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[摘 要]：随着新的教学理念的发展，新课改对小学数学教学提出了明确的要求，数学教学必须基于学生的认知水平与知识经验基础上，教师要在实际的教学活动中对学生的学习兴趣进行激发。本文从生活化教学的目的、对小学数学进行生活化教学的必要性、生活化教学在小学数学教学中的实施策略三个方面对小学数学应该生活的原因与相应的思考进行了分析与探讨，希望可以为教育工作者提供一些参考。
[关键词]：小学数学 生活化 思考
数学与生活有着密不可分的联系，它是人们生活中必不可少的工具，数学是从生活中来的，同时也要为生活服务，运用到实际的生活中去。数学教学活动是一种实践性非常高的教学模式，在小学数学教学中要与实际生活密切联系，在生活中寻找与数学相关的题材，数学教学要与生活贴近，并且学到的数学知识还要灵活的应用到生活中去。教师要将生活化的元素引入到课堂教学中，让学生用学到的数学知识应用到生活中，在生活中解决实际发生的问题。
一、进行生活化教学的目的
（一）帮助学生学生兴趣得到激发
人的一生中数学学习的第一个阶段就是小学数学，兴趣是最好的老师，小学生往往是对一件事情长生了兴趣，就会积极主动的去探索，教师要充分利用好小学生的这一特点，对学生的兴趣进行充分的激发。在对数学进行学习的时候，主要强调学习的推理性，而小学生的思维就是形象直观的，教师要充分利用这个特点，将二者得到完美的结合，生活化教学正好可以帮助这二者进行结合。生活化教学可以使学生对数学的兴趣得到一定程度的提高，并且咋爱生活化教学的帮助下，数学与生活紧密的结合，教材中的数学知识变得生活化，更加容易使学生接受，同时还可以激发学生的好奇心和求知欲。
（二）生活化教学有助于学生主动探究精神的培养
新课改的要求在于数学要从生活中来，再回到生活中去。在这样的教学理念的引领下，我们要积极的在生活中发现数学问题，通过数学知识使生活中的数学难题得到解决。在这个学习的过程中教师要对学生之间的互动交流和动手动脑进行鼓励，使学生的逻辑思维能力和动手操作能力得到相应的提高。
二、对小学数学进行生活化教学的必要性
（一）促进学生的全面发展
数学教学注重知识与技能的结合，在数学教学活动中培养学生解决实际问题的能力。数学来源于生活，最后又要应用于生活，数学生活化教学中可以对学生各方面的能力进行培养，从而促进学生的全面发展。
（二）新的教育理念的发展要求
数学生活化为教育工作者对教育方法的深入研究提供了方便的途径。数学生活化教学的本质就是教师对教学活动的各种想象进行分析、调节、反馈，最终使整个教学活动得到优化，数学生活化教学是新教学理念的发展要求。
（三）有助于教师教学智慧的实践
数学生活化教学体现教师实践智慧的过程是由教学的复杂性决定的，生活化教学不是教师展现知识、演练技艺的过程，传统的教学方式就是教师遵循教材对课本上的知识进行一板一眼的讲授，但是新教学理念影响下，教师可以搜集大量的事例向学生展示，实现与学生的互动教学，充分调动起学生的学习积极性。
三、生活化教学在小学数学教学中的实施策略
（一）在数学课堂中引入现实生活元素
可以在小学数学课堂中引入现实的生活元素，在教学活动中进行生活化的教学，教师在进行课堂教学活动中要对学生的生活经验进行考虑，在生活化教学中尽量从学生已有的生活经验入手。在具体的教学活动中要紧密联系学生的实际生活经验将所学的知识与教学活动充分的结合起来，在现行的教学内容中增加与学生生活相关的内容，减少与学生生活较远的内容。同时还可以将生活中真实发生的案例运用到教学活动中。将日常生活中的数学情境和数学知识引入到课堂教学当中，可以创造轻松的课堂氛围，摆脱数学的枯燥感，激发起学生的求知欲。在案例的选择中教师可以选择学生熟悉的案例，使学生感觉到数学是来源于生活的。
（二）创设可以激发出学生学习兴趣的生活情境
学生在课堂上学习的知识如果能够与现实生活紧密结合，学生就会更加容易接受。所以，我们在课堂教学活动中要对于学生生活密切相关的学习情境进行充分的挖掘，让学生可以在学习情境中真实的感受到数学学习的乐趣。我们可以对学生熟悉的生活场景进行加工，创设一些学生感兴趣的、喜闻乐见的生活情境进行数学教学，从而使学生对数学的学习兴趣得到相应的提高。在情境的选择中教师要注意素材的可行性。数学课堂教学的学习来源除了课本之外，还可以向课堂以外延伸，将学生不好理解的内容放到具体的操作活动之中，在活动的操作中学生可以积累更多的学习经验。但是在对情境进行选择的时候，要对多样性的素材进行选择，从而提高学生的创新能力。教师还可以通过对学生自身情况的了解将教学内容进行生活化，教师可以在课堂中使用多媒体教学设备，为学生创造真实的生活情境，使生活中遇到的实际问题与数学学习之间得到充分的结合。教师还可以通过数学游戏的方式将数学课堂生活化，教师可以在教学活动中开展数字谜语、数学擂台等游戏方式丰富数学课堂，在游戏的过程中学生之间可以进行充分的交流，在提高了思维能力和学习兴趣的同时还可以使学生的团队合作能力得到相应的提高，进而促进学生综合素质的提高。
结论：
综上所述，新课改的教学理念就是要使数学教学生活化。在实际的教学活动中，教师要充分考虑到学生认知水平与生活体验，在学生与教师生活体验的交流中与所学的知识进行充分的联系，将所学的知识真正的运用到生活实际中。尤其是小学数学教学，更要与实际生活紧密相连，使教学活动更加生活化、形象化、通俗化，这样才可以使学生的学习兴趣和学习能力得到一定的激发。同时，教师还要注意在将生活实践与课堂教学充分的结合的时候，要尊重学生的主体学习地位，让学生真正的感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]黄慧云. 关于小学数学生活化教学的几点思考[J]. 学周刊，2012（21）.
[2]何秀锦. 小学数学教学生活化的思考与探索[J]. 数学学习与研究，2012（12）.
[3]王兆正. 经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J]. 中小学教师培训，2008（12）.
[4]张小玲. 问渠那得清如许——小学数学生活化教学的实践[J]. 新课程学习（上），2013（10）.
[关键词]：小学数学 生活化 思考
数学与生活有着密不可分的联系，它是人们生活中必不可少的工具，数学是从生活中来的，同时也要为生活服务，运用到实际的生活中去。数学教学活动是一种实践性非常高的教学模式，在小学数学教学中要与实际生活密切联系，在生活中寻找与数学相关的题材，数学教学要与生活贴近，并且学到的数学知识还要灵活的应用到生活中去。教师要将生活化的元素引入到课堂教学中，让学生用学到的数学知识应用到生活中，在生活中解决实际发生的问题。
一、进行生活化教学的目的
（一）帮助学生学生兴趣得到激发
人的一生中数学学习的第一个阶段就是小学数学，兴趣是最好的老师，小学生往往是对一件事情长生了兴趣，就会积极主动的去探索，教师要充分利用好小学生的这一特点，对学生的兴趣进行充分的激发。在对数学进行学习的时候，主要强调学习的推理性，而小学生的思维就是形象直观的，教师要充分利用这个特点，将二者得到完美的结合，生活化教学正好可以帮助这二者进行结合。生活化教学可以使学生对数学的兴趣得到一定程度的提高，并且咋爱生活化教学的帮助下，数学与生活紧密的结合，教材中的数学知识变得生活化，更加容易使学生接受，同时还可以激发学生的好奇心和求知欲。
（二）生活化教学有助于学生主动探究精神的培养
新课改的要求在于数学要从生活中来，再回到生活中去。在这样的教学理念的引领下，我们要积极的在生活中发现数学问题，通过数学知识使生活中的数学难题得到解决。在这个学习的过程中教师要对学生之间的互动交流和动手动脑进行鼓励，使学生的逻辑思维能力和动手操作能力得到相应的提高。
二、对小学数学进行生活化教学的必要性
（一）促进学生的全面发展
数学教学注重知识与技能的结合，在数学教学活动中培养学生解决实际问题的能力。数学来源于生活，最后又要应用于生活，数学生活化教学中可以对学生各方面的能力进行培养，从而促进学生的全面发展。
（二）新的教育理念的发展要求
数学生活化为教育工作者对教育方法的深入研究提供了方便的途径。数学生活化教学的本质就是教师对教学活动的各种想象进行分析、调节、反馈，最终使整个教学活动得到优化，数学生活化教学是新教学理念的发展要求。
（三）有助于教师教学智慧的实践
数学生活化教学体现教师实践智慧的过程是由教学的复杂性决定的，生活化教学不是教师展现知识、演练技艺的过程，传统的教学方式就是教师遵循教材对课本上的知识进行一板一眼的讲授，但是新教学理念影响下，教师可以搜集大量的事例向学生展示，实现与学生的互动教学，充分调动起学生的学习积极性。
三、生活化教学在小学数学教学中的实施策略
（一）在数学课堂中引入现实生活元素
可以在小学数学课堂中引入现实的生活元素，在教学活动中进行生活化的教学，教师在进行课堂教学活动中要对学生的生活经验进行考虑，在生活化教学中尽量从学生已有的生活经验入手。在具体的教学活动中要紧密联系学生的实际生活经验将所学的知识与教学活动充分的结合起来，在现行的教学内容中增加与学生生活相关的内容，减少与学生生活较远的内容。同时还可以将生活中真实发生的案例运用到教学活动中。将日常生活中的数学情境和数学知识引入到课堂教学当中，可以创造轻松的课堂氛围，摆脱数学的枯燥感，激发起学生的求知欲。在案例的选择中教师可以选择学生熟悉的案例，使学生感觉到数学是来源于生活的。
（二）创设可以激发出学生学习兴趣的生活情境
学生在课堂上学习的知识如果能够与现实生活紧密结合，学生就会更加容易接受。所以，我们在课堂教学活动中要对于学生生活密切相关的学习情境进行充分的挖掘，让学生可以在学习情境中真实的感受到数学学习的乐趣。我们可以对学生熟悉的生活场景进行加工，创设一些学生感兴趣的、喜闻乐见的生活情境进行数学教学，从而使学生对数学的学习兴趣得到相应的提高。在情境的选择中教师要注意素材的可行性。数学课堂教学的学习来源除了课本之外，还可以向课堂以外延伸，将学生不好理解的内容放到具体的操作活动之中，在活动的操作中学生可以积累更多的学习经验。但是在对情境进行选择的时候，要对多样性的素材进行选择，从而提高学生的创新能力。教师还可以通过对学生自身情况的了解将教学内容进行生活化，教师可以在课堂中使用多媒体教学设备，为学生创造真实的生活情境，使生活中遇到的实际问题与数学学习之间得到充分的结合。教师还可以通过数学游戏的方式将数学课堂生活化，教师可以在教学活动中开展数字谜语、数学擂台等游戏方式丰富数学课堂，在游戏的过程中学生之间可以进行充分的交流，在提高了思维能力和学习兴趣的同时还可以使学生的团队合作能力得到相应的提高，进而促进学生综合素质的提高。
结论：
综上所述，新课改的教学理念就是要使数学教学生活化。在实际的教学活动中，教师要充分考虑到学生认知水平与生活体验，在学生与教师生活体验的交流中与所学的知识进行充分的联系，将所学的知识真正的运用到生活实际中。尤其是小学数学教学，更要与实际生活紧密相连，使教学活动更加生活化、形象化、通俗化，这样才可以使学生的学习兴趣和学习能力得到一定的激发。同时，教师还要注意在将生活实践与课堂教学充分的结合的时候，要尊重学生的主体学习地位，让学生真正的感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]黄慧云. 关于小学数学生活化教学的几点思考[J]. 学周刊，2012（21）.
[2]何秀锦. 小学数学教学生活化的思考与探索[J]. 数学学习与研究，2012（12）.
[3]王兆正. 经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J]. 中小学教师培训，2008（12）.
[4]张小玲. 问渠那得清如许——小学数学生活化教学的实践[J]. 新课程学习（上），2013（10）.