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【摘 要】本文围绕“项目教学法在中职体育教学中的应用”这一主题进行论述，重点从对项目教学法的认识和在中职体育教学中积极应用项目教学法的探索，这两个层面进行深入地剖析，旨在提高中职学生的自主学习能力和合作能力，促进中职体育教学质量的提高。
【关键词】中职体育;项目教学法;终身体育
在中职体育教学过程中有效地提高教育教学的质量，积极应用项目教学法进行教学，积极通过对体育教学内容进行项目的设定，并围绕该设定的项目展开教学活动，有助于激发中职学生对中职体育的兴趣，提高学生学习中职体育的积极性，最终促进中职体育教学质量的提高。那么，在中职体育教学过程中，如何有效地应用项目教学法？下面对其进行详述。
1.项目教学法的特点
在项目教学活动中，教师将独立的项目交给学生后，让其通过对项目有关信息的收集，并设计好方案，接着对方案进行实施和评价。这一系列的活动过程主要由学生自主完成。该教学法特别看重先练后讲以及先学后教，也就是说非常关系的是学生的自主学习，能充分发挥出学生的主体性。而教师在这一过程中所充当的角色，不再是课堂的主体，而是教学活动的主导，是学生学习活动的引导者和激励者，促使学生在学习的活动中不断提高实践操作能力和理论水平，促进教学质量的提高。
2.在中职体育教学中积极应用项目教学法的探索
2.1积极应用项目教学法
2.1.1传统教学阻碍了学生体育学习
由于传统教育教学观念的影响，在中职体育教学中，教师在课堂教学中始终以教学主体的身份出现进行教学活动，一切发言权都归教师所有，教师的言语具有绝对的权威性。学生仅仅在体育学习的过程中一味地服从再服从，进而导致中职学生失去了学习的热情和兴趣。这样显然不利于学生的学习活动，势必会压制学生自主学习的热情。
2.1.2在中职体育教学中运用项目教学法
鉴于传统教学阻碍了学生体育学习，积极地应用项目教学法对中职学生进行体育教学活动，则可以有效扭转这一局势，在中职体育教学中通过项目教学方式，能充分地发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，让学生在自主合作的学习活动中，掌握技能，促进体能和智能的提高。在实践中，我们对中职体育进行了充分的项目教学设计，如：针对男生，我们实行单班分组教学，设计了篮球课的教学;而针对女生则设计了健美操课教学。在实践中，其收效良好。
2.2案例1：在女生的健美操体育教学活动中应用项目教学法
2.2.1项目设计
在中职体育教学中，积极采用项目教学法机械能教学活动，有助于提高学生的学习热情和兴趣，促进学生调节合作能力和综合素养的提高。在中职健美操体育教学中，应用项目教学法进行教学，首先要进行项目的设计——自编健美操。在项目的设计中，要根据学生的实际情况，如：接受能力和实践能力以及学习能力等进行综合性地考虑。
2.2.2项目难度设计
接下来决定健美操项目教学的设计。对中职低年级学生，项目设计难度要低一些，而高年级则宜难度大一些，这样才不至于让学生在项目学习中因为太难或者太易而影响到中职学生的学习积极性。与此同时，教师要积极做好项目学习的铺垫。如：对健美操如何编排？健美操编排过程中的基本原则是什么？在健美操的队列变化过程中需要遵循哪些基本要求？在健美操的动作编排的同时，该配置怎样的音乐？这些都需要对学生讲明白。
2.2.3项目分组实施
从整体上给学生一个编健美操的基本要求后，接着要对学生进行合理的分组。在分组过程中，一定要对每一个中职学生的水平进行充分的考虑，并从中挑选出合适的项目学习组长，让组长肩负起领导本组组员进行项目学习的重任。在分组分成后，要求每一个小组进行项目学习的进一步细分，使每一个人在健美操的学习中负责不同的任务。而作为教师，则负责将健美操最基本的动作教给学生，比如：跑跳步、滑步等。在项目细分后，组织学生进行健美操的演练。让各组中职学生通过网络资料的收集，特别是对网络上的影视资料进行学习，合理地选取一些视频，在小组内进合作交流学习，进而掌握其基本要领。在健美操项目完成后，进行汇演和评价。对学习优秀的组员，教师要对其进行及时地表扬，而对于任务完成不佳的组别，则指出其优点和不足，让学生明白自己该从哪些方面进行努力。通过项目的教学实践，学生在学习活动中，其个体性得到了最大可能地发挥，学生的学习兴趣被激发，学习探究的能力得到了有效提高。
2.3案例2：在男生的篮球体育教学活动中应用项目教学法
2.3.1篮球体育教学活动困境
就中职男生而言，该年龄段学生对篮球比较喜欢，且在这群中职男生中，还有相当一部分的学生具有一定的篮球基础。不过在这群中职男生中，同样也存在着篮球基础弱的情况。也就是说，由于学生在篮球基础技能上存在着层次性，如果依照传统的教学方式进行一刀切的教学，势必会导致优等生和后进生这两端的学生收益最少。既抑制了优等生的学习，而后进生学习阻力增大。鉴于此，积极应用项目教学法进行教学活动，则可以避免这种状况的出现，可以根据不同层次的学生设计项目，让学生在自己的学习项目中学有所获。为了能够清楚地掌握学生的篮球技能等的实际状况，用两周的时间对学生的篮球技能进行全面的了解，具体的内容包括学生对篮球理论的认识、对篮球技术的理解以及进行篮球比赛的一些战术，还有就是裁判法和篮球比赛的具体规则等。
2.3.2篮球体育教学活动项目的设计
在充分地把握了学生的实际基础状况后，对学生进行分组，即高级篮球组、中级篮球组和低级篮球组。在小组分好以后要进行小组的立项，高级篮球组主要研究三对三攻防战术以及全面熟悉比赛的规则及裁判法。在高级篮球组中，由于这部分中职学生在篮球的运动中平时参与得比较多，也进行了一些非正式的比赛。但是，毕竟是中职学生，他们在篮球比赛的战术上很缺乏，在篮球比赛中其理论不够，且对裁判法和比赛规则不够了解，故而在对高级组进行篮球项目的设计中，应该是正规化的篮球比赛内容。对于中级组的中职学生，他们即使接触过篮球，具有一定的基本技术，但也却很少进行篮球活动，这部分学生基本上没有参加过比赛，对裁判法和篮球的规则基本不熟悉。鉴于此，完美项目设计是使这部分学生掌握比赛的规则以及裁判法，同时对简单的战术进行学习。而低级篮球组的学生，由于他们几乎没有参加过篮球活动，对篮球不感兴趣，故而在对低级篮球组的项目设计中，重点是要积极培养学生对篮球运动的兴趣。教师可以组织他们观看篮球比赛，只要求他们掌握最基本的篮球技术，比如：传球、接球和运球等。
2.3.3篮球体育教学活动项目的实施
当各个学习小组已经明白了自己小组的项目之后，教师要组织学生通过网络进行影像资料的收集以及文獻资料的归纳，积极研究，并以小组形式进行体育实践的练习活动。经过3-4周后，教师组织学生进行阶段性的小结，让每个小组在自己的小组中进行交流活动。而到了6周之后，小组和小组之间进行学习交流评价，在交流评价中，教师要积极发挥其指导作用，让每组学生明白自己的优点和缺陷。
2.3.4篮球体育教学活动项目的延伸
当高级组顺利完成项目的学习任务后，还可以通过报纸书籍、影像资料、网络资料对裁判法、篮球比赛规则、篮球技术进行进一步的研习。而针对中级篮球组，则要求他们对实践进行研究，在实战演练中研究理论知识，配合以攻防战术，从而对团队意识进行培养。而针对低级篮球组，依旧关注他们的篮球基本技术，积极为他们打好篮球技术的基本功。而在集中进行交流的阶段中，组织他们对本组的项目学习内容给予充分展示，同时展开教师评价和组间评价。在评价中需要注意的是，由于每一个项目组存在着难易的差异，故而在评价中应该根据不同组别而设定评价的标准，不宜采用统一的标准进行评价。其项目的评价，宜以鼓励性的评价为主，这样有助于中职学生的继续努力。
3.结论
综上所述，在中职体育教学中应用项目教学法进行教学活动，具有积极的意义。在项目教学法中，让中职女生掌握了健美操的一些最基本的技能，与此同时，还学会了创编选曲，在这一过程中，中职女生获得的是一种终身体育技能。在中职男生的篮球项目教学中，充分地调动了学生的学习积极性，学生在小组内通过合作学习活动，其团队意识得到了有效的增强，与此同时，学生在项目的学习过程中进一步提高了篮球的理论水平。在篮球项目的教学中，学生的各项能力得到了积极提升，增强了对篮球理论知识的认识能力，为他们能够走上社会铺垫了基础。
【参考文献】
[1]吴蔚.项目教学法在中职体育教学中的应用探索[J].才智，2016（13）：186+188
[2]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J].青少年体育，2015（05）：71-72+125
【关键词】中职体育;项目教学法;终身体育
在中职体育教学过程中有效地提高教育教学的质量，积极应用项目教学法进行教学，积极通过对体育教学内容进行项目的设定，并围绕该设定的项目展开教学活动，有助于激发中职学生对中职体育的兴趣，提高学生学习中职体育的积极性，最终促进中职体育教学质量的提高。那么，在中职体育教学过程中，如何有效地应用项目教学法？下面对其进行详述。
1.项目教学法的特点
在项目教学活动中，教师将独立的项目交给学生后，让其通过对项目有关信息的收集，并设计好方案，接着对方案进行实施和评价。这一系列的活动过程主要由学生自主完成。该教学法特别看重先练后讲以及先学后教，也就是说非常关系的是学生的自主学习，能充分发挥出学生的主体性。而教师在这一过程中所充当的角色，不再是课堂的主体，而是教学活动的主导，是学生学习活动的引导者和激励者，促使学生在学习的活动中不断提高实践操作能力和理论水平，促进教学质量的提高。
2.在中职体育教学中积极应用项目教学法的探索
2.1积极应用项目教学法
2.1.1传统教学阻碍了学生体育学习
由于传统教育教学观念的影响，在中职体育教学中，教师在课堂教学中始终以教学主体的身份出现进行教学活动，一切发言权都归教师所有，教师的言语具有绝对的权威性。学生仅仅在体育学习的过程中一味地服从再服从，进而导致中职学生失去了学习的热情和兴趣。这样显然不利于学生的学习活动，势必会压制学生自主学习的热情。
2.1.2在中职体育教学中运用项目教学法
鉴于传统教学阻碍了学生体育学习，积极地应用项目教学法对中职学生进行体育教学活动，则可以有效扭转这一局势，在中职体育教学中通过项目教学方式，能充分地发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，让学生在自主合作的学习活动中，掌握技能，促进体能和智能的提高。在实践中，我们对中职体育进行了充分的项目教学设计，如：针对男生，我们实行单班分组教学，设计了篮球课的教学;而针对女生则设计了健美操课教学。在实践中，其收效良好。
2.2案例1：在女生的健美操体育教学活动中应用项目教学法
2.2.1项目设计
在中职体育教学中，积极采用项目教学法机械能教学活动，有助于提高学生的学习热情和兴趣，促进学生调节合作能力和综合素养的提高。在中职健美操体育教学中，应用项目教学法进行教学，首先要进行项目的设计——自编健美操。在项目的设计中，要根据学生的实际情况，如：接受能力和实践能力以及学习能力等进行综合性地考虑。
2.2.2项目难度设计
接下来决定健美操项目教学的设计。对中职低年级学生，项目设计难度要低一些，而高年级则宜难度大一些，这样才不至于让学生在项目学习中因为太难或者太易而影响到中职学生的学习积极性。与此同时，教师要积极做好项目学习的铺垫。如：对健美操如何编排？健美操编排过程中的基本原则是什么？在健美操的队列变化过程中需要遵循哪些基本要求？在健美操的动作编排的同时，该配置怎样的音乐？这些都需要对学生讲明白。
2.2.3项目分组实施
从整体上给学生一个编健美操的基本要求后，接着要对学生进行合理的分组。在分组过程中，一定要对每一个中职学生的水平进行充分的考虑，并从中挑选出合适的项目学习组长，让组长肩负起领导本组组员进行项目学习的重任。在分组分成后，要求每一个小组进行项目学习的进一步细分，使每一个人在健美操的学习中负责不同的任务。而作为教师，则负责将健美操最基本的动作教给学生，比如：跑跳步、滑步等。在项目细分后，组织学生进行健美操的演练。让各组中职学生通过网络资料的收集，特别是对网络上的影视资料进行学习，合理地选取一些视频，在小组内进合作交流学习，进而掌握其基本要领。在健美操项目完成后，进行汇演和评价。对学习优秀的组员，教师要对其进行及时地表扬，而对于任务完成不佳的组别，则指出其优点和不足，让学生明白自己该从哪些方面进行努力。通过项目的教学实践，学生在学习活动中，其个体性得到了最大可能地发挥，学生的学习兴趣被激发，学习探究的能力得到了有效提高。
2.3案例2：在男生的篮球体育教学活动中应用项目教学法
2.3.1篮球体育教学活动困境
就中职男生而言，该年龄段学生对篮球比较喜欢，且在这群中职男生中，还有相当一部分的学生具有一定的篮球基础。不过在这群中职男生中，同样也存在着篮球基础弱的情况。也就是说，由于学生在篮球基础技能上存在着层次性，如果依照传统的教学方式进行一刀切的教学，势必会导致优等生和后进生这两端的学生收益最少。既抑制了优等生的学习，而后进生学习阻力增大。鉴于此，积极应用项目教学法进行教学活动，则可以避免这种状况的出现，可以根据不同层次的学生设计项目，让学生在自己的学习项目中学有所获。为了能够清楚地掌握学生的篮球技能等的实际状况，用两周的时间对学生的篮球技能进行全面的了解，具体的内容包括学生对篮球理论的认识、对篮球技术的理解以及进行篮球比赛的一些战术，还有就是裁判法和篮球比赛的具体规则等。
2.3.2篮球体育教学活动项目的设计
在充分地把握了学生的实际基础状况后，对学生进行分组，即高级篮球组、中级篮球组和低级篮球组。在小组分好以后要进行小组的立项，高级篮球组主要研究三对三攻防战术以及全面熟悉比赛的规则及裁判法。在高级篮球组中，由于这部分中职学生在篮球的运动中平时参与得比较多，也进行了一些非正式的比赛。但是，毕竟是中职学生，他们在篮球比赛的战术上很缺乏，在篮球比赛中其理论不够，且对裁判法和比赛规则不够了解，故而在对高级组进行篮球项目的设计中，应该是正规化的篮球比赛内容。对于中级组的中职学生，他们即使接触过篮球，具有一定的基本技术，但也却很少进行篮球活动，这部分学生基本上没有参加过比赛，对裁判法和篮球的规则基本不熟悉。鉴于此，完美项目设计是使这部分学生掌握比赛的规则以及裁判法，同时对简单的战术进行学习。而低级篮球组的学生，由于他们几乎没有参加过篮球活动，对篮球不感兴趣，故而在对低级篮球组的项目设计中，重点是要积极培养学生对篮球运动的兴趣。教师可以组织他们观看篮球比赛，只要求他们掌握最基本的篮球技术，比如：传球、接球和运球等。
2.3.3篮球体育教学活动项目的实施
当各个学习小组已经明白了自己小组的项目之后，教师要组织学生通过网络进行影像资料的收集以及文獻资料的归纳，积极研究，并以小组形式进行体育实践的练习活动。经过3-4周后，教师组织学生进行阶段性的小结，让每个小组在自己的小组中进行交流活动。而到了6周之后，小组和小组之间进行学习交流评价，在交流评价中，教师要积极发挥其指导作用，让每组学生明白自己的优点和缺陷。
2.3.4篮球体育教学活动项目的延伸
当高级组顺利完成项目的学习任务后，还可以通过报纸书籍、影像资料、网络资料对裁判法、篮球比赛规则、篮球技术进行进一步的研习。而针对中级篮球组，则要求他们对实践进行研究，在实战演练中研究理论知识，配合以攻防战术，从而对团队意识进行培养。而针对低级篮球组，依旧关注他们的篮球基本技术，积极为他们打好篮球技术的基本功。而在集中进行交流的阶段中，组织他们对本组的项目学习内容给予充分展示，同时展开教师评价和组间评价。在评价中需要注意的是，由于每一个项目组存在着难易的差异，故而在评价中应该根据不同组别而设定评价的标准，不宜采用统一的标准进行评价。其项目的评价，宜以鼓励性的评价为主，这样有助于中职学生的继续努力。
3.结论
综上所述，在中职体育教学中应用项目教学法进行教学活动，具有积极的意义。在项目教学法中，让中职女生掌握了健美操的一些最基本的技能，与此同时，还学会了创编选曲，在这一过程中，中职女生获得的是一种终身体育技能。在中职男生的篮球项目教学中，充分地调动了学生的学习积极性，学生在小组内通过合作学习活动，其团队意识得到了有效的增强，与此同时，学生在项目的学习过程中进一步提高了篮球的理论水平。在篮球项目的教学中，学生的各项能力得到了积极提升，增强了对篮球理论知识的认识能力，为他们能够走上社会铺垫了基础。
【参考文献】
[1]吴蔚.项目教学法在中职体育教学中的应用探索[J].才智，2016（13）：186+188
[2]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J].青少年体育，2015（05）：71-72+125