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摘要：远程教育资源的运用，不仅能极大地丰富教学内容，增加师生间的互动，还能为学生创造更愉悦的教学氛围，让他们在轻松的环境下感受到学习英语单词的乐趣，在全身心投入的情况下提高记忆效率，爱上背单词。基于此，本文对探究远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用进行探讨交流。
关键词：远程教育资源;小学英语;单词教学;有效应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-060
引言
近年来随着教育事业的快速发展，网络信息技术受到英语课堂教学的广泛应用，远程教育资源也成为优化英语课堂教学的主要手段，为了能够充分发挥远程教育资源的作用，在英语课堂教学工作中应该制定完善的教学规划方案，确保远程教育资源的有效应用。
一、单词教学在小学英语教学中的重要性
每个单词不只有一个意思，每个意思不只对应一个单词，每个单词在不同的意境下意思不同，在对应的不同意境之下，不同单词表达的意思可能相同，因此英语单词具有不确定性、定向性。在英语的口语交际中，小学生务必要把握单词的不确定性以及定向性。小学生学习英语不仅是为了学业考试，更重要的是掌握一门语言，顺应时代的潮流，顺从国家的发展趋势，因此小学生在学习英语时，不能单纯地掌握课本知识，更重要的是将英语通过单词的形式运用到不同的语境之下，以英语的形式表达自己想要表达的内容，并且能将英语顺利地翻译成中文。小学英语是英语学习整个阶段的基底，因此，要想让小学生在英语道路上顺利前行，务必要帮助小学生掌握正确的英语学习方法，让单词在英语口语交际中焕发光彩。
二、远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
（一）应用远程教育资源提升教学效果
通常情况下，如果教师在课堂中使用板书、满堂灌的讲解方式，会导致教学效果受到不利影响，甚至会增加学生在课堂之外的学习负担，长期下来会使得学生失去英语知识的学习兴趣，对英语教学工作的有效开展会造成不利影响。在此期间，英语教师应该结合课程知识、学生的兴趣特点与学习特点，合理使用远程教育资源，营造具有一定感染力的环境，在远程教育资源帮助下，调动学生的注意力，引导学生动手操作、動脑思考、动耳倾听、用眼观察，在一定程度上能够增强学生的观察能力、想象能力、操作能力、记忆能力，尤其在使用远程教育资源期间，还可以开展展示性扮演活动，设置英语课程延伸性的问题，营造拓展性的教学环境氛围，增强英语课程的教学效果。
（二）应用远程教育资源感知单词
若要使学生深入理解单词释义，最好能展示图片或实物，让学生能在单词和实物间建立直接联系。在利用远程教育资源时，教师可以运用幻灯片的方式从视觉上展示图片，也可以通过播放音频的方式让学生直接用听觉感知单词的释义，其他还有像情感、律动等方式，均可以被运用到对单词的感知上来。由此可见，该资源包括听觉感知法、视觉刺激法、情景融合法及律动体验法等多种手段，教师可以合理选择，提升学生对单词的理解和记忆。如在教授关于“Animals”的单词时，教师就可以利用听觉感知法和视觉刺激法，通过网络收集各种动物的叫声和动物形象的图片，如“Lion”“Tiger”“Dog”“Cat”“Bird”等在课堂教学时播放，同时在黑板上写出对应的单词，让学生们在视觉、听觉的刺激下，启动联想机制，更好地记忆单词。
（三）应用远程教育资源丰富课堂元素
信息技术具有直观、具体的特点，它既可以传播声音，又可以让学生在视觉上有所体验和感悟，多媒体教学可以帮助学生吸引注意力，让学生在英语课堂上对所学知识有“直接、生动、具体”的理解感悟，有直接的视觉以及听觉感受，从而更好地吸收所学知识。比如，在教学“My family”这一单元时，老师可以利用多媒体资源让学生观看《小猪佩奇》每一集开头里佩奇的自我介绍“I’m Peppa pig. This is my little brother ，George. This is Mummy pig. And this is Daddy pig.”让学生直观了 解如何介绍自己的家庭，掌握介绍家庭的句式：“My name is...This is my ... His / Her name is ...”让学生直观了解如何介绍自己的家庭，掌握介绍家庭的句式：“Mynameis...Thisismy...His/Hernameis...”，然后向学生介绍家庭成员的单词及读音“father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother.”等，最后再组织学生拿出自己的家庭合影（或者家庭主要成员的照片），让学生介绍自己的家庭成员。这种多媒体的教学方式，不仅可以提高学生的注意力，还可以提升学生的参与感，从而获得成功感及自豪感。
（四）应用远程教育资源进行发音训练
小学英语教学，不仅要对学生的英语词汇知识、单词语法进行教导，同时也要提升学生的英语发音能力。利用信息技术教学方式，能够在网络中寻找发音练习的方式，根据单词字母的组成特点以及不同的发音标准，进行单词拼读，从而帮助学生形成正确的英语发音，同时教师也可以利用信息技术让学生对不同的词组进行发音练习，强化学生的记忆能力，全面提升英语课堂发音教学的课堂效果。例如，教师在教导学生Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等单词时，利用信息技术的方式，为学生制作相关的课件，根据拼写音节的方式对这些词进行发音强化练习，提升学生的单词记忆能力，从而帮助教师更好地进行英语教学。
结束语
综上所述，英语课堂的教学工作中运用远程教育资源，具有非常重要的意义，能够提升整体的教育工作效果，促使英语课堂的优化性，满足当前的英语课堂教学需求。因此，英语教师在优化课堂的过程中，应该积极运用远程教育资源，营造良好的环境氛围，有效培养学生的学习能力，打破传统教育工作的局限性，优化各方面的英语课堂教学内容和体系。
参考文献
[1]彭美兰.小学英语教学远程同步课堂教学模式的应用研究[J].校园英语，2020（12）：159.
[2]王彩霞.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用探讨[J].新课程，2020（08）：116.
[3]殷岚.小学英语教学中如何运用远程教育资源[J].科普童话，2019（34）：121.
关键词：远程教育资源;小学英语;单词教学;有效应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-060
引言
近年来随着教育事业的快速发展，网络信息技术受到英语课堂教学的广泛应用，远程教育资源也成为优化英语课堂教学的主要手段，为了能够充分发挥远程教育资源的作用，在英语课堂教学工作中应该制定完善的教学规划方案，确保远程教育资源的有效应用。
一、单词教学在小学英语教学中的重要性
每个单词不只有一个意思，每个意思不只对应一个单词，每个单词在不同的意境下意思不同，在对应的不同意境之下，不同单词表达的意思可能相同，因此英语单词具有不确定性、定向性。在英语的口语交际中，小学生务必要把握单词的不确定性以及定向性。小学生学习英语不仅是为了学业考试，更重要的是掌握一门语言，顺应时代的潮流，顺从国家的发展趋势，因此小学生在学习英语时，不能单纯地掌握课本知识，更重要的是将英语通过单词的形式运用到不同的语境之下，以英语的形式表达自己想要表达的内容，并且能将英语顺利地翻译成中文。小学英语是英语学习整个阶段的基底，因此，要想让小学生在英语道路上顺利前行，务必要帮助小学生掌握正确的英语学习方法，让单词在英语口语交际中焕发光彩。
二、远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用
（一）应用远程教育资源提升教学效果
通常情况下，如果教师在课堂中使用板书、满堂灌的讲解方式，会导致教学效果受到不利影响，甚至会增加学生在课堂之外的学习负担，长期下来会使得学生失去英语知识的学习兴趣，对英语教学工作的有效开展会造成不利影响。在此期间，英语教师应该结合课程知识、学生的兴趣特点与学习特点，合理使用远程教育资源，营造具有一定感染力的环境，在远程教育资源帮助下，调动学生的注意力，引导学生动手操作、動脑思考、动耳倾听、用眼观察，在一定程度上能够增强学生的观察能力、想象能力、操作能力、记忆能力，尤其在使用远程教育资源期间，还可以开展展示性扮演活动，设置英语课程延伸性的问题，营造拓展性的教学环境氛围，增强英语课程的教学效果。
（二）应用远程教育资源感知单词
若要使学生深入理解单词释义，最好能展示图片或实物，让学生能在单词和实物间建立直接联系。在利用远程教育资源时，教师可以运用幻灯片的方式从视觉上展示图片，也可以通过播放音频的方式让学生直接用听觉感知单词的释义，其他还有像情感、律动等方式，均可以被运用到对单词的感知上来。由此可见，该资源包括听觉感知法、视觉刺激法、情景融合法及律动体验法等多种手段，教师可以合理选择，提升学生对单词的理解和记忆。如在教授关于“Animals”的单词时，教师就可以利用听觉感知法和视觉刺激法，通过网络收集各种动物的叫声和动物形象的图片，如“Lion”“Tiger”“Dog”“Cat”“Bird”等在课堂教学时播放，同时在黑板上写出对应的单词，让学生们在视觉、听觉的刺激下，启动联想机制，更好地记忆单词。
（三）应用远程教育资源丰富课堂元素
信息技术具有直观、具体的特点，它既可以传播声音，又可以让学生在视觉上有所体验和感悟，多媒体教学可以帮助学生吸引注意力，让学生在英语课堂上对所学知识有“直接、生动、具体”的理解感悟，有直接的视觉以及听觉感受，从而更好地吸收所学知识。比如，在教学“My family”这一单元时，老师可以利用多媒体资源让学生观看《小猪佩奇》每一集开头里佩奇的自我介绍“I’m Peppa pig. This is my little brother ，George. This is Mummy pig. And this is Daddy pig.”让学生直观了 解如何介绍自己的家庭，掌握介绍家庭的句式：“My name is...This is my ... His / Her name is ...”让学生直观了解如何介绍自己的家庭，掌握介绍家庭的句式：“Mynameis...Thisismy...His/Hernameis...”，然后向学生介绍家庭成员的单词及读音“father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother.”等，最后再组织学生拿出自己的家庭合影（或者家庭主要成员的照片），让学生介绍自己的家庭成员。这种多媒体的教学方式，不仅可以提高学生的注意力，还可以提升学生的参与感，从而获得成功感及自豪感。
（四）应用远程教育资源进行发音训练
小学英语教学，不仅要对学生的英语词汇知识、单词语法进行教导，同时也要提升学生的英语发音能力。利用信息技术教学方式，能够在网络中寻找发音练习的方式，根据单词字母的组成特点以及不同的发音标准，进行单词拼读，从而帮助学生形成正确的英语发音，同时教师也可以利用信息技术让学生对不同的词组进行发音练习，强化学生的记忆能力，全面提升英语课堂发音教学的课堂效果。例如，教师在教导学生Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等单词时，利用信息技术的方式，为学生制作相关的课件，根据拼写音节的方式对这些词进行发音强化练习，提升学生的单词记忆能力，从而帮助教师更好地进行英语教学。
结束语
综上所述，英语课堂的教学工作中运用远程教育资源，具有非常重要的意义，能够提升整体的教育工作效果，促使英语课堂的优化性，满足当前的英语课堂教学需求。因此，英语教师在优化课堂的过程中，应该积极运用远程教育资源，营造良好的环境氛围，有效培养学生的学习能力，打破传统教育工作的局限性，优化各方面的英语课堂教学内容和体系。
参考文献
[1]彭美兰.小学英语教学远程同步课堂教学模式的应用研究[J].校园英语，2020（12）：159.
[2]王彩霞.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用探讨[J].新课程，2020（08）：116.
[3]殷岚.小学英语教学中如何运用远程教育资源[J].科普童话，2019（34）：121.