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【摘 要】隨着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，学生在课堂学习中的主体地位也越发受到重视。学龄前的幼儿心智发展尚不成熟，自我控制能力较弱，容易被新鲜有趣的事物所吸引，因此教师需要结合幼儿的身心发展特征来开展趣味化的游戏式教学，以提升课堂教学成效，推动学前教育事业繁荣发展。
【关键词】游戏化;学前教育;措施
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0049-01
在学龄前的教学阶段，幼儿由于年龄较小，人生阅历以及生活经验都十分不足，自我控制能力较差，因此在教学过程中往往会出现注意力分散的情况，并表现出活泼、好动、爱玩的天性。因此，为了顺应幼儿的身心发展趋势，充分发挥出幼儿学习的主观能动性，幼儿教师需要将课程教学与游戏环节有效融合在一起，以促使幼儿在愉快的学习环境中感受到学习的乐趣，进而有效达成教学目标。
一、游戏化教学模式在学前教育中的应用原则
1.课堂教学生活化。
与正式开始接受系统知识教学的小学教育不同，幼儿阶段的课堂教育以及课外教育占据着同等重要的地位。课堂教育能够强化幼儿的知识积累，打开幼儿的认知视野。而课外教育则能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，帮助幼儿构建起合理的思想道德体系与人生观念。幼儿本身是充满童心、好奇心以及求知欲的，教师需要充分把握这一点，促使课堂教学更加生活化，以构建出良好的学习环境。
2.激发幼儿学习兴趣。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。对于幼儿学习兴趣的有效激发能够促使幼儿维持着源源不断的学习动力，并以饱满的热情投入到下一个阶段的教学活动当中。对于自控能力本身就较为薄弱的幼儿来说，更加无法拒绝新鲜有趣的事物的吸引。为此，构建趣味化课堂是开展幼儿教学活动的首要目标，教师需要深入学生群体之间，准确把握幼儿当前的兴趣与喜好，并根据幼儿的个体差异来进行多元化游戏的设计，以此达到因材施教的教学效果[1]。
3.积极性心理暗示原则。
由于缺乏生活的历练与社会的打磨，幼儿还缺乏一定的自主意识，无法准确判断事物的善恶美丑。因此幼儿极其容易受到周边环境的影响，进而在环境的磨砺中成长成人。为了保障幼儿的健康发展，幼儿教育工作者需要在日常教学过程中给予幼儿更多的积极性的心理暗示，以促使幼儿能够发现生活中的美好，并对自己产生认同感。教师需要尽可能地使用鼓励性的语言来与幼儿进行交互，以此培育幼儿的学习成就感以及自信心，丰富学生的情感思维。例如对幼儿说：“你真是太棒了！”“你的想法与众不同！”“夸夸自己吧！”等等。
二、游戏化教学的具体实施举措
1.准备充足的游戏资源。
游戏化教学是开展学前教育活动的最主要的方式。但每一个幼儿都是不同的个体，拥有不同的个性习惯与行为喜好，对于游戏的追求也各不相同。基于此，幼儿教师必须首先正确认知到幼儿之间的差异化特征，然后利用课堂内外的时间来给予学生充分的关注，以全面了解幼儿不同的兴趣与学习需求。与此同时，教师还需要观察幼儿不同的行为特征，以及时发现幼儿身上的闪光点与缺陷，从而根据幼儿个性化的发展需求来选择相应的游戏素材。在游戏教学过程中，教师必须缩减自己讲解的时间，减轻干涉的力度，从而提供给学生更加自由广阔的能够进行自主活动的空间，提升学生的课堂学习参与度，构建起轻松活跃的课堂氛围。
例如在同一个幼儿班集体内，有些学生性格较为内向，教师可以给他们购买一些童话故事书、乐高积木玩具，使得学生能够安静地完成自己的活动。而有些学生性格活泼、好动，教师就可以带领他们走出教室来到室外空间，开展有趣的体育小游戏。例如老鹰捉小鸡、跳房子、丢手绢等等。还有些学生喜欢画画唱歌，那么教师就可以准备纸笔话筒，以让这些幼儿发挥出自己的艺术天分。
2.精心设计游戏方案。
游戏方案本身的趣味性会直接影响到幼儿的参与积极性。为此，幼儿教师必须准确把握学生的行为特征以及个性兴趣，以此设计出合理的游戏内容。
比如针对幼儿园大班的学生，教师可以适当地提升一些教学游戏的难度。例如让学生在课堂内进行词语接龙，鼓励学生按照座位顺序来一一接续词汇，如果没有跟上预期的节奏，就需要给同学们表演节目。
在游戏开展的过程当中，教师需要时刻关注学生的参与情况，以便在出现任何问题时能够及时进行教学策略的调整与优化。为了避免出现任何安全问题，教师还需要制定合理的应急方案，并保障游戏环节中的每一个细节都得以有效实现，从而提升游戏式教学的实效性。
3.创新游戏内容。
学前教育的发展需要通过不断创新来提供发展动力[2]。游戏教学也应该紧跟时代发展的潮流进行不断创新，以此促使幼儿对游戏内容形成准确的自我感知，并激发出幼儿自身的想象力与创造力。
三、结语
总而言之，游戏式教学活动的有效开展能够激发出幼儿的学习兴趣，提升幼儿的课堂参与积极性，构建起轻松活跃的课堂氛围，从而促使幼儿在良好的学习环境中实现健康成长。
参考文献
[1]施松蓓.幼儿园课程游戏化教学的实施路径[J].基础教育论坛，2019（16）：57-58.
[2]王丽娟.游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J].华夏教师，2013（10）：71.
【关键词】游戏化;学前教育;措施
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0049-01
在学龄前的教学阶段，幼儿由于年龄较小，人生阅历以及生活经验都十分不足，自我控制能力较差，因此在教学过程中往往会出现注意力分散的情况，并表现出活泼、好动、爱玩的天性。因此，为了顺应幼儿的身心发展趋势，充分发挥出幼儿学习的主观能动性，幼儿教师需要将课程教学与游戏环节有效融合在一起，以促使幼儿在愉快的学习环境中感受到学习的乐趣，进而有效达成教学目标。
一、游戏化教学模式在学前教育中的应用原则
1.课堂教学生活化。
与正式开始接受系统知识教学的小学教育不同，幼儿阶段的课堂教育以及课外教育占据着同等重要的地位。课堂教育能够强化幼儿的知识积累，打开幼儿的认知视野。而课外教育则能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，帮助幼儿构建起合理的思想道德体系与人生观念。幼儿本身是充满童心、好奇心以及求知欲的，教师需要充分把握这一点，促使课堂教学更加生活化，以构建出良好的学习环境。
2.激发幼儿学习兴趣。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。对于幼儿学习兴趣的有效激发能够促使幼儿维持着源源不断的学习动力，并以饱满的热情投入到下一个阶段的教学活动当中。对于自控能力本身就较为薄弱的幼儿来说，更加无法拒绝新鲜有趣的事物的吸引。为此，构建趣味化课堂是开展幼儿教学活动的首要目标，教师需要深入学生群体之间，准确把握幼儿当前的兴趣与喜好，并根据幼儿的个体差异来进行多元化游戏的设计，以此达到因材施教的教学效果[1]。
3.积极性心理暗示原则。
由于缺乏生活的历练与社会的打磨，幼儿还缺乏一定的自主意识，无法准确判断事物的善恶美丑。因此幼儿极其容易受到周边环境的影响，进而在环境的磨砺中成长成人。为了保障幼儿的健康发展，幼儿教育工作者需要在日常教学过程中给予幼儿更多的积极性的心理暗示，以促使幼儿能够发现生活中的美好，并对自己产生认同感。教师需要尽可能地使用鼓励性的语言来与幼儿进行交互，以此培育幼儿的学习成就感以及自信心，丰富学生的情感思维。例如对幼儿说：“你真是太棒了！”“你的想法与众不同！”“夸夸自己吧！”等等。
二、游戏化教学的具体实施举措
1.准备充足的游戏资源。
游戏化教学是开展学前教育活动的最主要的方式。但每一个幼儿都是不同的个体，拥有不同的个性习惯与行为喜好，对于游戏的追求也各不相同。基于此，幼儿教师必须首先正确认知到幼儿之间的差异化特征，然后利用课堂内外的时间来给予学生充分的关注，以全面了解幼儿不同的兴趣与学习需求。与此同时，教师还需要观察幼儿不同的行为特征，以及时发现幼儿身上的闪光点与缺陷，从而根据幼儿个性化的发展需求来选择相应的游戏素材。在游戏教学过程中，教师必须缩减自己讲解的时间，减轻干涉的力度，从而提供给学生更加自由广阔的能够进行自主活动的空间，提升学生的课堂学习参与度，构建起轻松活跃的课堂氛围。
例如在同一个幼儿班集体内，有些学生性格较为内向，教师可以给他们购买一些童话故事书、乐高积木玩具，使得学生能够安静地完成自己的活动。而有些学生性格活泼、好动，教师就可以带领他们走出教室来到室外空间，开展有趣的体育小游戏。例如老鹰捉小鸡、跳房子、丢手绢等等。还有些学生喜欢画画唱歌，那么教师就可以准备纸笔话筒，以让这些幼儿发挥出自己的艺术天分。
2.精心设计游戏方案。
游戏方案本身的趣味性会直接影响到幼儿的参与积极性。为此，幼儿教师必须准确把握学生的行为特征以及个性兴趣，以此设计出合理的游戏内容。
比如针对幼儿园大班的学生，教师可以适当地提升一些教学游戏的难度。例如让学生在课堂内进行词语接龙，鼓励学生按照座位顺序来一一接续词汇，如果没有跟上预期的节奏，就需要给同学们表演节目。
在游戏开展的过程当中，教师需要时刻关注学生的参与情况，以便在出现任何问题时能够及时进行教学策略的调整与优化。为了避免出现任何安全问题，教师还需要制定合理的应急方案，并保障游戏环节中的每一个细节都得以有效实现，从而提升游戏式教学的实效性。
3.创新游戏内容。
学前教育的发展需要通过不断创新来提供发展动力[2]。游戏教学也应该紧跟时代发展的潮流进行不断创新，以此促使幼儿对游戏内容形成准确的自我感知，并激发出幼儿自身的想象力与创造力。
三、结语
总而言之，游戏式教学活动的有效开展能够激发出幼儿的学习兴趣，提升幼儿的课堂参与积极性，构建起轻松活跃的课堂氛围，从而促使幼儿在良好的学习环境中实现健康成长。
参考文献
[1]施松蓓.幼儿园课程游戏化教学的实施路径[J].基础教育论坛，2019（16）：57-58.
[2]王丽娟.游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J].华夏教师，2013（10）：71.