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教学质量取决于学生的学习状态。学习动机是决定学生学习状态的关键性内源因素。学生的学习动机直接受学生所处的学习背景因素影响，重视和加强教学设计，有效激发学习动机。是提高高师教育类课程教学质量的需要，也是当前高师教育类课程教学与改革的基本要求。大学生的心理内部普遍存在着“专业好奇心、专业学习兴趣以及探索欲望”、“自我效能感”、“自尊感”、“成就动机”、“自主倾向”等潜在的动机因素。以激发学习动机为取向的教学设计，应着力于设计“适宜的学习任务”、“学生参与教学的机会”、“让学生展示的平台”和“激励性的课型”。