层面上主导了学生的思维，传统的“填鸭式”教育极大的限制了学生的自主学习能力;反之，新奇的教学思路能提高学生的学习兴趣，也能诱导学生去主动学习。但是此思路不能够进行嵌套化，每位教师都应该根据自己所面临的实际学情，建立合适的、有效的教学思路。
（二）教学方法的创新与实践
教学过程中，教学情境是有利于学生学习的。对此我们可以将其情境的创作分成三个部分。首先是问题化情境。将教材中所给到知识问题化，让学生自问自答，学生能够在问题中发散思维。譬如说，在“信息加工”这个主题里，学生可以利用学校网上阅卷平台获取原始数据，通过分组对本班的各科成绩数据进行分析处理，从而得出各科学习情况的结论，再将结论汇总研讨出针对学生自己每科的学习规划。这样在实际的解决问题过程中，既让学生学习到数据分析处理的方法，又能锻炼学生团队协作的能力。
其次是生活化情境的创建。课堂上教师可以在网上收集近期热门的社会话题相关音视频资料在课堂上播放，让学生观看的同时依靠自己的思想、理解展开讨论。此情境的参与首先能提起学生的参与热情，同时也能够有效的建立学生自我独特的思维模式和锻炼学生的语言表达能力。
最后是活动化情境的创设。学生知识量的提高不仅仅来自于枯燥的讲授。教师可以安排一些实践活动。 譬如说，“作品制作和发布”这个主题里，教师提出任务：制作班级文化展示的视频并发布。教师需要在网上学习平台上提供视频的录制、编辑、处理的多种方法和技巧（微课、PPT等），学生根据自己的设计去自主学习相应的方法技术，并充分发挥自己的创新能力，完成自己的作品，最后再将优秀的作品发布到网上平台（校园网、抖音等）供大家观看。这样的活动既能让学生学会作品的制作、发布方法，也能提高学生学习的自主性。
（三）智慧教学的成果展示
翻转课堂、微课、小组建立互助体系等模式已经取得了良好的成效。由于学生信息技术基础本就参差不齐，加之有些学生不习惯主动向老师提问，传统教学会使学生之间的技术差异不断加大。而翻转课堂、微课模式则有效解决了这一短板。小组协作互助体系的建立促进了学生团队协作能力的培养，小组组长不光由学习成绩好的学生担任，更多是由综合能力强的学生担任。这种模式的改进使整个小组的优势更易于彰显。在整过过程中学生能学会表达，学会倾听……以此使得小组整体水平得以提高[2]。
三、信息技术教学的意义
这个过程的教学是集交流、合作、自主于一体的过程。并且拓展信息技术教学的方式多样。这需要教师和学生在日常的学习过程中不断地总结经验，开拓创新。此教学模式的创设有利于缓解教师的授课压力，减轻学生的训练压力。而对于教师在科学技术与课本内容有效结合的方面是一个极大的考验。
四、结束语
总而言之，高中信息技术教学能有效提高学生的知识储备量，利用智慧课堂能有效改进传统的教学方式，助力学生尽快适应现在的信息社会。
参考文献：
[1]许婵. 信息技术视域下的高中信息技术智慧课堂教学有效性研究[J]. 高考， 2018（5）：105-106.
[2]沈兴山. 基于移动互联网环境下的开放教育智慧课堂构建研究[J]. 电脑知识与技术， 2017， 13（15）：99-100.